方婕

摘 要：“新工科”背景下，面臨新媒體技術(shù)爆發(fā)式發(fā)展和普及應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新型、專(zhuān)業(yè)型人才需求增大，新媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)在這種形勢(shì)下面臨課程改革的巨大挑戰(zhàn)。學(xué)科競(jìng)賽在推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力提升和實(shí)踐意識(shí)發(fā)展方面作用顯著，基于此，下文嘗試分析“新工科”背景下，基于學(xué)科競(jìng)賽模式在構(gòu)建新型新媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程上的應(yīng)用路徑，希望研究?jī)?nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：新工科;課程改革;學(xué)科競(jìng)賽;新媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)

引 言：

新工科背景下的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革成為必然，基于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展和實(shí)踐能力提升構(gòu)建全新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與課程體系，是提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。工科類(lèi)院校在人才培養(yǎng)方面以實(shí)踐教學(xué)為重，進(jìn)入信息化時(shí)代，人工智能和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊，高校必須主動(dòng)適應(yīng)這種變化，在人才培養(yǎng)方面做好模式轉(zhuǎn)換，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。學(xué)科競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供學(xué)以致用的平臺(tái)，提升人才的“可用性”，實(shí)現(xiàn)“以課戰(zhàn)賽，以賽促教”的良性循環(huán)。

1.實(shí)驗(yàn)課程

以競(jìng)賽分析作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，旨在提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，幫助熟悉和鞏固專(zhuān)業(yè)課理論，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這也是新媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的基本能力之一。

智能化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法和基本載體就是程序設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這也是新媒體的重要表現(xiàn)形式。實(shí)驗(yàn)課程與理論課程盡量同步開(kāi)設(shè)，方便學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)操作深化理解理論知識(shí)，常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)課程包括數(shù)據(jù)分析與處理課程設(shè)計(jì)、新媒體數(shù)據(jù)挖掘課程設(shè)計(jì)、視頻制作等。

2.專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)綜合性特征比較明顯，以綜合性實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)習(xí)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選擇與項(xiàng)目設(shè)定一般建立在校企合作基礎(chǔ)上，校方和企業(yè)結(jié)合行業(yè)人才需求、企業(yè)崗位設(shè)定等方面的要求，分析專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)需求，進(jìn)而篩選合適的訓(xùn)練項(xiàng)目[1]。以實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)作為核心目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)課具有諸多優(yōu)勢(shì)：①基于學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以自主選擇符合自身學(xué)習(xí)需求的項(xiàng)目進(jìn)行操作;②常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)點(diǎn)融入的結(jié)構(gòu)比較松散，對(duì)學(xué)生的集中學(xué)習(xí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建不利，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程給學(xué)生參與項(xiàng)目操作的更多機(jī)會(huì)，依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)需求學(xué)生可以參與到需求分析、方案設(shè)計(jì)中來(lái)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力發(fā)展以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)樹(shù)立均有積極意義，在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生還能夠相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽給學(xué)生提供了展示能力、突出創(chuàng)新潛力的機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，增加學(xué)生主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生能夠在競(jìng)技過(guò)程中樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生憂(yōu)患意識(shí)，看到自己和其他同學(xué)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力方面存在的差距，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的合作能力。教師也可以在競(jìng)賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方案提供參考。

新媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新迅速、覆蓋面廣，與社會(huì)科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，高等人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的機(jī)會(huì)其實(shí)比較多，甚至一些全國(guó)性創(chuàng)新類(lèi)的賽事，比如中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽，都可以給學(xué)生提供思維碰撞與發(fā)散的機(jī)會(huì)，教師也能夠在這個(gè)過(guò)程中吸取實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程改革、升級(jí)、優(yōu)化。

4. 課程改革

基于實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)參與過(guò)程中，學(xué)生暴露出來(lái)的關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，我們可以進(jìn)一步推進(jìn)課程改革。從理論課程到實(shí)訓(xùn)課程的改革都是基于對(duì)新媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求的全面考量，結(jié)合新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程所體現(xiàn)出來(lái)的信息化、智能化、融合化特點(diǎn)[2]，新媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程改革方面需要立足培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、引領(lǐng)型、創(chuàng)業(yè)型、國(guó)際化的一流專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)。改革后擬建的理論和實(shí)訓(xùn)課程大致可以參考表1。

結(jié) 語(yǔ)：

新媒體技術(shù)發(fā)展迅速，面對(duì)新的行業(yè)發(fā)展需求和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，新媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求相一致的課程體系，面對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，我們需要探索全新的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)路徑[3]?！耙再惔俳獭钡恼n程改革方向給了我們?nèi)碌膯l(fā)，課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合，逐步推進(jìn)實(shí)訓(xùn)層次提升，可以通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以在參與學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中獲得自我反思、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高實(shí)踐能力，教師可以在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程安排上的不足，為課程改革提供助力，最終實(shí)現(xiàn)一種“以賽促教，以賽促改”的良性循環(huán)。上文主要分析了“新工科”背景下新媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革思路，希望研究?jī)?nèi)容可供參考。

參考文獻(xiàn)：

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合肥學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)意生活系，安徽合肥，230000