莫永帥

【摘 要】 幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、充滿啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)和社會(huì)等五個(gè)方面，每個(gè)領(lǐng)域之間是相互滲透的，需要從不同的角度去促進(jìn)兒童在情感、能力、態(tài)度和技能方面的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園? 五大領(lǐng)域? 教育目標(biāo)

在幼兒教學(xué)過程中，我們需要開放、平等、和諧的研究氛圍，明確各種各樣的問題情境，及時(shí)地進(jìn)行反思，對(duì)理性的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。有效的教學(xué)形式，需要從兒童心靈、情感以及動(dòng)作方面給予相應(yīng)的發(fā)展。

一、幼兒園的五大領(lǐng)域教育部門方面

1. 組織專家制定相關(guān)評(píng)估和考核機(jī)制。相關(guān)教育部門一方面應(yīng)邀請(qǐng)和組織專家商討如何使五大領(lǐng)域綜合理念更有效地應(yīng)用在幼兒園自制玩教具中，另一方面要制定關(guān)于應(yīng)用五大領(lǐng)域綜合理念來自制玩教具的評(píng)估和考核機(jī)制，并結(jié)合開展相關(guān)展評(píng)活動(dòng)，對(duì)當(dāng)?shù)馗骷?jí)各類幼兒園和幼兒教師定期進(jìn)行監(jiān)督和檢查，不斷提升其專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力的自覺性。

2. 對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)文件的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)定期開展幼兒園教師的培訓(xùn)活動(dòng)，在注重培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更要注重對(duì)幼兒教師進(jìn)行學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)引領(lǐng)性文件精神的學(xué)習(xí)和貫徹，促進(jìn)幼兒教師進(jìn)一步理解五大領(lǐng)域綜合理念對(duì)3—6歲幼兒身心發(fā)展的積極作用。例如，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。

3. 關(guān)注幼兒整體的發(fā)展，遵循各領(lǐng)域教育基本規(guī)律。《指南》中強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性地位和整體性發(fā)展原則，也就是說不論在教育教學(xué)活動(dòng)中還是在制作玩教具方面都應(yīng)注重各領(lǐng)域間的綜合滲透，注重幼兒身心的全面和諧發(fā)展。二者不應(yīng)該是孤立的、單一的、片面的，教師要深刻認(rèn)識(shí)到幼兒整體發(fā)展的重要性，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性已成為當(dāng)今幼兒持續(xù)健康發(fā)展的重要趨勢，在落實(shí)和貫徹《指南》的過程中，應(yīng)該關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒在生理、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的綜合培養(yǎng)，遵循各領(lǐng)域教具的基本規(guī)律，使幼兒在幼兒園能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)成長。

二、幼兒教育的五大領(lǐng)域

幼兒園的生活需要更加地自由和歡快，幼兒教育也越來越傾向于科學(xué)化。所以，所有的教育活動(dòng)都需要以游戲?yàn)橹?，因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，只有讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以科學(xué)的教育方式，讓他們體會(huì)到藝術(shù)的樂趣，讓他們樂于在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)幼兒園可以給他們提供更多的自由和更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣才能真正提高幼兒教學(xué)效率。

1. 幼兒園的五大領(lǐng)域健康的習(xí)慣。如果要加強(qiáng)幼兒體質(zhì)，真正培養(yǎng)健康學(xué)生的習(xí)慣，要適應(yīng)幼兒園的生活，保證生活情緒的穩(wěn)定，保持生活和衛(wèi)生的良好習(xí)慣，能夠保證幼兒園基本的生活自理能力，對(duì)生活有初步的安全和健康觀念，學(xué)會(huì)關(guān)心和保護(hù)自己。并且能夠準(zhǔn)時(shí)地參加體育活動(dòng)。在幼兒園的每一天能夠保持衣服的潔凈，經(jīng)常洗手、洗臉，根據(jù)用餐的喜好，會(huì)使用餐具，不挑食，并保證桌面和地面的整潔。同時(shí)自己也能夠進(jìn)行脫外套，有幼兒最基本的自理能力，而且動(dòng)作發(fā)展相對(duì)較好，其大肌肉和精細(xì)動(dòng)作相對(duì)比較有進(jìn)步。還有一部分學(xué)生生活習(xí)慣難以改過來，有鼻涕，用手抓飯菜的壞習(xí)慣，所以需要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，加強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

2. 幼兒園的五大領(lǐng)域科學(xué)的方式。只有真正激發(fā)幼兒的好奇心和真實(shí)的探究欲望，才能提高幼兒教育質(zhì)量，我們要注重教學(xué)內(nèi)容的形象化、生動(dòng)化，真正激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒參與到活動(dòng)當(dāng)中來，再讓他們利用各種感官去感知相應(yīng)的事物，使幼兒能夠產(chǎn)生好奇心，能夠真正發(fā)展認(rèn)知的能力，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境當(dāng)中一些有趣的事物。同時(shí)還需要積極地觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題，積極動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)理解生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)關(guān)系，能夠用相對(duì)簡單的方式，去分類、推理和比較探索相關(guān)的事物。能夠愿意與同伴共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，而且還能以適應(yīng)的方式真實(shí)地表達(dá)各自的想法，并相互之間進(jìn)行交流;培養(yǎng)幼兒喜愛動(dòng)植物，能夠親自大自然，真正關(guān)心周圍的環(huán)境。

3. 幼兒園的五大領(lǐng)域在社會(huì)領(lǐng)域方面的發(fā)展。通過一學(xué)期的幼兒園生活，大部分的幼兒都喜歡上幼兒園，所以與同伴之間交往更加緊密，在教師的提醒下，會(huì)用禮貌的語言和其他人進(jìn)行交流，同時(shí)會(huì)和隔壁班的老師和阿姨進(jìn)行相應(yīng)的交流，會(huì)和隔壁班的老師和阿姨打招呼。遇到困難的時(shí)候會(huì)征求老師的幫助，但是有個(gè)別幼兒在玩積木的時(shí)候，會(huì)發(fā)生糾紛。

4. 幼兒園的五大領(lǐng)域在語言藝術(shù)領(lǐng)域方面的發(fā)展。在語言方面，幼兒有很大的進(jìn)步，幼兒有良好的傾聽他人講話的習(xí)慣，并樂意用普通話和其他人進(jìn)行交流，并能夠大膽地朗讀相關(guān)的兒歌。幼兒喜歡聽故事，所以，看圖書的興趣也會(huì)在慢慢加強(qiáng)，所以，有些幼兒能夠通過看圖書，講述書中的內(nèi)容。

三、幼兒園的五大領(lǐng)域在藝術(shù)領(lǐng)域方面的發(fā)展

在美術(shù)方面，我們開展豐富的美術(shù)活動(dòng)，只有這些豐富的活動(dòng)，才能真正調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，才能使他們能夠?qū)γ佬g(shù)活動(dòng)產(chǎn)生很高的興趣，那么就需要通過各種各樣的活動(dòng)，讓幼兒嘗試進(jìn)行手指點(diǎn)畫的形式，真正開闊幼兒的視野，這樣才能促進(jìn)其創(chuàng)新的能力。所以，通過一系列的學(xué)習(xí)，幼兒在美術(shù)方面的能力才能得到真正的進(jìn)步。幼兒很活潑、大膽，所以，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，在音樂活動(dòng)過程中能夠積極地參與其中，并能夠獨(dú)立地參與演奏和律動(dòng)。

總之，關(guān)于幼兒教育不能僅僅是停留在過去，只是寫在紙上或者黑板上，同時(shí)還需要物質(zhì)上給予支持，以物質(zhì)準(zhǔn)備為主，讓學(xué)生能夠親自看，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，需要注重如何布置相關(guān)的活動(dòng)，在幼兒園，教師的需求會(huì)更加有建設(shè)性。不能強(qiáng)迫幼兒去做他們不喜歡做的事情，隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒的思想也更加有特色，人們的勞動(dòng)和觀念也在發(fā)生改變。所以，幼兒教育要認(rèn)清目標(biāo)，建立公共體育設(shè)備，保證幼兒能夠有圖書讀，娛樂的時(shí)候有朋友交，鍛煉的時(shí)候有場地，使他們快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉婷.智能建構(gòu)設(shè)計(jì)——玩教具設(shè)計(jì)新理念[D].南京師范大學(xué)，2002.

[2] 張麗娜，劉安秀.淺談?dòng)變簣@自制瓶蓋玩教具的制作與應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究，2006（12）.

[3] 張智勇，路坤.探究如何把有效結(jié)合到五大領(lǐng)域教學(xué)中[J].時(shí)代教育，2010.

[4] 徐達(dá)強(qiáng)，張超.探析幼兒教育五大領(lǐng)域的游戲化途徑[J].新校園旬刊，2009.