張玉

【摘 要】 隨著新課程改革范圍的逐漸擴(kuò)大和素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，并且為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提供了方向和動(dòng)力。如今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求呈全方面發(fā)展的趨勢(shì)，因此，如何真正提高學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)，讓其具備“學(xué)習(xí)”和“應(yīng)用”的能力，是我們數(shù)學(xué)教師需要去思考的重要問題。本文主要通過探討問題教學(xué)法的特點(diǎn)以及提出幾點(diǎn)具體的應(yīng)用建議，希望能對(duì)相關(guān)教師起到良好的幫助和啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】 問題教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)探究

問題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以問題為線索，穿插課堂教學(xué)的始終，用問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)、在問題中獲得。問題的選擇直接關(guān)系到了問題教學(xué)法的應(yīng)用效果，教師需要把握好選擇問題的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)是我國的基礎(chǔ)學(xué)科之一，但是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯性決定了其難度較高的特點(diǎn)，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行擇取相關(guān)問題，以提高問題課堂的有效性，接下來本人將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談體會(huì)。

一、問題教學(xué)法的突出特點(diǎn)

1.引導(dǎo)性

問題教學(xué)法相當(dāng)于一條有力的繩索，拉動(dòng)著學(xué)生的思維，幫助學(xué)生把握好思維走向和節(jié)奏，更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。問題教學(xué)課堂形式多樣，內(nèi)容豐富，以多變的“面目”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與課堂的熱情，非常有利于帶動(dòng)課堂氣氛。無論在什么樣的課堂中，問題教學(xué)的引導(dǎo)作用都不容忽視。

2.合作性

問題教學(xué)課堂為合作討論、學(xué)習(xí)創(chuàng)造了非常好的條件。問題教學(xué)法的特點(diǎn)推動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)去尋求合作學(xué)習(xí)，以克服自身的思維空缺。傳統(tǒng)課堂教學(xué)難免壓抑了學(xué)生思維的活躍性，而問題教學(xué)法課堂中，教師將問題拋出來，讓學(xué)生“自由發(fā)揮”，共同探索解決問題的方法，在合作中有所獲得、有所提高，不斷增強(qiáng)自我的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)思考問題、解決問題，這正是問題教學(xué)課堂的目的所在。

3.激發(fā)性

將問題教學(xué)法運(yùn)用到日常教學(xué)中，學(xué)生的思維活躍性、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等都會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)會(huì)真正有質(zhì)的提升。問題教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，而是通過問題這一“利劍”找準(zhǔn)方向，深入學(xué)生的頭腦，將思維徹底激活，將學(xué)習(xí)欲望徹底喚醒。

二、問題教學(xué)法的應(yīng)用建議

1.創(chuàng)造良好氣氛，沉浸式體驗(yàn)教學(xué)

氣氛烘托是一種非常有效的教學(xué)方法，是問題教學(xué)法運(yùn)用的有利前提條件。好的課堂氣氛可以讓學(xué)生沉浸在課堂中，對(duì)課堂問題保持高度的好奇心和熱情，有利于學(xué)生思考問題、解決問題。同時(shí)，良好的課堂氣氛，實(shí)際上是降低了課堂內(nèi)容的難度，并且讓課堂問題的拋出更加順暢，有利于提高學(xué)生的思維活躍度。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形中位線定理”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以先提出一個(gè)具有吸引力的問題：“在一個(gè)平面上隨意畫出四個(gè)點(diǎn)，那么這四個(gè)點(diǎn)按順序依次連起來會(huì)形成一個(gè)什么圖形？”同時(shí)，教師拿出粉筆在黑板上嘗試，把課堂氣氛帶動(dòng)起來，學(xué)生在接收到這個(gè)問題后開始思考，進(jìn)而積極動(dòng)手嘗試。

2.從生活中挖掘問題，課堂貼近生活

數(shù)學(xué)是與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要自信觀察，生活中處處是數(shù)學(xué)。因此，在問題課堂中擇取一些貼近生活的問題，就會(huì)讓學(xué)生感到“親切感”，認(rèn)為問題“不難”，從而愿意去思考，愿意去解決。同時(shí)，貼近生活的問題教學(xué)，學(xué)生的思維活躍幅度會(huì)更大，學(xué)生在思考過程中會(huì)不自覺地把生活中的問題與課堂知識(shí)聯(lián)系起來，從課本中尋找答案。

例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這一部分內(nèi)容之前，教師可以將學(xué)校作為一個(gè)平面地圖進(jìn)行提問：“用什么作為坐標(biāo)軸更適合？”“坐標(biāo)原點(diǎn)的確定在學(xué)校的什么位置最佳？”“繪制平面圖過程中需要什么信息？”這些問題讓學(xué)生基本把握了課堂內(nèi)容的幾個(gè)分支，然后有意識(shí)地去學(xué)習(xí)，最終繪制自己的平面圖作業(yè)。

3.分析課堂環(huán)節(jié)需要，科學(xué)問題教學(xué)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不同，需要教師用不同的問題來引導(dǎo)。在模塊知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，則需要開放性的具有探索意義或者實(shí)踐意義的問題來引導(dǎo)學(xué)生，用問題把學(xué)生的思維“拴起來”，讓學(xué)生通過解決問題建立完整的思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)課本知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)了“圓和直線的位置關(guān)系”之后，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有了了解，接下來教師給學(xué)生布置一個(gè)動(dòng)手作業(yè)：“你認(rèn)為直線與圓有幾種位置關(guān)系？能不能動(dòng)手畫出來？”學(xué)生在動(dòng)手操作之后驗(yàn)證了課堂所學(xué)，學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中，就會(huì)真正認(rèn)同課本概念，并且記憶深刻，思路清晰。

總而言之，問題教學(xué)法是比較先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，很大程度上推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型。但是，問題教學(xué)法在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用還不夠成熟，不能完全發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要主動(dòng)思考時(shí)代教育的意義，將真正能培養(yǎng)出有用人才的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中來，并且不斷總結(jié)、不懈探索，為我國初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展盡一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊艷寧.以問導(dǎo)學(xué)，尋找答案——問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中），2017（09）.