內(nèi)容摘要：名師工作室的本質(zhì)屬性是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的共同體，基于共同的目標(biāo)，在名師引領(lǐng)下，旨在通過(guò)對(duì)話、合作和分享性活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。名師工作室應(yīng)該成為教師研修的平臺(tái)、展示的舞臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的園地、服務(wù)的基地。共同愿景是名師工作室區(qū)別于傳統(tǒng)層級(jí)型教師組織的核心標(biāo)志，與共同愿景伴生的是頻密的人際互動(dòng)和去行政化的自組織結(jié)構(gòu)特征，三者共同構(gòu)成了名師工作室中知識(shí)轉(zhuǎn)移的組織情境。

關(guān)鍵詞：名師工作室 學(xué)習(xí)共同體 項(xiàng)目研究 關(guān)鍵事件

名師工作室是近年才興起的新生事物，這幾年數(shù)量不斷增加，逐漸連點(diǎn)成片。名師工作室的興盛，改變了過(guò)去師徒結(jié)對(duì)的“小作坊式”教師培養(yǎng)模式，正在構(gòu)建一種新型的培養(yǎng)生態(tài)。也正是因?yàn)槠洹靶滦汀?，名師工作室的建設(shè)也存在一些問(wèn)題，如定位模糊、功能不明、管理粗糙、效率有待進(jìn)一步提升等。有人概括為“五個(gè)有與無(wú)”，即有牌子無(wú)組織，有組織無(wú)活動(dòng)，有活動(dòng)無(wú)價(jià)值，有價(jià)值無(wú)方向，有方向無(wú)時(shí)空。其中時(shí)間沖突問(wèn)題是主持人最難把控的：主持人事情本來(lái)多，所謂“能者多勞”;成員或?qū)W員更辛苦，調(diào)整不動(dòng)的課表，請(qǐng)不了假的會(huì)議束縛著他們，經(jīng)常要擠車(chē)、貼錢(qián)的培訓(xùn)也難以為繼。主持人組織活動(dòng)的最大困難是時(shí)間難以協(xié)調(diào)，問(wèn)題的解決需要從工作室的目標(biāo)設(shè)計(jì)和建設(shè)模式的創(chuàng)新做起。

一.名師工作室的定位：學(xué)習(xí)共同體

理解名師工作室的特點(diǎn)和職能，可以從其“不是什么”和“是什么”方面思考。

1.名師工作室不是什么？名師工作室是一個(gè)組織嗎？不是，它聯(lián)系相對(duì)松散，沒(méi)有一級(jí)組織的人、財(cái)、物，也不如教研組一樣共有一個(gè)空間。它是一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體嗎？有點(diǎn)象，但它卻沒(méi)有一般專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)的權(quán)威，它的活動(dòng)通知或頒發(fā)的證書(shū)難以得到外界的承認(rèn)。它更不象企業(yè)或機(jī)構(gòu)，沒(méi)有贏利的機(jī)制，也沒(méi)有相應(yīng)的權(quán)利與責(zé)任。當(dāng)然它也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的社群，不是一群烏合之眾，不是一堆偶然聚集的人。它是一幫志趣相同的人的聚合，有成員也有領(lǐng)袖，同時(shí)還得到政府和學(xué)校的一些支持，有一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)費(fèi)。

工作室的活動(dòng)雖說(shuō)是名師主導(dǎo)，是名師份類(lèi)的事，各項(xiàng)工作設(shè)計(jì)得應(yīng)該很專(zhuān)業(yè);但工作室活動(dòng)對(duì)每個(gè)主持人或成員來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)“份外的事”，很多學(xué)校不予計(jì)算工作量;工作室的活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)每一個(gè)主持人來(lái)也是一個(gè)新鮮事物，特別還牽涉到一些財(cái)務(wù)問(wèn)題;有些人以前習(xí)慣單打獨(dú)斗，如今當(dāng)主持人也是新業(yè)務(wù)，難免“業(yè)余”。

2.名師工作室是什么？是教師發(fā)展的平臺(tái)嗎？名師工作室應(yīng)該是一個(gè)教師研修的平臺(tái)、展示的舞臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的園地、服務(wù)的基地。之所以用平臺(tái)、舞臺(tái)、階梯、園地、基地等一系列比喻，旨在強(qiáng)調(diào)一個(gè)思想，名師工作室對(duì)教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和孵化作用。成都棠外學(xué)校名師工作室領(lǐng)銜人文中華老師直接將名師工作室定位為“是一個(gè)平臺(tái)”，是教師“發(fā)展的平臺(tái)”?！捌脚_(tái)”一詞本來(lái)講的是物理空間，這里用來(lái)比喻教師聚合的地點(diǎn)、結(jié)伴的時(shí)機(jī)、同行的方向、發(fā)展的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái)。對(duì)工作室不同的角色來(lái)說(shuō)，此平臺(tái)具有不同的意義：對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是一個(gè)出?？词澜绲臋C(jī)會(huì);對(duì)成員來(lái)說(shuō)，是一個(gè)交流和展示的平臺(tái)，是一個(gè)共同研究和解決困惑的機(jī)會(huì);對(duì)主持人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)展示和強(qiáng)大自我的平臺(tái)，一個(gè)團(tuán)結(jié)同道發(fā)展壯大的平臺(tái)。

3.名師工作室的本質(zhì)屬性是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的共同體。也有人說(shuō)，名師工作室是一個(gè)教師發(fā)展共同體，可以被視為教師基于共同的目標(biāo)，在專(zhuān)家的組織下，旨在通過(guò)對(duì)話、合作和分享性活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。名師工作室應(yīng)具備五個(gè)方面的功能，即名師展示的舞臺(tái)、骨干培養(yǎng)的基地、教學(xué)示范的窗口、科研興教的引擎、教育改革的論壇。工作室成員既有共同的培養(yǎng)目標(biāo)，如：提高課題研究能力和課程研發(fā)水平;又有個(gè)性化的個(gè)人提升計(jì)劃，如：專(zhuān)題教學(xué)總結(jié)、教學(xué)個(gè)案的分析匯報(bào)等。我想，工作室更象是一個(gè)項(xiàng)目組，圍繞項(xiàng)目各有分工、共同完成項(xiàng)目。正如出征的小分隊(duì)，或者如出海的航船上的全體船員和乘客。每次出海旨在完成一項(xiàng)任務(wù)。為了應(yīng)對(duì)風(fēng)浪，必須有船長(zhǎng)，有水手，有各種人員。項(xiàng)目組是一個(gè)共同體，肩負(fù)任務(wù)的共同體，同時(shí)也必將是學(xué)習(xí)的共同體、研究的共同體、實(shí)踐的共同體。

4.名師工作室的特點(diǎn)，形散而神不散。共同愿景是名師工作室區(qū)別于傳統(tǒng)層級(jí)型教師組織的核心標(biāo)志，與共同愿景伴生的是頻密的人際互動(dòng)和去行政化的自組織結(jié)構(gòu)特征，三者共同構(gòu)成了名師工作室中知識(shí)轉(zhuǎn)移的組織情境。這樣的工作室特點(diǎn)是形散而神不散。形散指它并不是一級(jí)組織，不是一個(gè)單位，也不是一個(gè)企業(yè)，彼此并無(wú)行政上的聯(lián)系，也無(wú)時(shí)空上的過(guò)多交際;神不散是指它有一個(gè)共同的目標(biāo)，基于學(xué)術(shù)或共同興趣，面對(duì)共同問(wèn)題，形成研究共同體。這樣的工作室只要項(xiàng)目好，分工明確，聚是一團(tuán)火，散是滿天星，人才培養(yǎng)往往愉快而高效;反之，沒(méi)有項(xiàng)目，目標(biāo)不清，職責(zé)不明，就會(huì)有事聚不攏，無(wú)事聯(lián)系更少，效果當(dāng)然會(huì)大打折扣。

二.工作室建設(shè)策略：目標(biāo)引領(lǐng)，項(xiàng)目推進(jìn)

名師工作室建立后，主持人與成員之間的關(guān)系如何超越傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的師徒關(guān)系？“學(xué)習(xí)共同體”如何可持續(xù)發(fā)展呢？通過(guò)幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為工作室建設(shè)最重要的是要設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目，整合多方面資源，建立良好的互動(dòng)關(guān)系。

名師是工作室內(nèi)教師學(xué)習(xí)目標(biāo)的主導(dǎo)者，是理論、實(shí)踐與政策導(dǎo)向的協(xié)調(diào)者。名師工作室要基于需求，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引領(lǐng)發(fā)展。項(xiàng)目研究是教師主動(dòng)發(fā)展的主要途徑。項(xiàng)目研究是為完成某項(xiàng)重要任務(wù)而開(kāi)展的相關(guān)研究，是有目標(biāo)、有過(guò)程、為解決問(wèn)題而進(jìn)行的研究，是對(duì)工作的研究，需要聚焦重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探索解決的方法、途徑，有思考地工作，提升工作的質(zhì)效。工作室“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”，大家要注重合作;“不是一次戰(zhàn)斗，而是一場(chǎng)戰(zhàn)役”。因此，主持人要集思廣益，整體計(jì)劃。

項(xiàng)目推進(jìn)是創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。項(xiàng)目推進(jìn)往往與任務(wù)驅(qū)動(dòng)緊密相連。項(xiàng)目是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的任務(wù)包，可以把項(xiàng)目分解成若干小任務(wù)，通過(guò)“任務(wù)”來(lái)誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)。項(xiàng)目推進(jìn)眼睛不能只盯一二位骨干，參與的應(yīng)該是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，所要要合理分工，“各居其位，各司其職”?？傊?，工作室活動(dòng)具有針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)踐性、合作性;工作室要樹(shù)立共生觀念，強(qiáng)調(diào)共在、共創(chuàng)、共生，共同發(fā)展;需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)ｎ}引導(dǎo)深度經(jīng)驗(yàn)，用研的方式，解決教的問(wèn)題，促進(jìn)人的發(fā)展。

三.工作室建設(shè)管理：管不如領(lǐng)，領(lǐng)不如引

工作室管理有三重境界，引——領(lǐng)——管。管包括管人、管事、管環(huán)境、場(chǎng)地和時(shí)間等。管人，重點(diǎn)包括對(duì)認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一、職責(zé)的劃分、活動(dòng)的考勤、任務(wù)的檢查、心靈的溝通等;管事主要指對(duì)研修任務(wù)的設(shè)計(jì)和組織，對(duì)活動(dòng)的策劃與創(chuàng)新，對(duì)任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量的考核。管理雖然很重要，但從“管”出發(fā)，考慮更多的往往是主持人需要，成員和學(xué)員的自主自覺(jué)性難以激發(fā)，自組織難以建設(shè)。領(lǐng)指“帶領(lǐng)”，一是帶將，二是領(lǐng)兵，主要是依靠成員，培養(yǎng)骨干，吸引和團(tuán)結(jié)更多學(xué)員共同前進(jìn)。領(lǐng)能培訓(xùn)成員快速學(xué)習(xí)和模仿主持人，但難以超越。主持人除了要管和領(lǐng)，還要指引成員向更遠(yuǎn)處看，向更高處望，引領(lǐng)成員打開(kāi)新天地，眺望新視界，激發(fā)學(xué)員不斷“開(kāi)眼”，不斷“升維”，勇敢去探索未知的新世界，激勵(lì)成員和學(xué)員挑戰(zhàn)自我，超越主持人。

視野方面的融合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程。因?yàn)椴煌蓡T的求學(xué)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)志趣有一定差異，這種差異使得成員之間的視野常常不同。作為一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，需要通過(guò)會(huì)議、學(xué)習(xí)、讀書(shū)沙龍、教學(xué)觀摩和網(wǎng)絡(luò)研討等方式，逐漸達(dá)到融合的狀態(tài)，從而形成一個(gè)新的擴(kuò)充的視野。

探索名師的成長(zhǎng)之道是工作室的重要使命。探索的過(guò)程即是主持人不斷提升的過(guò)程，也是工作室成員成長(zhǎng)為名師的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。我在工作室建設(shè)中強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)，一是要把課堂教學(xué)與課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合;二是以賽促研，以賽促成長(zhǎng);三是加強(qiáng)工作室間的交流，可以與同學(xué)科工作室一起組織名師工作室聯(lián)盟;四是用好關(guān)鍵事件，成就學(xué)員精彩;五是注重經(jīng)驗(yàn)提升，加強(qiáng)成果推廣。

特別是如何創(chuàng)設(shè)與促成關(guān)鍵事件，這需要主持人有心的預(yù)設(shè)、敏捷的捕捉和有力的推動(dòng)。對(duì)于工作室老師來(lái)說(shuō)，上公開(kāi)課，或者參加省市競(jìng)賽等重要任有可能成為關(guān)鍵事件;還有工作中的坎，生活中的突發(fā)事件等等，也可能成為教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵事情。在這些事情的處理上，工作室就是個(gè)大家庭，就是靠山。有課題，大家都來(lái)幫助找資料;有競(jìng)賽，大家都來(lái)出主意;有問(wèn)題大家都來(lái)關(guān)心和幫助;遇到事情，即使自己不是高人，也能請(qǐng)來(lái)高人指點(diǎn)，貴人相助，讓事件很好解決。老師從中學(xué)到方法和思想，感受溫暖與關(guān)愛(ài)，他的成長(zhǎng)就會(huì)更快速，更健康。這些事件伴隨成長(zhǎng)，會(huì)成為特別影響自己思想、特別改變自己行為的關(guān)鍵事伴，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)尤其重要。名師工作室要加強(qiáng)工作反思和經(jīng)驗(yàn)提升，將先進(jìn)的教育理念和教育科研成果、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)工作室的活動(dòng)和名師及其成員的自身示范，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的教師追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四.工作室主持人特色與工作室特色問(wèn)題

成師附小姚嗣芳老師的名師工作室構(gòu)建的三個(gè)策略，一是解讀名師特質(zhì)，鑄工作室之魂，二是確立發(fā)展目標(biāo)，造工作室之形，三是進(jìn)行行動(dòng)規(guī)劃，尋工作室之路。何謂名師工作室之魂？姚老師認(rèn)為就是名師的特質(zhì)，是彰顯名師人格信念和智慧的不可復(fù)制的文化底色。她認(rèn)為要通過(guò)解讀梳理名師的特質(zhì)，觸摸厚重的名師文化，為名師工作室鑄魂。

特色建設(shè)還包括特色資源發(fā)掘。名師工作室要關(guān)注資源運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)關(guān)系建構(gòu)。名師是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的提供者和設(shè)計(jì)者。名師手里往往掌握著比一般老師更多的教學(xué)資源和人跡資源。名師要善于運(yùn)用這些資源，并且通過(guò)這些資源，撬動(dòng)更多的其它資源，包括調(diào)動(dòng)更多的人、獲得更豐富的內(nèi)容、擁有更多的媒介與資訊，體驗(yàn)更多更真實(shí)的情境，從而搭建更豐富的交流研討平臺(tái)，推動(dòng)工作室成員在更多、更大的舞臺(tái)上磨煉和成長(zhǎng)。

每個(gè)工作室成員和學(xué)員也是一份獨(dú)特的資源，用好這份資源不僅是項(xiàng)目建設(shè)需要，也是人跡融合的手段。有的工作室主題研討提出了“四部曲”：晾曬（個(gè)人的思想）———碰撞（彼此的思維）———沉淀（自己的思考）———構(gòu)建（新的工作思路）。這是一種全員參與式的、頭腦風(fēng)暴式的集會(huì)，每個(gè)人都是組織者、都是設(shè)計(jì)者。這種從組織到自組織的成長(zhǎng)過(guò)程，正是名師共同體建設(shè)的理想愿景。

（作者介紹：余軍奇，深圳市龍崗區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，語(yǔ)文高級(jí)教師，副校長(zhǎng)，龍崗區(qū)優(yōu)秀專(zhuān)家，深圳市語(yǔ)文名教師）