摘 要：語文教學(xué)是中等職業(yè)院校在開展教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)課程和重要課程，在中等職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展的過程當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。目前，中職院校學(xué)生普遍對(duì)語文教學(xué)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)意愿也不夠強(qiáng)烈。但語文是基礎(chǔ)學(xué)科的重中之重，如果不打牢基礎(chǔ)，將會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在語文教學(xué)的過程中，口語教學(xué)對(duì)語文成績的提升有著十分重要的作用。為了改善和提高學(xué)生薄弱的口語交際能力，革除口語教學(xué)中存在的弊端，所以筆者在口語教學(xué)過程中采取了多元情境創(chuàng)設(shè)的策略，讓學(xué)生更好的鍛煉自己的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：中職語文;口語教學(xué);多元情境創(chuàng)設(shè)策略

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“創(chuàng)設(shè)多元情境，培養(yǎng)聽說能力——基于中職商品經(jīng)營專業(yè)崗位能力的語文課程教學(xué)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017C332）。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，只重視傳統(tǒng)的書面學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)于口語交際的學(xué)習(xí)和日常鍛煉，這就導(dǎo)致了中等職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)和面試的過程中口語交流能力弱，面試成功率低的情況發(fā)生。在面試中，他們無法通過恰當(dāng)?shù)恼Z言交流來充分展示自身能力，往往使他們?nèi)菀紫萑氡粍?dòng)和尷尬的境地。由于有些學(xué)生甚至不會(huì)使用禮貌得體的語言，給招聘單位留下了不好的第一印象而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。因此針對(duì)中等職業(yè)院校學(xué)生口語交際能力薄弱的現(xiàn)象，教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)，提升學(xué)科授課效果。由此可見，本文對(duì)中職語文口語教學(xué)中的多元情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行研究具有重要意義。

1 情境教學(xué)法概述

1.1 中職學(xué)生及學(xué)情分析

中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，整體的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的大多數(shù)文化基礎(chǔ)課成績不理想，但這些學(xué)生對(duì)于一些新鮮有趣的知識(shí)比較感興趣，能夠積極主動(dòng)的吸收，不斷提升自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳，是因?yàn)樵缙跊]有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次是應(yīng)試教育的優(yōu)勝劣汰，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，面對(duì)這樣的情況應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的方式和方法進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況的改善和提升。

1.2 情境教學(xué)法的價(jià)值和意義

情境教學(xué)法是一種優(yōu)化后的語文教學(xué)方式，這種教學(xué)方法以學(xué)生的情感體驗(yàn)為核心，在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中營造與現(xiàn)實(shí)或未來相關(guān)的情境，是將自己以及學(xué)生對(duì)于生活和社會(huì)的感受進(jìn)行提煉加工之后影響學(xué)生，通過榜樣作用以及生動(dòng)形象的描繪課內(nèi)的游戲角色扮演等方式，將語文教學(xué)中一些晦澀難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的形象和情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和表達(dá)的欲望，這種教學(xué)方法和主題教學(xué)理念十分契合。在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的過程當(dāng)中，情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近學(xué)生與老師以及學(xué)生與課文之間的距離，增強(qiáng)他們的實(shí)際感受能力和語言表達(dá)能力，充分提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，同時(shí)為其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.3 中職語文教學(xué)存在的挑戰(zhàn)

我國社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新的階段，中等職業(yè)教育的育人目標(biāo)就是要培養(yǎng)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的、全面發(fā)展的、具有一定綜合職業(yè)能力的人才。中等職業(yè)教育要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的整體素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，將教學(xué)理念和教學(xué)方式與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，不斷滿足社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展的需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，在中等職業(yè)院校教育的過程中，語文教育面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，例如：學(xué)情變化快、學(xué)生對(duì)于語文口語教學(xué)的要求高、學(xué)生沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、家長對(duì)于語文口語教學(xué)不重視、應(yīng)試教育趨勢(shì)明顯等。因此在開展中等職業(yè)教育語文教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)和提升自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和提升，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 中職語文口語教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)過程缺少活動(dòng)

從我國目前中等職業(yè)教育語文口語教學(xué)的形式來看，在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中缺少課堂應(yīng)有的活動(dòng)。有些教師把口語交際這門操作性很強(qiáng)的課程也上成了沉悶的理論課，教師將具體的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行了羅列，僅僅進(jìn)行理論性的教學(xué)，學(xué)生做筆記，卻始終沒有把握知識(shí)的核心，一門考試讀讀背背就能考過關(guān)，對(duì)于學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)不足。有些教師只是象征性的布置和就業(yè)情境有關(guān)的練習(xí)題，但是并沒有在課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)學(xué)生的整體運(yùn)用能力起到促進(jìn)作用。在開展語文口語教學(xué)的過程中缺少訓(xùn)練就不能夠充分調(diào)動(dòng)中等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)效果。

2.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏交流

很多中等職業(yè)院校教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，往往是采用一言堂的方式進(jìn)行教學(xué)，整體活動(dòng)缺乏交流，學(xué)生作為一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，僅僅是對(duì)老師教授的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶。許多中等職業(yè)院校的學(xué)生因?yàn)橹锌汲煽冚^差，自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信，不愿在課堂上進(jìn)行師生交流，而口語交際課是一門典型的技能課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，如果缺乏積極主動(dòng)的交流，就很難在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到良好的效果。因此，筆者主要采用了多元情境創(chuàng)設(shè)的策略，讓學(xué)生在靈活多變的具體情境中不斷鍛煉自己的口語，獲得了顯著的成效。

2.3 語文教學(xué)觀念滯后

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在語文教學(xué)中，由于要適應(yīng)的環(huán)境與教授的內(nèi)容和傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在著較大的差異，因此，教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中扮演著十分重要的角色。但是，教師在教學(xué)過程中由于觀念教學(xué)的滯后，往往是采用一言堂的方式進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的輸出上，對(duì)于課文以及文字常識(shí)面面俱到，等到考試的時(shí)候?qū)W生只是將這些知識(shí)進(jìn)行死記硬背力的作答爭(zhēng)取得好成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只是被動(dòng)接受，無法充分表達(dá)自身的想法并且調(diào)動(dòng)自己的頭腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。

3 中職語文口語教學(xué)中多元情境創(chuàng)設(shè)

3.1 豐富中等職業(yè)學(xué)校語文口語教學(xué)資源

在開展中等職業(yè)教學(xué)語文口語教學(xué)的過程當(dāng)中，豐富的教學(xué)資源可以為其提供創(chuàng)設(shè)情境的廣闊平臺(tái)，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)課文中的人物故事、環(huán)境背景等有較為深刻的理解。在進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)資源方面，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手，一是要充分挖掘語文課本中的教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)于一些印象深刻的地方進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和討論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性;二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源上的文字圖像和視頻會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性和主動(dòng)性，通過豐富的學(xué)習(xí)資源為教師提供創(chuàng)設(shè)情境的廣闊平臺(tái)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境讓學(xué)生敢于交流

很多教師在開展語文口語教學(xué)的過程中，雖然在盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生展現(xiàn)自身的口語風(fēng)采，但是由于方法不對(duì)，所以學(xué)生依然難以主動(dòng)地進(jìn)行口語交流。因此，在開展學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)生活中，創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的情境，貼合生活，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的欲望。情境的創(chuàng)設(shè)主要可以從以下兩方面來開展，一是根據(jù)日常生活進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行有效地表達(dá);二是根據(jù)校園生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，校園生活環(huán)境是學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升語文口語教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.3 創(chuàng)設(shè)未來的生活情境讓學(xué)生享受交際

在開展語文口語教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)未來生活中創(chuàng)建情境，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感而樂于交流。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)未來的生活總是充滿著暢想，充滿著激情，因此學(xué)生談?wù)撟疃嗟脑掝}就是關(guān)于未來的暢想。因此要從日常生活以及職場(chǎng)生活兩個(gè)方面來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣能夠讓學(xué)生在未來職場(chǎng)生活的角色扮演當(dāng)中更好的開展職業(yè)生活，鍛煉自身的口語能力，不斷的提升自身的語文口語學(xué)習(xí)能力和綜合能力與素質(zhì)。進(jìn)行未來生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生有效地享受到交流帶來的快樂，同時(shí)能夠促進(jìn)其對(duì)未來的職業(yè)生涯規(guī)劃以及未來生活方式交流方式的思考。

3.4 組織有趣的活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)略說話魅力

語文口語教學(xué)當(dāng)中，通過組織有趣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生領(lǐng)略說話的魅力，因?yàn)樵谟螒虍?dāng)中有利于創(chuàng)造語文口語交流情境，并且能夠營造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中敢于表達(dá)自己。具體來說，可以通過游戲創(chuàng)設(shè)口語交流情境，可以通過舉辦主題活動(dòng)、趣味游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生溝通交流的積極性和主動(dòng)性，充分提升語文口語教育的整體質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，本文在開展研究的過程當(dāng)中，對(duì)于中職語文口語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式策略進(jìn)行研究，情境創(chuàng)設(shè)有利于中等職業(yè)院校學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中鍛煉自身的語言表達(dá)能力和邏輯能力，能夠?qū)崿F(xiàn)在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中達(dá)到一種良好的效果。目前中職院校語文口語教學(xué)當(dāng)中存在以下問題：教學(xué)過程缺少活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少交流、語文教學(xué)觀念滯后，這些問題嚴(yán)重影響到了中職語文教學(xué)的整體質(zhì)量。因此應(yīng)當(dāng)豐富中等職業(yè)學(xué)校語文口語教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境讓學(xué)生敢于交流、創(chuàng)設(shè)未來的生活情境讓學(xué)生享受交際、組織有趣的活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)略說話魅力，這樣才能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果和語言表達(dá)能力，更好地促進(jìn)中職院校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

樊慧冰，廣西機(jī)電工程學(xué)校，助理講師。