【摘 要】 大數(shù)據(jù)、云計算、新媒體等現(xiàn)代化技術(shù)的崛起，逐漸影響著我國教育行業(yè)。教師專業(yè)中滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”理念已經(jīng)是未來教育發(fā)展的必然趨勢。本文將結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+對教師專業(yè)的影響，提出教師在更新教學(xué)理念、找準(zhǔn)個人優(yōu)勢、創(chuàng)新課堂形式、堅定終身學(xué)習(xí)意識等方面的工作內(nèi)容，為這一職業(yè)的不斷發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)? 教師? 新媒體

引言

2015年我國《政府工作報告》中提出了互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，要求社會中的傳統(tǒng)行業(yè)積極創(chuàng)新改革，提高行業(yè)運(yùn)行效率，重構(gòu)職業(yè)體系。在教師行業(yè)中融合互聯(lián)網(wǎng)+思想并不是簡單的使用數(shù)字課件，而是要從根本上更新教學(xué)理念。作為一種古老的職業(yè)，教師想要在新時期背景下謀求發(fā)展，就需要深入了解行業(yè)政策。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教師專業(yè)的影響

近幾年我國社會經(jīng)濟(jì)體系不斷發(fā)展，這也給互聯(lián)網(wǎng)+理念的深入提供了廣闊的發(fā)揮空間?；ヂ?lián)網(wǎng)+思想最早是由李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報告中提出的，報告中制定了關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+的行動計劃。同年12月，我國總書記習(xí)近平同志在G20峰會上也提出，中國要深入落實(shí)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的政策，打開網(wǎng)絡(luò)文化的局面。將互聯(lián)網(wǎng)+與傳統(tǒng)的教育行業(yè)聯(lián)系起來，必然會對教師開展工作提出一系列的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)。這是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時代，互聯(lián)網(wǎng)+所包含的現(xiàn)代化技術(shù)較多，如：新媒體、AI、VR、大數(shù)據(jù)、云計算等都是互聯(lián)網(wǎng)+的范疇。實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠推動教師工作向著現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化、智能化的方向不斷發(fā)展。例如：大數(shù)據(jù)技術(shù)擴(kuò)充了教育資源，以往教師在開展教學(xué)活動之前，只能從教材、書籍、實(shí)驗(yàn)室獲取目標(biāo)信息。但是網(wǎng)絡(luò)平臺中，信息交流不受空間、時間的約束，教師可以在網(wǎng)絡(luò)終端通過檢索獲取目標(biāo)信息，并將其應(yīng)用到課堂上，提高教學(xué)效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）找準(zhǔn)個人優(yōu)勢

從人類社會成立以來，教師這一職業(yè)就承擔(dān)著輸出文化、傳遞文化的責(zé)任，這也是群眾賦予教師這一職業(yè)的特權(quán)。無論外界環(huán)境如何更替，教師專業(yè)的責(zé)任性與社會性是不會發(fā)生改變的。因此教師應(yīng)站在發(fā)展的角度看待問題，不能閉門造車、墨守成規(guī)，而是要找準(zhǔn)自身教學(xué)優(yōu)勢，并用互聯(lián)網(wǎng)來輔助擴(kuò)大這種優(yōu)勢。例如：很多教師在使用慕課、微課等系統(tǒng)時，往往處于比較被動的位置，教學(xué)方式課堂理念都是被它牽著走。互聯(lián)網(wǎng)+對于教師專業(yè)來說。始終起到的都是輔助作用，不能本末倒置。因此教師在謀求發(fā)展時，應(yīng)堅定自我意識，扎根個人教學(xué)優(yōu)勢，通過學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)+知識來促進(jìn)自我專業(yè)水平的提升。

（二）創(chuàng)新課堂形式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及也給學(xué)生感知世界提供了更多元化的渠道，學(xué)生在獲取知識時已經(jīng)從單一的課堂中走了出來，例如：手機(jī)、電腦、平板、電子課堂都是其學(xué)習(xí)的重要平臺。作為一名現(xiàn)代化教師，需要積極創(chuàng)新自我課堂形式，以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式。例如：以微課為載體的翻轉(zhuǎn)課堂目前在我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)大規(guī)模應(yīng)用，教師可以積極開發(fā)MOOCS課件，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，并將任務(wù)驅(qū)動、深度學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖、個性化教學(xué)等教育理念融合在其中。多樣化的工具能夠幫助教師有效擴(kuò)充課堂知識容量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的服務(wù)。

（三）終身學(xué)習(xí)意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教師觀要求老師具備“終身學(xué)習(xí)”的意識，這種觀念在21世紀(jì)教育委員會提交的《教育——財富蘊(yùn)含其中》系列文件中也有體現(xiàn)。終身學(xué)習(xí)意識是一名教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。換句話說，在互聯(lián)網(wǎng)+熱潮中，教師應(yīng)該做到“活到老學(xué)到老”，從而積極適應(yīng)社會的發(fā)展。著名教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說過“作為學(xué)生，可以接受教師的嚴(yán)厲、刻板、吹毛求疵，但絕對不會接受一名教師的不學(xué)無術(shù)?！庇纱丝梢娊處煈?yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，構(gòu)建出“高” “精” “?！?“博”的知識體系。而且教師在學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷總結(jié)出自己教學(xué)時存在的缺點(diǎn)與漏洞，并利用大數(shù)據(jù)思想加以彌補(bǔ)，在反思中總結(jié)出新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅僅能夠給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會，對于教師的自我成長也會起到重要的幫助。

（四）明確師生關(guān)系

新時期背景下，教師的身份也發(fā)生了一系列的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對于知識的獲取渠道主要來源于教師，因此教師在課堂上也占據(jù)了主導(dǎo)位置。但是，新課標(biāo)中提到“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，教師應(yīng)積極響應(yīng)這一理念，將課堂主體位置交還給學(xué)生，發(fā)揮出自己引導(dǎo)者、管理者的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生獲取知識的渠道變得更加多元化，教師應(yīng)做好管理工作，讓學(xué)生以正確、堅定的態(tài)度去面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境。教會學(xué)生如何在互聯(lián)網(wǎng)中甄別信息的良莠。大數(shù)據(jù)技術(shù)給我們生活中帶來了信息爆炸式的體驗(yàn)，教師開展教學(xué)工作也不能僅僅以“傳道受業(yè)解惑”為目標(biāo)，更多的需要和學(xué)生之間建立起思維關(guān)系，幫助學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)資源。

結(jié)論

綜上所述，作為一名現(xiàn)代化教師，在課堂上除了進(jìn)行基本的知識講解外，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+思想給教育工作的開展帶來了更多可能性。同時也對教師工作職能提出了更多的要求與挑戰(zhàn)。教學(xué)不再是被動的信息輸出，而是融了人文性、社會性、溝通性的實(shí)踐活動，教師要加快技能學(xué)習(xí)。

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李碩，男，1988年，山東省東營市，漢族，本科，講師。