王峰

【摘 要】 在小學九年義務(wù)教育中，數(shù)學是一門非常重要的學科，起到培養(yǎng)學生思維能力的作用，是每個人在漫長學習生涯中的一個重要起點。因此小學數(shù)學的教學手段和方法十分重要，數(shù)學老師應(yīng)該順應(yīng)教育改革的趨勢，改變傳統(tǒng)的教學模式，將教學重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，達到素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學? 教學途徑? 創(chuàng)新思維

眾所周知，數(shù)學作為基礎(chǔ)性學科，最為重要的作用就是培養(yǎng)學生的思維能力。由此可見，數(shù)學學科在人們心中的重要性，大部分小學生的家長們也都十分重視他們的數(shù)學成績。但是在當前的教學模式中，小學教學老師的教學方法十分死板，不能引起學生學習的興趣，更不能鍛煉他們的創(chuàng)新能力。因此，在當前的教學改革中，小學教學老師應(yīng)該尋求新的教學方法，把教學重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新方面上，真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

1. 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

1.1 小學數(shù)學創(chuàng)新思維能夠為未來的數(shù)學學習打好“地基”

數(shù)學學科一直伴隨著學生的學習，在不同的學習階段，都對創(chuàng)新思維能力有很高的要求，因此小學生最好在小學階段的學習中打下一個良好的基礎(chǔ)。數(shù)學問題一般都較為抽象，十分考驗學生看待問題的邏輯能力，但同時也要學生在解決問題時有一定的創(chuàng)新方法，找出更好的解題路徑。

1.2 小學數(shù)學創(chuàng)新思維能夠幫助學生快速解決問題

在小學生的解題過程中，方法和思路十分重要，對不同的題目選擇不同的方法能夠節(jié)約很多時間，準確率也會大大提高。但是對于另外一些較難的題目，普通的解題方法已經(jīng)不再適用，這就需要小學生有一定的創(chuàng)新思維，找出問題的攻破口，對原先的解題思路和方法進行一定的創(chuàng)新，然后再用新的方式解決數(shù)學問題。相信通過這樣一種方法，將會節(jié)約學生的解題時間，也會為以后的數(shù)學學習提供更多經(jīng)驗技巧。

2. 小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀

在我國的教育改革中，小學教學水平相比以前已經(jīng)有了很大的提高，逐漸摒棄從前以題論題的教學方法，開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。但是，和其它國家的數(shù)學教育相比，仍有一定的落后，這主要體現(xiàn)在小學數(shù)學教師缺乏對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，沒有很好的教學方法和技巧。這些問題主要體現(xiàn)在三個方面。第一，小學生都是從幼兒園升學過來，創(chuàng)新思考能力較為不足，也沒有這一方面的意識。并且小學教學老師的思想也停留原先的教育模式中，沒有很好的轉(zhuǎn)變，并認為這一階段的學生仍是孩子，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力還太早，認識不到它的重要性。第二，在小學老師進行講題時，基本都是根據(jù)書本的內(nèi)容進行講解，小學生都處于被動狀態(tài)，無法進行主動的思考，久而久之就讓小學生形成無需獨立思考的觀念，也無法鍛煉創(chuàng)新思維能力。最后，在小學生的數(shù)學題目中，很少會出現(xiàn)開放性例題，大多都是一題一答案，解題方法也比較固定，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。小學數(shù)學老師也不會注意去額外尋找一些開放性例題，在這種學習環(huán)境下，學生的思維就會十分局限。

3. 提升小學數(shù)學教育中學生創(chuàng)新能力的幾點措施

3.1 轉(zhuǎn)變教師的主體地位

在當前的教學環(huán)境下，小學老師應(yīng)該主動改變學生與老師之間身份，從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者。在角色轉(zhuǎn)變后，小學生與數(shù)學老師之間的互動時間就會增加很多，也激發(fā)起他們的學習積極性。在這種學習模式下，小學生就會主動地思考問題，而不是被動的的等待小學老師進行講解。例如，小學數(shù)學老師在進行加減算術(shù)題講解時，可以先指導(dǎo)學生理解最基礎(chǔ)的加減運算，然后再用一些復(fù)雜的例題讓學生進行思考，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。

3.2 對以往的教學模式進行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學模式中，小學數(shù)學老師的手段和方法過于單一，不能引導(dǎo)學生去創(chuàng)新解題方法，也無法激發(fā)起他們的學習積極性。所以，小學數(shù)學老師可以在數(shù)學課堂中增添一定的樂趣，比如將室內(nèi)教學改為室外，然后把將要學習的知識融入于自然中，加深學生對知識點的理解。在這一方式下，學生首先會有很大的學習樂趣，并且對知識點的掌握也會更加牢固，接下來小學生就會主動的對各種問題進行思考，創(chuàng)新思維能力也會有很大的提高。

3.3 引導(dǎo)學生在課下主動對問題進行思考

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，小學數(shù)學老師不但要注重課堂的教學方法，還要引導(dǎo)學生在課下主動的對數(shù)學問題進行思考。在老師與學生之間地位的轉(zhuǎn)換后，小學生已經(jīng)有了一定的創(chuàng)思思維基礎(chǔ)，所以在課下，學生如果能夠主動的對數(shù)學問題進行思考，創(chuàng)新能力就會提高很多。比如小學數(shù)學老師在布置課后作業(yè)時，可以留給學生額外的開放性數(shù)學題目，讓學生自己選擇去解決。隨后再在課堂上與小學生進行交流，他們就會對不同的知識點加深印象，有更多的理解。久而久之，小學生的創(chuàng)新思維就會養(yǎng)成，創(chuàng)新能力也會提高很多。

4. 結(jié)束語

在當前的教學改革下，小學數(shù)學老師要勇于面對這一挑戰(zhàn)，摒棄從前古板的教學模式，將教學的重點放在學生的創(chuàng)新能力上，然后再在課下進行一定的引導(dǎo)。相信通過這樣一種方式，小學生會在小學階段的數(shù)學學習中打下一個良好的基礎(chǔ)，也更加符合素質(zhì)教育的要求。

參考文獻

[1] 唐志英. 如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].學周刊， 2017（17）：59.

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