付占海

【摘要】隨著新課程教學理念的不斷普及，以及教學改革任務的不斷落實，在當前的高中教學領域中，促使學生形成較強的閱讀能力以及思維能力，成為高中英語教師們新的教學任務之一，結(jié)合核心素養(yǎng)的理念對學生進行教學指導，也成為教師們新的教學觀念?；诖?，本文將對如何在核心素養(yǎng)的理念下引導高中生開展英語閱讀教學活動進行分析。

【關鍵詞】高中英語? 核心素養(yǎng)教學? 閱讀教學? 教學對策? 教學反思

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0088-01

所謂核心素養(yǎng)，指的就是學生在學習過程中針對不同學科所形成的綜合能力。就高中英語教學來說，核心素養(yǎng)指的就是學生的英語思維、英語閱讀能力以及對英語知識的應用能力。就當前的教學現(xiàn)狀分析來看，很多高中教師在開展英語教學活動時，都會過多的將注意力集中在單詞教學以及語法教學上，注重提升學生的考試成績，從而導致學生的閱讀能力以及綜合素質(zhì)出現(xiàn)了較大的下滑，這不僅會影響學生的學習效果，同時也會對學生的發(fā)展形成一定的阻礙。

一、結(jié)合核心素養(yǎng)理念開展高中英語閱讀教學的原則

首先，在教學活動開展的過程中，教師應堅持創(chuàng)造性的教學原則。在高中階段，學生的學習壓力以及任務都比較大，很容易就會產(chǎn)生學習抗拒心理，創(chuàng)造性教學手段的應用能夠調(diào)動學生的興趣，緩解學生的學習壓力，從而強化學生的綜合學習效果以及素養(yǎng);其次，在教學中，教師應堅持體驗性的教學原則，將學生引入到教學的主體位置上，鼓勵學生進行自主學習，從而強化學生的綜合素質(zhì)以及能力[1]。

二、結(jié)合核心素養(yǎng)理念開展高中英語閱讀教學的對策

（一）注重信息的導入，強化學生的語言能力

相較于小學與初中階段的英語教學來說，高中階段的英語教學難度以及內(nèi)涵都會出現(xiàn)較大的提高以及加深，并且此階段也是學生進行英語知識積累以及知識結(jié)構完善的重要階段。所以，在日常教學活動開展的過程中，教師們不僅要注重豐富學生的詞匯儲備，同時也應該注重培養(yǎng)學生正確的學習習慣以及學習方式。

在傳統(tǒng)的教學模式中，很多高中教師都會深受傳統(tǒng)“應試教育”理念的影響，將注意力集中在學生的成績上，引導學生對教材內(nèi)容進行閱讀背誦，甚至會剝奪學生閱讀其他英語材料的時間以及機會，阻礙了學生思維以及視野的拓展。基于此，在日常教學中，教師們就需要注重創(chuàng)新，注重拓展學生的閱讀范圍，以此強化學生的語言能力以及思維能力，奠定良好的核心素養(yǎng)基礎[2]。

比如，當教師在組織學生對《The Olympic Games》這一單元的知識進行學習時，就可以鼓勵學生結(jié)合信息技術進行素材收集，鼓勵學生自主地對相關英語信息進行了解。在正式教學活動開展的過程中，教師們也可以組織學生對自己的資源進行分享，以此拓展學生的閱讀范圍，加強學生的主體意識，強化學生的綜合學習質(zhì)量。

（二）注重問題的輸出，強化學生的思維品質(zhì)

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，促使學生形成較強的思維意識以及思維品質(zhì)是教師們主要的教學任務之一，同時也是現(xiàn)代學生發(fā)展的關鍵性因素之一。因此，在開展高中英語閱讀教學活動的過程中，教師們就可以通過問題導學的方式對學生進行引導，調(diào)動學生的學習主動性以及思維意識，促使學生核心素養(yǎng)以及綜合學習能力的共同發(fā)展。

比如，當教師在引導學生學習《Making the news》這篇文章時，就可以通過如下方式對學生進行引導：首先，教師可以予以學生3-5分鐘的時間，要求學生自主地對文章內(nèi)容形成基礎性的了解，奠定良好的基礎保證;然后，教師可以組織學生對教材內(nèi)的圖片進行觀察，通過圖片分析出文章的內(nèi)容;之后，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容為學生提出一些相關的問題。例如“Through the content of the article， do you know what kind of news happened to Zhou Yang？”、“What was Zhou Yang？蒺s first job？”以及“When a journalist is interviewing a man， what is the most important factor？[3]”;最后，教師可以要求學生結(jié)合這些問題，重新進行文章閱讀，并鼓勵學生分享自己找到的答案，以此既能夠調(diào)動學生的思維意識以及學習興趣，同時也能夠強化學生的核心素養(yǎng)。

（三）注重文化的貫徹，完善學生的核心素養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，以及全球經(jīng)濟一體化任務的不斷貫徹，我國在國際間的地位也在不斷提升。在這種情況下，英語逐漸成為我國群眾第二需要掌握的語言，而具備較強的英語交流技能以及英語素養(yǎng)也成為了當今學生需要具備的一項條件。因此，在開展高中英語閱讀教學活動的過程中，教師們就應該注重進行適當?shù)奈幕瘽B透，促使學生了解外國的文化習俗，以此完善學生的核心素養(yǎng)。

比如，當教師在講解《Festivals around the world》這一文章時，就可以鼓勵學生進行如下活動：首先，教師可以要求學生對文章的大標題以及小標題進行閱讀翻譯，以此幫助學生了解文章的大概結(jié)構;之后，教師可以結(jié)合文章內(nèi)的節(jié)日對學生進行文化拓展，為學生講解文章中沒有體現(xiàn)到的內(nèi)容，比如Thanksgiving Day、Valentine？蒺s Day以及Christmas等等，為學生講解外國人在這些節(jié)日中會進行的活動[4]?；蛘呓處熞部梢越Y(jié)合我國的相關節(jié)日與之進行對比，以此強化學生的理解，加強學生的學習效果以及核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷貫徹，在當前的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)要比提升學生的考試成績更加重要。同時，由于核心素養(yǎng)也是教學體系中重要的組成部分之一，所以教師們就需要對自身的教學觀念以及教學模式進行調(diào)整，注重培養(yǎng)學生的這一素養(yǎng)。在高中英語閱讀教學中，教師不僅要注重對信息進行合理的導入，還應該注重通過問題與學生進行互動，以此調(diào)動學生的學習興趣以及思維意識，能夠通過文化貫徹的方式對學生的核心素養(yǎng)進行完善。

參考文獻：

[1]沈夏玲.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學研究[J].中國校外教育，2019（11）：77+79.

[2]程宇.基于核心素養(yǎng)的高中英語多模態(tài)閱讀教學模式探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：167-168.

[3]高玲.論基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學[J].課程教育研究，2019（14）：108.

[4]袁露.核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學探析[J].課程教育研究，2019（13）：84-85.