盧艷雨

摘?要： 本文主要針對城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程的現(xiàn)狀和困惑，提出群體協(xié)作教學(xué)和營造新型創(chuàng)意空間兩個教學(xué)創(chuàng)新模式和方法。

關(guān)鍵詞： 城鄉(xiāng)結(jié)合;教學(xué)創(chuàng)新;群體協(xié)作;創(chuàng)意空間

【中圖分類號】G623?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????【文章編號】1674-3733（2020）01-0265-01

城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)的生源差異較大，有本地農(nóng)村家庭的學(xué)生、來自城區(qū)家庭的學(xué)生、“托監(jiān)”的學(xué)生、留守兒童或單親家庭的學(xué)生等，學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)狀況值得擔(dān)憂，完全欠缺科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有學(xué)習(xí)的自覺性，繪畫的作業(yè)習(xí)慣和完成率較差，因此，作為城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)的美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)力求構(gòu)建和創(chuàng)新全新的美術(shù)課程模式和方法，使課程能夠越來越“以學(xué)生的發(fā)展為本”，并找到與社會生活的立足點(diǎn)，將美術(shù)與人文相結(jié)合，以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的理念扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)活動中。

1?群體協(xié)作教學(xué)

群體協(xié)作是以合作組為基本形式，靈活運(yùn)用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，教師以學(xué)生合作組為重要的推動性，通過指導(dǎo)組成員展開合作，能夠發(fā)揮群體成員的積極功能，提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師是全班合作組的組織者和掌控者，是組內(nèi)研討的參與者，是小組研討的引導(dǎo)者，把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成合作組，每組6人，按長方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對面地進(jìn)行小組討論。教師可以根據(jù)每個人的特長不同進(jìn)行不同的分工，善于組織活動的學(xué)生為組長，善于記錄的學(xué)生為記錄員，善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一位學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機(jī)會，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如果有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充。例如：在六年級《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的不同，分出合作組，通過回憶、搜集、咨詢家長或認(rèn)識或見到的民間藝人，用全新的視覺重新審視那些慢慢淡出人們視線的自己家鄉(xiāng)特有的藝術(shù)，由此引發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，提高學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的意識，并結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集整理家鄉(xiāng)的藝術(shù)，通過學(xué)生課前查找資料，自行參觀教室墻壁、窗臺、柜子等處擺放各種民間工藝品，初步了解各種民間藝術(shù)形式，激發(fā)對自己家鄉(xiāng)藝術(shù)的熱愛之情。筆者在教學(xué)中是選擇清遠(yuǎn)本地的特色“瑤族長鼓舞”讓合作組觀察討論造型有什么不同？學(xué)生根據(jù)自己組拿到的“瑤族長鼓舞”進(jìn)行分析，觀察“瑤族長鼓舞”的色彩，分析色彩特點(diǎn)，并要求合作組運(yùn)用大紅，綠色，藍(lán)色橙色等強(qiáng)烈的對比色進(jìn)行描述突出民間藝術(shù)特點(diǎn)，使整個教學(xué)從“群體合作探索”到“教師引領(lǐng)探究”的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在其中我還穿插清遠(yuǎn)本地各種民間藝術(shù)形式與“瑤族長鼓舞”參照對比，使合作組發(fā)現(xiàn)和探索“瑤族長鼓舞”色彩和造型等方面的特點(diǎn)，也對其他地域的藝術(shù)初步探究，不斷地激發(fā)學(xué)生探尋美、發(fā)現(xiàn)美的意識。

2?營造新型創(chuàng)意空間

授課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)美術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)五種不同的課型，在各種課型的流程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)探究和課后拓展三個步驟，同時在課內(nèi)探究的過程中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練，這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會。首先，教師應(yīng)當(dāng)需要將課室布置成一個適宜的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，例如：蠟筆、畫筆和畫刷、游戲用的面團(tuán)和橡皮泥。真實(shí)的材料和工具帶給學(xué)生的體驗(yàn)過程與效果堪比成人藝術(shù)家在自己的工作室里獲得的體驗(yàn)。同時，還需要提供一個足夠的方便取放的空間來展示學(xué)生的藝術(shù)作品，展示學(xué)生完成或未完成的藝術(shù)作品，對已經(jīng)完成的藝術(shù)作品來說，這個展示空間應(yīng)該符合學(xué)生的視野高度，容易讓學(xué)生看到，未完成的作品可以卷起來，放到特定的桌子上，擺在專門的架子上等。其次是開展一些有利于教學(xué)創(chuàng)新的活動，實(shí)現(xiàn)更新理念，積極探索新的教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自身教育素養(yǎng)的不斷提高，從而有效提高教育教學(xué)水平，同時培養(yǎng)學(xué)生主動探究，主動合作，主動交流、主動展示的能力，讓課堂充滿生機(jī)與活力，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，使學(xué)生全面、積極、專注地參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為課堂主人，形成有利于學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作共享的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生探求未知的學(xué)習(xí)能力。例如：在五年級的《提線紙偶》教學(xué)時，教師可以根據(jù)課前準(zhǔn)備的故事，要求學(xué)生分工合作制作紙偶，并準(zhǔn)備簡單的背景和道具，分組分角色表演紙偶劇，使學(xué)生掌握制作提線紙偶的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生會民間偶戲的了解，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)意識和動手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作能力并學(xué)習(xí)策劃簡單活動。同時，教師還可以在任教的班級中開展許多有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動。例如：“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化課室的環(huán)境。又如：開展“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)畫展活動，給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會。筆者就在所任教的班級中開展了“創(chuàng)新技法作品展評活動”，此項(xiàng)活動激起了學(xué)生的創(chuàng)作激情，學(xué)生積極踴躍，巧妙構(gòu)思和創(chuàng)作出新穎別致的作品，本次活動共有68幅美術(shù)作品參加展評，學(xué)生們有的在廢紙箱上多層次鏤刻各種物象，有的運(yùn)用有色差的雞蛋碎皮粘貼創(chuàng)作，還有的用廢電線、樹枝、毛線、絲棉、粉筆頭、紐扣、廢報(bào)紙、廢瓶子、泡沫、牙簽、舊布、破麻袋等等材料創(chuàng)作出獨(dú)樹一幟的各類形式的藝術(shù)作品，學(xué)生們把飽滿的情懷抒注于作品，盡情展示自己的風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)

[1]?陳慧佳，小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，《新課程（上）》，2018年.

[2]?劉馨陽，創(chuàng)新教學(xué)方式讓小學(xué)美術(shù)課更富有活力，《美術(shù)教育研究》，2018年.