韓俊榮

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力。作為教師也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解決各種問(wèn)題的能力，其中數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)中學(xué)到的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問(wèn)題;重要性;策略

1 引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)技巧來(lái)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的適應(yīng)性，降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，創(chuàng)新教學(xué)策略，創(chuàng)建特定情況的數(shù)學(xué)從生活的角度來(lái)看問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，然后指導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題，用以加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)。

2 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的重要性

在應(yīng)試教育體制的影響下，教學(xué)過(guò)程往往采取按部就班的教學(xué)方式，問(wèn)題的解決逐漸被“標(biāo)準(zhǔn)答案”所控制，學(xué)生表現(xiàn)出明顯的惰性。這樣不僅不能保證教學(xué)效果，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也不夠，不能很好地解決問(wèn)題。相反，在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科的核心素質(zhì)，要求學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)時(shí)了。只有解決問(wèn)題，才能使學(xué)生事半功倍地鞏固知識(shí)。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科以其內(nèi)容的艱巨性和課堂的枯燥性，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷進(jìn)行計(jì)算和公式轉(zhuǎn)換的過(guò)程。在日常學(xué)生通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，可以體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)潛能可以有效的激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生可以更加努力地去探索問(wèn)題，加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的性格。在學(xué)習(xí)和探索問(wèn)題中，學(xué)生將實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。逐步來(lái)提高學(xué)生課堂參與的積極性。在解題過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的考查和分析有助于小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其思維能力。數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決未來(lái)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3 培養(yǎng)解決問(wèn)題能力策略

3.1 指導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題

在普通的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：許多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)犯一些非常低級(jí)的錯(cuò)誤。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些常常都是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題。然而，由于數(shù)學(xué)大部分運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，具有特殊的邏輯，也比較抽象，學(xué)生在閱讀問(wèn)題時(shí)有時(shí)會(huì)判斷錯(cuò)誤或遺漏信息。許多人認(rèn)為數(shù)學(xué)是計(jì)算，但實(shí)際上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一套完整的信息輸入和信息輸出過(guò)程。數(shù)學(xué)有其獨(dú)特的信息理解過(guò)程和特點(diǎn)。學(xué)生要真正掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，首先要提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力。對(duì)于許多低級(jí)的學(xué)生，最重要的一個(gè)原因他們不能學(xué)好數(shù)學(xué)是他們不能準(zhǔn)確、熟練掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)困難，更不用說(shuō)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.2 有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)作為很重要的學(xué)科，在人們的日常生活當(dāng)中得到了廣泛的運(yùn)用。但由于數(shù)學(xué)的抽象性，相比于其他學(xué)科更難學(xué)習(xí)，這對(duì)小學(xué)生的理解能力提出了更高的要求。由于小學(xué)生的年齡較小，很多學(xué)生不具備很強(qiáng)的思維能力，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法也很重要，需要進(jìn)一步創(chuàng)新。基于此，在培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力之前，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和性格等特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，介紹課程與故事，展示多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以奠定基礎(chǔ)來(lái)更好的加強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力

在培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上，要從各個(gè)方面提高學(xué)生的能力。學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)非常重要的組成單元。計(jì)算能力既能反映學(xué)生的反應(yīng)能力，又能反映學(xué)生的邏輯能力。第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生最基本的計(jì)算能力。第二，教師要使學(xué)生熟練運(yùn)用各種操作技能。第三，讓學(xué)生掌握快速計(jì)算的方法。教師可以適當(dāng)?shù)夭迦肟焖儆?jì)算的相關(guān)內(nèi)容，從而找到新的運(yùn)算規(guī)律。第四，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。為了加強(qiáng)學(xué)生的基本計(jì)算能力，有必要將變量實(shí)踐方法融入到學(xué)生的問(wèn)題解決能力中，這是一個(gè)較高的教學(xué)要求?；谝欢ǖ淖兞繉?shí)踐，可以提高學(xué)生的相關(guān)計(jì)算技能和知識(shí)。可以開展專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力也有一定的幫助。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有些學(xué)生無(wú)法掌握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，所以他們不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。教師可以改變自己的教學(xué)理念，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，并指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決方案相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以便學(xué)生能進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

教學(xué)方法的多樣性使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更好的狀態(tài)。只有豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的有效途徑。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué)效果密切相關(guān)。

3.5 多樣化的評(píng)價(jià)

小學(xué)課堂教學(xué)是一種多方位的信息交流活動(dòng)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的思考興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式和創(chuàng)造性思維能力。

使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，附加比較形象的抽象思維以及情感色彩，在課堂上引起學(xué)生的注意，營(yíng)造知識(shí)和信息的熱烈活躍的氛圍，在和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍中幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，再加上實(shí)際生活中的運(yùn)用，增加實(shí)用性，從而提出問(wèn)題，并根據(jù)情節(jié)發(fā)展和數(shù)據(jù)的關(guān)系，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)生活儲(chǔ)備足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和提高解決問(wèn)題的能力。

3.6 創(chuàng)建情景教學(xué)模式

鑒于小學(xué)生的年齡問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用問(wèn)題情境，用學(xué)生自己的例子來(lái)講解知識(shí)，讓學(xué)生接觸自己，更容易理解和接受。此外，對(duì)于一些可以手工制作的材料，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。該方法能使復(fù)雜問(wèn)題形象化，使學(xué)生更快地解決問(wèn)題，理解不同圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和想象力。

3.7 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生缺乏解決問(wèn)題的能力，一是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏知識(shí)點(diǎn)，另一方面是因?yàn)樗麄円蕾嚈?quán)威。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師的言行舉止都會(huì)給學(xué)生留下不同程度的影響。學(xué)生也更習(xí)慣的依賴于老師、課本和正確答案，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的意識(shí)相對(duì)薄弱。針對(duì)這一問(wèn)題，可以建立和諧、平等的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，教師不應(yīng)武斷的判斷學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，而更應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和起發(fā)。教師應(yīng)及時(shí)褒揚(yáng)正確的觀點(diǎn)，糾正偏激的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，使學(xué)生更愿意去思考和解決問(wèn)題。

4 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，首先要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，使課堂變得更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加寬松的環(huán)境，解決培養(yǎng)學(xué)生以問(wèn)題能力為教學(xué)核心的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

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