呂軍剛

【摘 要】 教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要途徑，而對學(xué)生的評價(jià)模式就是證明學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想品德以及社會(huì)認(rèn)可度的最好方式。學(xué)校和社會(huì)企業(yè)都會(huì)參考學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容來對該學(xué)生有一個(gè)大致的認(rèn)識，因此，可以說學(xué)生的評價(jià)模式對教育和社會(huì)的發(fā)展起著重要的作用。學(xué)校必須利用積極的評價(jià)模式來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，以滿足社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 積極學(xué)生評價(jià)? 評價(jià)模式改革? 實(shí)施方案? 小學(xué)教學(xué)

積極的學(xué)生評價(jià)模式指的是在對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候要將小學(xué)生年齡較小這一客觀因素考慮在內(nèi)，綜合學(xué)生除成績以外的各項(xiàng)指標(biāo)，從而對學(xué)生做出綜合客觀的評價(jià)。它要求評價(jià)主體在評價(jià)的過程中盡量多鼓勵(lì)，少批評，減少對小學(xué)生的心靈傷害，從而促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)行評價(jià)模式存在的問題

1. 評價(jià)方式過于極端，對錯(cuò)存在“一刀切”。部分學(xué)校不重視小學(xué)生的評價(jià)模式，在學(xué)生的對錯(cuò)問題上沒有具體可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的對錯(cuò)取決于評價(jià)教師的主觀判斷甚至是主觀意愿。在評價(jià)當(dāng)中不考慮事情發(fā)生的原因，只關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生的對錯(cuò)當(dāng)中沒有討價(jià)還價(jià)的余地。這并不是執(zhí)法如山，客觀公正的評價(jià)方式，這是極不負(fù)責(zé)的一種評價(jià)方式。

2. 評價(jià)方式過于嚴(yán)厲，對學(xué)生的打擊多于鼓勵(lì)。很多學(xué)校的教師在評價(jià)學(xué)生方面存在過于嚴(yán)厲的情況。評價(jià)主體在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候忽略了小學(xué)生思想行為不成熟這一客觀事實(shí)，將小學(xué)生當(dāng)做成人一樣進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生犯的錯(cuò)誤不能理解，過分地進(jìn)行指責(zé)。

3. 過分的關(guān)注學(xué)生成績，所謂的好成績就是好學(xué)生。不可否認(rèn)所有的教師都喜歡成績好的學(xué)生，不太喜歡成績不好的學(xué)生。學(xué)生也是如此，成績好會(huì)受到老師表揚(yáng)就喜歡老師，成績不好調(diào)皮搗蛋遭到老師責(zé)備就不喜歡老師。這種情況本身也無可厚非，是正常的現(xiàn)象，但是長此以往老師就會(huì)在腦海當(dāng)中對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生固化，成績好的學(xué)生做什么都是對的，偶爾的調(diào)皮搗蛋正好反映了該學(xué)生性格活波。

二、積極的學(xué)生評價(jià)模式實(shí)施策略

1. 轉(zhuǎn)變評價(jià)目的，以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。過去強(qiáng)調(diào)評價(jià)的選拔和甄別功能，既使是客觀真實(shí)的評價(jià)也只是能夠體現(xiàn)出學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)情況和行為品質(zhì)，對教師的教學(xué)和學(xué)生今后的學(xué)習(xí)并沒有指導(dǎo)意義，也沒有參考方向。積極性的學(xué)生評價(jià)在目的上和傳統(tǒng)的評價(jià)方式大不相同，它是服務(wù)于教學(xué)的，教師能夠根據(jù)學(xué)生的整體評價(jià)內(nèi)容來改變教學(xué)的方向，讓教學(xué)方式去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 轉(zhuǎn)變評價(jià)主體，由傳統(tǒng)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、家長、社會(huì)共同評價(jià)。積極性的學(xué)生評價(jià)要求必須要豐富評價(jià)主體，教師、家長以及學(xué)生之間的互評都要納入評價(jià)主體當(dāng)中。轉(zhuǎn)變評價(jià)主體可以讓評價(jià)方式更加客觀真實(shí)，教師只能站在教師的角度進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)過程中就會(huì)形成以成績?yōu)閷?dǎo)向的評價(jià)，會(huì)將個(gè)人對學(xué)生的喜好反映在評價(jià)當(dāng)中，當(dāng)然成績也是學(xué)生評價(jià)的重要內(nèi)容之一。

3. 轉(zhuǎn)變評價(jià)內(nèi)容，由單純的成績評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w全面評價(jià)。在積極性的學(xué)生評價(jià)當(dāng)中成績依然會(huì)作為評價(jià)的重要因素融入到評價(jià)內(nèi)容當(dāng)中，畢竟學(xué)校是教書育人的地方，成績是目前判定學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，對小學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)有著重要的作用。

三、制定保障機(jī)制，確保積極的評價(jià)方式可以實(shí)施。

1. 健全機(jī)構(gòu)，為評價(jià)方式提供人力保障。積極性的學(xué)生評價(jià)方式得以實(shí)施需要大量的人力物力支持，同時(shí)積極性的學(xué)生評價(jià)方式也不單單是教師的職責(zé)，需要學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會(huì)的全面參與。學(xué)校需要成立積極性學(xué)生評價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處作為領(lǐng)導(dǎo)、德育教師或者班主任帶頭、學(xué)生代表進(jìn)行參與的學(xué)生評價(jià)機(jī)構(gòu)，學(xué)生代表每學(xué)期進(jìn)行更換，負(fù)責(zé)對涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和品行的重要事情進(jìn)行記錄。

2. 建章立制，讓積極的學(xué)生評價(jià)方式有制度可以遵循。首先是制定評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，就像考試一樣有相同的標(biāo)準(zhǔn)才有對比，所有的學(xué)生必須在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中進(jìn)行評價(jià)。其次就是要制定完善的規(guī)章流程，如制定統(tǒng)一的學(xué)生評價(jià)時(shí)間、學(xué)生評價(jià)的形式等，學(xué)生的評價(jià)活動(dòng)要按照規(guī)章流程進(jìn)行，這樣可以避免在學(xué)生評價(jià)活動(dòng)當(dāng)中對某些內(nèi)容產(chǎn)生遺漏。

3. 健全學(xué)生評價(jià)手冊。為了發(fā)揮學(xué)生評價(jià)對學(xué)生的導(dǎo)向、激勵(lì)、指導(dǎo)和鑒定的功能，根據(jù)學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和綜合素質(zhì)，建立《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)手冊》。評價(jià)手冊每人一本，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次評價(jià)，由班主任或者德育教師負(fù)責(zé)保管。每個(gè)學(xué)期結(jié)束以后，將評價(jià)手冊發(fā)給家長，讓學(xué)生和家長了解評價(jià)的整體情況，讓家長填寫最后的家長意見。

四、積極學(xué)生評價(jià)模式實(shí)施的意義

1. 積極的學(xué)生評價(jià)模式有利于樹立全面的人才觀。小學(xué)階段正是學(xué)生樹立良好觀念，培養(yǎng)自己特長的時(shí)期，該階段的評價(jià)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用。積極的學(xué)生評價(jià)模式有利于樹立“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，個(gè)個(gè)成才”的教育觀念，一方面可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)展。這種評價(jià)模式對引導(dǎo)學(xué)生樹立積極自信的心態(tài)有著重要的作用。

2. 積極的學(xué)生評價(jià)模式有利于推動(dòng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。積極的學(xué)生評價(jià)模式除了能夠客觀真實(shí)地反映學(xué)生的基本情況以外，還對學(xué)生的發(fā)展、教師的教學(xué)有著指導(dǎo)作用。教師通過學(xué)生手冊可以了解到學(xué)生的特點(diǎn)和行為，從而做出有針對性的教學(xué)方案。學(xué)生通過學(xué)生手冊也可以了解學(xué)校、教師等評價(jià)主體對自身的評價(jià)，對自身的優(yōu)勢可以繼續(xù)保持，對自身的不足可以進(jìn)行改進(jìn)。

綜上所述，必須要推行積極的學(xué)生評價(jià)模式，轉(zhuǎn)變評價(jià)目的，讓學(xué)生評價(jià)更具有指導(dǎo)意義，指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生自身發(fā)展;轉(zhuǎn)變評價(jià)主體，由教師豐富到教師、家長、社會(huì)，讓學(xué)生評價(jià)更客觀;轉(zhuǎn)變評價(jià)內(nèi)容，由單純的成績轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w全面發(fā)展。另外還要健全機(jī)制，為評價(jià)方式提供人力保障;完善積極評價(jià)方式的流程，健全學(xué)生手冊。

參考文獻(xiàn)

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