倪素華

摘? 要：在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，人們對(duì)于生命的意義逐漸有了更加深層的理解與認(rèn)知?；谶@一前提，生命教育的價(jià)值逐漸受到教師的廣泛認(rèn)可，所以生命教育也處于不斷推進(jìn)的過程當(dāng)中。而生物作為以生命現(xiàn)象為研究對(duì)象的學(xué)科，自然也成為了開展生命教育的重要“陣地”。為此，筆者將結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談在初中生物教學(xué)中開展遞進(jìn)式生命教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中生物;遞進(jìn)式;生命教育

“生命”是人類社會(huì)永恒的話題，關(guān)于生命的內(nèi)容也會(huì)貫穿于人類發(fā)展的始終。生物學(xué)科是關(guān)于自然的解說，所以生物教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生生命觀念的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)校通常對(duì)于初中階段的生物教學(xué)有所忽視，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，并將遞進(jìn)式生命教育的理念與初中生物教學(xué)更加緊密地融合起來，同時(shí)要不斷對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。唯有如此，才能使學(xué)生逐漸樹立熱愛生命、熱愛自然的正確的生命意識(shí)。

一、以教材為依托，挖掘生命素材

毋庸置疑，無論任何形式的教育活動(dòng)，都不是憑空展開的，而是需要有一定的科學(xué)依據(jù)。其中，教材無疑是教師開展教學(xué)過程的重要依托，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施遞進(jìn)式生命教育的基礎(chǔ)。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該立足于課本，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，找到生物教學(xué)與生命教育的結(jié)合點(diǎn)，向?qū)W生彰顯生物現(xiàn)象與生物知識(shí)的神奇之處。這樣不但可以提高生命教育的質(zhì)量，而且可以使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的理解。

在生物教學(xué)中，無論是細(xì)胞分子、人體成長還是植物生長，都蘊(yùn)含著多姿多彩的生命信息。當(dāng)然，很多生命信息具有一定的抽象性，所以教師可以借助信息技術(shù)的輔助手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。如：教學(xué)“了解生物圈”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我以草原為例，利用多媒體向?qū)W生展示了草原上的生物鏈。當(dāng)學(xué)生看到羚羊以草為食，狼以羊?yàn)槭?，狼死后又充?dāng)了草的養(yǎng)料之后，很多學(xué)生都感覺這樣的生命循環(huán)有一些殘忍。于是，我抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生講解了草原是怎樣發(fā)展的，讓學(xué)生明白了食物鏈?zhǔn)蔷S持草原生態(tài)平衡的重要保障。因?yàn)橹挥锌刂屏缪虻臄?shù)量，才能避免草出現(xiàn)過度的消耗，從而避免牧民賴以生存的物質(zhì)資料遭到破壞。最終，通過這種引導(dǎo)方式，學(xué)生明白了每一種生命以及生命現(xiàn)象的存在都具有一定的價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生明白了應(yīng)該對(duì)每一種生命加以保護(hù)。而這種認(rèn)知，在學(xué)生正確生命意識(shí)的養(yǎng)成中也起到了十分重要的作用。

二、關(guān)注學(xué)生成長，引導(dǎo)價(jià)值觀念

在生物教學(xué)中，更加關(guān)注的是對(duì)生命進(jìn)行解說。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生講解更多與生命意義有關(guān)的內(nèi)容，以此來讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生更加正確的理解。同時(shí)，從個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律來看，初中階段的學(xué)生正處于青春期，所以教師在講解生命意義相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的身心健康給予充分的關(guān)注。

如：在“生物圈中的人”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，關(guān)于“人”這一主題，我將學(xué)生作為對(duì)象進(jìn)行講解。通過對(duì)自身的觀察，學(xué)生明白了人是生物圈中一種比較特殊的生物，有著其他生物沒有的思想和情感。同時(shí)，我強(qiáng)調(diào)人的生命不僅僅屬于自己，還具有十分鮮明的家庭屬性、社會(huì)屬性，所以無論做任何事，都要考慮這件事對(duì)自己、家庭以及社會(huì)產(chǎn)生的影響。此外，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明白生命是來之不易的，所以我們應(yīng)該更加珍惜自己的生命。最終，這種方式，不但使學(xué)生初步了解了“人”在生物圈當(dāng)中的特殊之處，而且充分突顯了學(xué)生的課堂主體地位，從而對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行了正確的引導(dǎo)。由此可見，在遞進(jìn)式的生命教育中，教育的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該充分落在學(xué)生身上。

三、開展生命講座，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)

在初中階段的生物教學(xué)中，知識(shí)傳授一直以來都是最主要的教學(xué)內(nèi)容之一。不難發(fā)現(xiàn)，長期采用這種比較單一的教學(xué)模式，會(huì)對(duì)生命教育的開展產(chǎn)生一定的不利影響。為此，教師可以在學(xué)校的幫助下，邀請(qǐng)一些相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者舉辦以生命教育為主題的講座。通過這種更加富有感染力的講座，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感悟，使學(xué)生對(duì)生命的意義與價(jià)值產(chǎn)生更加深刻的理解。

如：本校曾經(jīng)組織了以“遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命”為主題的講座，相關(guān)學(xué)者為學(xué)生普及了一些毒品方面的知識(shí)。比如在講到毒品對(duì)青少年的危害時(shí)，講解者以一些觸目驚心的圖片、資料、數(shù)據(jù)作為事實(shí)依據(jù)，讓學(xué)生明白了吸毒對(duì)于身體健康、家庭和諧、社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生的巨大危害，幫助學(xué)生從思想觀念上樹立了抵制毒品的意識(shí)。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)學(xué)生向身邊人宣傳這些方面的知識(shí)，從而使學(xué)生向周圍世界傳遞了更加積極的價(jià)值觀念。

生命教育逐漸成為生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的健康發(fā)展具有十分重要的意義。為此，教師應(yīng)對(duì)生命教育的理念有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并將其滲透于初中生物教學(xué)中，以此來不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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