卓蕾

摘??要：高中階段的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的時(shí)期，英語(yǔ)課程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)科目，其中閱讀部分是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，在試卷占比中也有著十分重要的地位。本文主要針對(duì)高三英語(yǔ)的課堂教學(xué)進(jìn)行闡述，分析了提高學(xué)生閱讀能力的方法策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀技能;閱讀技巧;加強(qiáng)練習(xí)

高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)與之前的學(xué)習(xí)具有一定的區(qū)別，不論是在難度上還是在分?jǐn)?shù)占比上都有十分明顯的提升，且閱讀的練習(xí)類(lèi)型和總體篇幅也較多，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)的確具有一定難度。從另一方面來(lái)說(shuō)，高三的學(xué)生馬上要面臨著高考的壓力，且隨著年級(jí)的提升，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也逐漸呈現(xiàn)出了較為明顯的兩極分化現(xiàn)象，如果缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)逐漸消磨信心，從而導(dǎo)致學(xué)生們的英語(yǔ)水平難以有明顯的提升。接下來(lái)筆者將從教、學(xué)、練這三個(gè)方面進(jìn)行方法闡述，針對(duì)提高學(xué)生閱讀技能提出一些教學(xué)建議。

一、多教——傳授學(xué)生閱讀技巧

對(duì)于高三階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)之前長(zhǎng)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生們多少已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但還是有些學(xué)生未能將學(xué)習(xí)到的方法正確加以運(yùn)用，這就需要教師能夠在教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生一起總結(jié)技巧，在日常教學(xué)時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生多加記錄，可以有效提高學(xué)生的閱讀效率。

高三學(xué)生的課程基本教學(xué)已經(jīng)完成，剩下的時(shí)間大多是在復(fù)習(xí)和練習(xí)，就算是這樣的練習(xí)強(qiáng)度，筆者發(fā)現(xiàn)還是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，這就是因?yàn)閷W(xué)生們只是在“死學(xué)”，沒(méi)有做到“活用”，缺乏閱讀練習(xí)的技巧和正確的學(xué)習(xí)方式，效率提升就會(huì)比較緩慢。因此筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上多交流，與其他同學(xué)一起分享一些實(shí)用的小技巧。如，在做閱讀時(shí)要先看問(wèn)題，圈出重點(diǎn)內(nèi)容，并根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀就能夠快速定位。如果問(wèn)題有一些不認(rèn)識(shí)的詞匯可以不用糾結(jié)其釋義，可以在文中找到與之相同的單詞，并聯(lián)系上下文的意思就可以基本推出其意思等。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間互相交流經(jīng)驗(yàn)技巧會(huì)比教師說(shuō)要更易被理解和接受，學(xué)生們之間通過(guò)練習(xí)得出的技巧也更有實(shí)用性，能夠在學(xué)生的閱讀練習(xí)中起到較好的輔助作用。

二、多學(xué)——全方位多角度學(xué)習(xí)

除了要在日常中注重提升學(xué)生們的閱讀技巧之外，也要注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式，由于閱讀的篇目較多，且閱讀的類(lèi)型也較為繁多，因而在教學(xué)時(shí)要盡量涉及到全方位的題目加以練習(xí)，并要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生們能夠在多角度思考問(wèn)題的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也會(huì)與學(xué)生們進(jìn)行一些有關(guān)閱讀理解的游戲，通過(guò)緩解學(xué)生們的壓力來(lái)提升學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。比如，筆者會(huì)不定時(shí)地與學(xué)生們組織“快速記憶”的小游戲，筆者會(huì)在課件上列出一些打亂后的單詞，學(xué)生們需要在五秒內(nèi)進(jìn)行觀察和記憶，并說(shuō)出正確答案。之后筆者也會(huì)加大難度，如在多媒體課件上展示一些句式打亂開(kāi)的簡(jiǎn)單句子，在學(xué)生們五秒鐘的時(shí)間后，筆者就會(huì)關(guān)閉課件，學(xué)生們要快速思考之前的內(nèi)容，并將其組合成正確的句式。得出正確答案可以積一分，游戲結(jié)束后積分最高的學(xué)生，可以獲得一份小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲設(shè)置，主要是為了使學(xué)生們能夠集中注意力，在快速記憶的過(guò)程中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)組織和邏輯能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生英文語(yǔ)感的敏感度。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新日常的教學(xué)方法能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更有趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、多練：課后練習(xí)增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)

閱讀能力的提升追根到底還是需要學(xué)生在日常中能夠多加練習(xí)，畢竟再多的技巧傳授和完善教學(xué)形式都是在輔助教學(xué)，都是在間接性地引導(dǎo)。只有勤加練習(xí)才能夠更為直接和有效地提升學(xué)生們的綜合能力，才能夠使之前的所有輔助練習(xí)發(fā)揮作用，并且在切身的練習(xí)中獲取真正屬于自己的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

課上的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，更多的還是需要學(xué)生能夠在課下養(yǎng)成練習(xí)習(xí)慣。因此，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诨镜膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上每天再至少做一篇閱讀，但是練習(xí)并不是只要做完對(duì)過(guò)答案改正就結(jié)束了，還需要學(xué)生們分析閱讀，將其中涉及到的語(yǔ)法和生單詞進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)照答案解析總結(jié)出自己寫(xiě)錯(cuò)題的原因。只有在平常將閱讀“吃透”，才能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)，在之后出現(xiàn)類(lèi)似的練習(xí)題時(shí)就能夠準(zhǔn)確把握住文章中的主旨，快速又準(zhǔn)確地選擇出正確答案。不過(guò)平常的練習(xí)主要還是需要學(xué)生們能夠自己堅(jiān)持和自我監(jiān)督，久而久之才能逐漸由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，為閱讀技能提升奠定了良好的練習(xí)基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)是學(xué)生從小學(xué)階段就開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)的部分，不過(guò)隨著學(xué)生年級(jí)的提升，其難度也在不斷升高。因而，想要提高高中生的閱讀技能，需要教師與學(xué)生共同努力，樹(shù)立好英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重要性，先擺正了學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更為有效地展開(kāi)之后的學(xué)習(xí)。教師也要積極完善教學(xué)手段，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)更為輕松和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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