黃林擎

摘 要：在基于新教材與新課程改革的高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)當(dāng)致力于打造互動(dòng)性的課堂環(huán)境，進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育的方針，讓學(xué)生在切實(shí)學(xué)到音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠在生動(dòng)、愉悅的課堂氛圍下感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而使學(xué)生更加樂(lè)于探索音樂(lè)知識(shí)，在與教師的互動(dòng)中、潛移默化的熏陶下感受音樂(lè)美，提升綜合人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新教材;高中音樂(lè);互動(dòng)課堂;教學(xué)策略

一、引言

在以往的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師忽視從學(xué)生的興趣出發(fā)，只是單純按照教學(xué)目標(biāo)“按部就班”地單向講授，從而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生無(wú)法充分感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力。因此，在新課程改革與新教材應(yīng)用背景下，教師要大力推進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)模式，增強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，借助相關(guān)教學(xué)手段使學(xué)生在有趣、多變的課堂上受到感染，積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境之中。最終，使學(xué)生真正成為音樂(lè)課堂上的主人，切實(shí)提升其綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

二、師生互動(dòng)教學(xué)在高中音樂(lè)課教學(xué)中的重要性分析

基于新課程改革與新教材應(yīng)用背景下的高中音樂(lè)課教學(xué)，要求教師更應(yīng)當(dāng)注重音樂(lè)實(shí)踐，能在特定的情境中以及活動(dòng)下開(kāi)展音樂(lè)趣味教學(xué);同時(shí)注重與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，讓學(xué)生在新奇、感興趣的環(huán)境下切實(shí)學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，并在活動(dòng)中提升音樂(lè)感知能力。所以，在高中音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以這樣開(kāi)展課堂教學(xué)，比如，在開(kāi)展《黃河大合唱》等歌曲的欣賞教學(xué)時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)歌曲本身以及歌曲情感的理解，教師可以通過(guò)師生問(wèn)答、討論等形式逐步在旋律的引領(lǐng)下誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考，讓學(xué)生結(jié)合此歌的背景——“1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之際”來(lái)理解此歌，在互動(dòng)中共同感受這首歌曲的主題及所傳達(dá)的情感。進(jìn)而，讓學(xué)生感受“這部作品以黃河兩岸人民的英勇斗爭(zhēng)為題材，表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，中國(guó)人民的苦難與頑強(qiáng)斗爭(zhēng)”等情感以及作品本身所具有的“氣勢(shì)宏偉，音調(diào)清新、樸實(shí)”等特點(diǎn)。師生互動(dòng)模式的應(yīng)用還能夠有效提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從以往單純的“接受”知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤八伎?創(chuàng)作”知識(shí)，以一種更具創(chuàng)意的方式展現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，使得學(xué)生成為課堂的主人。

因而，高中音樂(lè)教師要順應(yīng)新課程改革理念，注重音樂(lè)互動(dòng)課堂的打造。教師可以借助游戲性、競(jìng)賽式的場(chǎng)景等形式，讓每一個(gè)學(xué)生在所開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中感知到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生在生動(dòng)有趣、互動(dòng)性的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中一定程度地發(fā)展了自我的想象力，能夠充分感知音樂(lè)的傳唱魅力。教師可鼓勵(lì)學(xué)生將自身對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受以一種更具創(chuàng)造性的方式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的目的，并充實(shí)音樂(lè)課內(nèi)容，為音樂(lè)教學(xué)提供長(zhǎng)效動(dòng)力，真正地將學(xué)生作為音樂(lè)課堂的主人，激發(fā)其音樂(lè)探索興趣。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步給予學(xué)生充分的展現(xiàn)空間，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性潛質(zhì)，提升其音樂(lè)審美素養(yǎng)。

三、新教材背景下高中音樂(lè)課堂的互動(dòng)教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)特定情境，加強(qiáng)師生信息交流

在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，全方位提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力，使其樂(lè)意參與到教師所組織的一系列音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)積極借助情境教學(xué)的方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，并根據(jù)音樂(lè)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略;積極圍繞學(xué)生感興趣的點(diǎn)營(yíng)造新奇多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這樣，在有效提升其學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)一步感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力。教師還可以借助活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造游戲場(chǎng)景，讓學(xué)生在新奇的音樂(lè)引領(lǐng)下投入教學(xué)過(guò)程中;同時(shí)還可以借助師生問(wèn)答等形式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在感受音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還能夠提升相互間的溝通交流能力，為其以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在開(kāi)展“獨(dú)特的民族風(fēng)”等板塊的教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、提升師生的互動(dòng)效果，也為了讓學(xué)生掌握歌曲的基本節(jié)奏以及蒙古族、藏族和維吾爾族等民歌的演唱特征，教師可以借助多媒體與音樂(lè)課堂結(jié)合的方式開(kāi)展課堂教學(xué)。首先為學(xué)生播放“各民族載歌載舞”的視頻片段，并向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是哪個(gè)民族的歌曲嗎？這些歌曲都有什么特征呢？我們來(lái)一起學(xué)習(xí)這些歌曲吧！”通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)興趣十足地跟著教師的音樂(lè)節(jié)奏開(kāi)始學(xué)習(xí)。之后，教師可以讓學(xué)生分組“對(duì)抗”，以小組的形式大聲唱出來(lái)，通過(guò)“競(jìng)賽”的方式看看哪個(gè)組表現(xiàn)最優(yōu)異。通過(guò)這種方式，學(xué)生們積極與教師互動(dòng)、與其他同學(xué)互動(dòng)，大大提升了課堂教學(xué)效果。

（二）跨學(xué)科音樂(lè)教學(xué)，增進(jìn)師生情感互動(dòng)

為了進(jìn)一步強(qiáng)化師生互動(dòng)，增進(jìn)師生間情感交流，教師可以借助學(xué)科聯(lián)合的方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，以一種新奇的方式提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，這也能夠加深學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的綜合理解。譬如，教師可以通過(guò)在音樂(lè)課堂中引入美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的方式開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生的感官相互融合，加深對(duì)所要講授知識(shí)的理解。同時(shí)，跨學(xué)科結(jié)合的方式還能夠開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并且有效避免課堂的枯燥。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)把握教學(xué)契機(jī)，加強(qiáng)師生交流，可進(jìn)一步提升音樂(lè)教學(xué)效果，還能增進(jìn)師生間的情感互動(dòng)。

例如，在教學(xué)“國(guó)之瑰寶——京劇”等內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及提升教學(xué)效果，教師可選擇將音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以先借助多媒體來(lái)展示京劇中不同角色的臉譜，與學(xué)生展開(kāi)交流，讓學(xué)生講述自己課下調(diào)查的有關(guān)京劇的相關(guān)內(nèi)容。之后，教師為學(xué)生播放《霸王別姬》《貴妃醉酒》等片段，讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染中掌握音樂(lè)知識(shí)，提高效率。美術(shù)與音樂(lè)這樣的結(jié)合形式，不僅給學(xué)生提供了美術(shù)學(xué)習(xí)的素材，也有助于提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)情境感受能力，切實(shí)豐富了音樂(lè)教學(xué)方式。同時(shí)，通過(guò)學(xué)科交叉的方式進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的表達(dá)空間，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)音樂(lè)背后的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性以及參與度。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了美術(shù)與音樂(lè)的結(jié)合外，教師還可以將音樂(lè)和舞蹈結(jié)合、音樂(lè)與歷史結(jié)合等，進(jìn)一步強(qiáng)化師生互動(dòng)效果，打造優(yōu)質(zhì)高中音樂(lè)教學(xué)課堂。

（三）通過(guò)音樂(lè)表演，營(yíng)造師生互動(dòng)氛圍

在學(xué)生音樂(lè)課開(kāi)展過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)不同活動(dòng)的設(shè)計(jì)營(yíng)造師生互動(dòng)氛圍。具體而言，教師可借助一系列的游戲設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生感知音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生樂(lè)于與教師以及其他同學(xué)互動(dòng)，并且在互動(dòng)中提升音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要做好組織工作，把握音樂(lè)教學(xué)契機(jī)，通過(guò)音樂(lè)表演的方式開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在參與表演中全方位學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。比如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生借助樂(lè)器實(shí)踐練習(xí)或是角色扮演的方式在課堂上與教師互動(dòng)，使其感知音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力;還可以借助“歌曲競(jìng)猜”等小游戲讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，使其感受音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣?？偠灾?，教師要讓每一名學(xué)生都能夠在活動(dòng)中充分地展現(xiàn)自己，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，在互動(dòng)性強(qiáng)的音樂(lè)課堂上進(jìn)一步提升音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在開(kāi)展“歌劇藝術(shù)”等系列內(nèi)容講授時(shí)，教師可通過(guò)在音樂(lè)課堂中引入音樂(lè)表演等方式開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。一是讓學(xué)生在歡快的游戲中掌握音樂(lè)節(jié)奏，把握音樂(lè)傳唱的技巧;二是讓學(xué)生在趣味游戲中感悟中國(guó)新歌劇以及歌劇音樂(lè)傳唱背后的情感。具體而言，為了營(yíng)造師生互動(dòng)的氛圍，教師可以在音樂(lè)教學(xué)課堂上播放《小二黑結(jié)婚》《清粼粼的水來(lái)藍(lán)瑩瑩的天》等演奏視頻，之后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行演唱練習(xí)。

通過(guò)此種形式，學(xué)生能夠更積極地參與到游戲中來(lái)，教師再引導(dǎo)學(xué)生試著打節(jié)奏。隨后，教師和學(xué)生一同參與到歌曲傳唱中，通過(guò)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的方式進(jìn)一步提升其對(duì)音樂(lè)的探索興趣，使得學(xué)生能夠全面、深入地了解一首歌曲，提升其音樂(lè)感知能力。

（四）引入多元化元素，增強(qiáng)師生互動(dòng)

高中學(xué)生已經(jīng)有自己獨(dú)特的看法，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的探索熱情，這就要求教師引入多元化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)課程中存在的問(wèn)題，學(xué)生可根據(jù)自身的想法或大家探討研究之后的想法進(jìn)行反饋，這在加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)的同時(shí)使師生之間溝通的方式更高效，并能拓展學(xué)生的思維，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，教師在自然音樂(lè)境遇等方面的教學(xué)中，可以展示經(jīng)典作品試聽(tīng)，讓學(xué)生在試聽(tīng)中感受一定的沖擊力，感受作品給予的自然力量。在播放之前，教師可布置相應(yīng)的問(wèn)題，如：歌曲的特色？表達(dá)怎樣的情感？聽(tīng)完之后，學(xué)生之間進(jìn)行討論并積極表達(dá)自身的想法，教師通過(guò)匯集反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使今后的教學(xué)模式更具有針對(duì)性;同時(shí)讓學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力等也得到鍛煉。這樣的教學(xué)模式，不僅活躍了課堂氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自然音樂(lè)本身寬廣、自由和美妙等特點(diǎn)的領(lǐng)悟能力，使學(xué)生更好地感知音樂(lè)、理解音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)得到全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)有著重要作用。因此，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)，并通過(guò)一系列具有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的良好感知能力，并激發(fā)對(duì)音樂(lè)的研究及探索積極性，豐富其情感體驗(yàn)，最終構(gòu)建高效的音樂(lè)教學(xué)課堂，提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

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