李傳憲

摘 ?要：商科類本科專業(yè)在我國高校廣泛開設，但大多數(shù)學生就業(yè)中的實踐和創(chuàng)新能力明顯不足。文章以“知行合一”的教育理念，提出“厚知識，強實踐”的總體要求，對商科類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標、素質結構和課程體系進行了梳理，對商科類本科專業(yè)學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了分析，針對教學模式、教學方法、課程改革提出了相關建議，有利于改善商科類本科專業(yè)學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關鍵詞：知行合一;商科類本科專業(yè);實踐與創(chuàng)新能力

中圖分類號：G640 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）13-0048-04

Abstract： The business undergraduate specialtyis widely offered in colleges and universities in China， but most of the students' practical and innovative ability in employment is obviously insufficient. Based on the educational concept of "combination of knowledge and practice"， this paper puts forward the general requirements of "rich knowledge， strong practice"， traces the educational objectives， quality structure and curriculum system of business undergraduate specialty， analyzes the training of practical and innovative ability of business undergraduate majors， and puts forward relevant suggestions for teaching model， teaching method and curriculum reform， which is conducive to improving thetraining of practical and innovative ability of undergraduate students.

Keywords： combination of knowledge and practice; business undergraduatespecialty; practical and innovative ability

一、研究背景

黨的十八大報告強調指出高等教育應“著力提高教育質量，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”，進一步明確了高校人才培養(yǎng)的基本要求;在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中提出，“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。由此可見，加強大學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高等教育的一個基本目標，是高等院校的基本任務之一。

“知行合一”理論最初由明朝思想家王守仁提出，知行合一的內涵是知和行統(tǒng)一和合力。知是指科學知識，是指對客觀世界的如實反映，是用語言、文字、符號、圖像等形式準確描述客觀事物的名稱、本質特征以及不同客觀事物之間的相互關系。行是指人的實踐，是人的道德踐履和實際行動。知與行的合一，既不是以知來吞并行，認為知便是行，也不是以行來吞并知，認為行便是知。知行合一的思想包括“知中有行，行中有知”和“以知為行，知決定行”兩層含義。知行合一，行勝于言，是指知和行的有機統(tǒng)一，知指導行，行反饋于知。而商科類專業(yè)本科人才在主要掌握經濟學、管理學、法學等理論知識的同時需要掌握會計核算、營銷策劃、人力資源管理、財務管理等專業(yè)技能，這些專業(yè)技能必須在專業(yè)知識的基礎上通過實踐環(huán)節(jié)的訓練與培養(yǎng)，同時學生的創(chuàng)新能力是未來提升和發(fā)展的基石，需要在本科教育階段加強。全國具有商科類專業(yè)的高校超過1000所，學生規(guī)模眾多，學校雖然在實踐環(huán)節(jié)開設相關課程并進行了嚴格考核，但較多的用人單位反映就業(yè)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力仍顯不足，而畢業(yè)學生也反映部分在校期間學習的課程與具體實踐操作完全脫節(jié)。以會計學專業(yè)為例，全國有600多所本科院校開設該專業(yè)，在校生人數(shù)每一屆超過10萬人，學生人數(shù)多，但根據(jù)用人單位的反饋，該專業(yè)學生的實踐能力明顯不足，通常需要半年以上的時間進行見習或采用“老帶新”指導才能進行業(yè)務處理。因此，加強商科類本科專業(yè)學生知行合一的實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為現(xiàn)實重要任務。

而隨著現(xiàn)代教育技術的創(chuàng)新和“慕課（MOOC）”時代的來臨，高等學校關于商科類本科專業(yè)學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關課程在課程內容、教學方法、考核方式發(fā)生了相應的變革，對培養(yǎng)單位提出了新的要求。為了培養(yǎng)知行合一的商科類本科專業(yè)人才滿足現(xiàn)代社會需求，同時為了適應現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展，高等院校中的商科類本科專業(yè)人才培養(yǎng)單位亟需在學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進行相應的變革。

二、知行合一對商科學生實踐與創(chuàng)新能力的總體要求

“知行合一”理論核心是“知”和“行”的兩者關系，這一理論對于商科類本科專業(yè)學生的培養(yǎng)提出了整體要求。結合新時代對于商科本科專業(yè)學生素質特點，這一要求可概括為“厚基礎，強實踐”。

（一）知與行的關系

知是行的基礎，是基石;行是知的運用，是實踐。知是指相關知識，包括基礎理論，應用理論和相關知識體系。行是指將相關知識進行運用和實踐。知是行的基礎，行為知的實踐。知行合一要求既要加強專業(yè)知識的學習，同時要強調實踐能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新能力應該以知和行的有機統(tǒng)一為基礎，是實踐能力的延伸。

（二）“厚知識，強實踐”是商科類本科專業(yè)學生對于“知行合一”的要求

1. “厚知識”是要求商科類本科專業(yè)學生在寬口徑的基礎上，保證有一個較為完善的知識體系。商科類本科專業(yè)學生的知識體系，主要應包括經濟學理論、管理學理論、法學理論等理論體系，也應輻射社會學、心理學、信息科學等領域。經濟學理論既包括微觀經濟學、宏觀經濟學，也包括金融學、統(tǒng)計學等應用經濟學理論知識。商科類本科專業(yè)管理學理論既包括基本的組織管理基本知識，也包括工商管理類管理學的幾大分支理論，如財務管理、戰(zhàn)略管理、營銷管理、人力資源管理等。同時商科類本科專業(yè)學生還應掌握與企業(yè)規(guī)范管理聯(lián)系特別緊密的經濟法學、稅法、商法等法學知識。

2. “強實踐”是要求商科類本科專業(yè)學生加強專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，掌握基本專業(yè)技能、技術、技巧。商科類本科專業(yè)學生的專業(yè)技能是學生畢業(yè)前應掌握的必備能力，這些技能需要學生參與實踐與創(chuàng)新，包括會計核算、財務分析、戰(zhàn)略管理、市場調查、營銷策劃等技能的掌握需要對學生進行模擬實驗、專業(yè)實習、項目實訓和市場參與等實務教學方式進行訓練和培養(yǎng)。商科類本科專業(yè)基礎和專業(yè)核心理論課程講授中增加實踐環(huán)節(jié)，開設實驗、實訓、實習相關課程和實踐環(huán)節(jié)。

商科類本科專業(yè)學生既要掌握經濟學、管理學的基礎理論知識，同時要掌握商科類本科專業(yè)技能。商科類專業(yè)理論學習中兼有實踐環(huán)節(jié)，實踐貫穿于整個學習期間，創(chuàng)新能力需要通過競賽、參與項目予以提升。商科類本科專業(yè)學生的跨專業(yè)綜合實踐能力培養(yǎng)尤為重要，商科類本科專業(yè)學生綜合實踐能力涵蓋會計、市場營銷、戰(zhàn)略管理、財務管理等幾個專業(yè)的綜合知識，學生在實踐實訓中可以有效實現(xiàn)角色崗位互換，從而達到多崗輪換的實踐鍛煉。

三、知行合一的商科專業(yè)學生培養(yǎng)目標、素質結構和課程體系

知行合一的培養(yǎng)要求，需要商科類本科專業(yè)在課程體系設置方面進行改革。商科學生的培養(yǎng)目標設定培養(yǎng)的要求，素質結構是為達成培養(yǎng)目標而要求學生通過一個周期的培養(yǎng)應具備的能力，課程體系則是為滿足素質結構培養(yǎng)而開設的系列課程和課程群。

（一）商科類本科專業(yè)學生培養(yǎng)目標

雖然各高等院校存在差異，但商科類本科專業(yè)學生的總體培養(yǎng)目標是：為貫徹 “通識教育與專業(yè)教育融合、大眾化教育與個性化培養(yǎng)融合”的人才培養(yǎng)理念，構建基礎知識扎實、職業(yè)能力突出、職業(yè)道德完備的人才培養(yǎng)體系，本類專業(yè)培養(yǎng)具備管理學、經濟學、法學等方面的基礎知識，熟練掌握管理學的基本理論，具有組織人力資源管理、營銷管理、財務管理、會計學、審計學、人力資源管理等專業(yè)知識和專業(yè)技能，擁有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，能夠在各類企事業(yè)單位、行政機關從事人力資源管理、營銷管理、財務管理、會計、審計、法務管理、管理咨詢等工作，創(chuàng)新型、復合型、應用型專業(yè)人才。

1. 通過通識教育，使學生具有良好的思想品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和較高的政治理論水平，具有較好的外語水平，涉及理、工、農、醫(yī)等較為寬廣的知識面。

2. 通過專業(yè)教育，掌握管理學、經濟學、法學的基本理論、基本知識，以及定性和定量專門分析方法，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。

3. 通過實務教育，熟練掌握審計專業(yè)相關技能和方法，培養(yǎng)學生的實際操作、寫作、拓展等實務技能;了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識，培養(yǎng)學生的社會實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力等務實能力。

（二）素質結構

根據(jù)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的培養(yǎng)理念，商科類本科專業(yè)學生的素質結構包括思想道德素質、專業(yè)素質、文化素質和身心素質四個方面。

1. 思想道德素質

努力學習掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀;擁護黨的領導和社會主義制度，具有較強的形勢分析和判斷能力;具有良好的道德修養(yǎng)和社會責任感、積極向上的人生理想、符合社會進步要求的價值觀念和愛國主義的崇高情感。

2. 專業(yè)素質

具有國際視野，系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎知識，具備發(fā)現(xiàn)專業(yè)領域的相關問題的敏銳性和判斷力，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，并能夠運用相關理論和方法來系統(tǒng)的分析和解決工商管理相關問題，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3. 文化素質

具有較高的審美情趣、文化品質、人文素養(yǎng)、勞動品質;具有時代精神和較強的人際交往能力;積極樂觀地生活，充滿責任感地工作。

4. 身心素質

具有健康的體魄和心理素質，具備勤勞、勇敢、穩(wěn)定、向上的意志力和人格魅力。

（三）課程體系

通過通識教育和專業(yè)教育課程使商科學生達到“知行合一”的“厚知識”要求，通過實務教育課程使商科學生達到“知行合一”的“強實踐”的要求。通識、專業(yè)、實務課程體系的有機統(tǒng)一，以期達到“知行合一”。

1. 通識教育課程包括通識必修和通識選修課程。通識必修課包括：思想道德修養(yǎng)、大學英語、體育、形勢與政策（含安全教育）、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學生心理健康教育。通識選修課包括法律與經濟管理課程群、商業(yè)倫理課程群和包括理工農醫(yī)類、歷史文學類、經濟管理類、哲學法學類、藝術美育類等模塊相關課程。通常應當在每個模塊限定修讀的最低和最高學分，以擴大學生知識面。

2. 專業(yè)教育課程，應包括工商管理類共有的課程和各專業(yè)特有的課程。工商管理類專業(yè)較多，但大致應包括學科基礎必修課、學科基礎選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課四類課程組。

（1）學科基礎必修課，是商科類學生各專業(yè)均應開設的基礎課程。包括經濟數(shù)學、微觀與宏觀經濟學、管理學原理、會計學原理、統(tǒng)計學原理、市場營銷學、經濟法等課程。

（2）學科基礎選修課，主要為低年級商科學生拓展商業(yè)思維和視閾開設課程，包括經典管理文獻導讀、商業(yè)管理導論、商業(yè)票據(jù)管理等。

（3）專業(yè)必修課，是商科類各專業(yè)的核心主干課程。根據(jù)不同專業(yè)，課程差異較大。如會計學專業(yè)應包括中級財務會計、公司戰(zhàn)略與風險管理、財務管理學、稅法、成本會計、審計學、管理會計、管理信息系統(tǒng)、會計信息化等課程。而市場營銷專業(yè)應包括市場營銷學、物流管理、運營管理、營銷策劃、電子商務、市場調查學等核心課程。

（4）專業(yè)選修課，是拓展商科和專業(yè)領域的相關課程。通常該類課程在某一專業(yè)是專業(yè)必修課程，但在另一專業(yè)可作為專業(yè)選修課程，這樣既可以整合教師資源，也可以拓展學生的專業(yè)領域。

3. 實務教育課程，主要包括培養(yǎng)和提升學生專業(yè)技能、身體素質、實務操作能力等方面課程。商科類各專業(yè)實務教育課程應包括軍事訓練和軍事理論、社會調查、管理統(tǒng)計軟件應用、企業(yè)財務報表分析、企業(yè)文案寫作、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等。每個專業(yè)應開設專業(yè)實務課程，如會計學專業(yè)應開設會計實訓、財務共享平臺實務、ERP綜合實訓、審計實務等，市場營銷專業(yè)應開設營銷策劃實務、市場調查實務、電子商務實訓等課程。同時，商科類各專業(yè)應設置跨專業(yè)實務選修課程和綜合實訓課程，以提升學生跨專業(yè)和綜合管理實踐能力。

商科類本科專業(yè)學生的專業(yè)技能是學生畢業(yè)前應掌握的必備能力，這些技能需要學生參與實踐與創(chuàng)新，包括會計核算、財務管理、戰(zhàn)略管理、市場營銷、人力資源管理等技能的掌握需要對學生進行模擬實驗、專業(yè)實習、項目實訓和市場參與等實務教學方式進行訓練和培養(yǎng)。商科類本科專業(yè)基礎和專業(yè)核心理論課程講授中增加實踐環(huán)節(jié)，開設實驗、實訓、實習相關課程和實踐環(huán)節(jié)。

課程體系中應增加“第二課堂”學分，鼓勵學生參與創(chuàng)新活動。增加專業(yè)綜合模式課程，在專業(yè)課教學的一定階段，非常有必要安排階段性的專業(yè)模擬實習和綜合性模擬實習，對學生消化、理解、掌握所學的專業(yè)知識進行檢驗。

4. 課程模塊的學時、學分設置與分配。按照“知行合一”的培養(yǎng)理念，通識教育、專業(yè)教育和實務教育課程的學分比例大致應該在3：4：3;學時與學分高低按授課周次計算。而開課順序則是通識教育在前，專業(yè)教育其后，實務教育課程最后。但通識教育、專業(yè)教育部分課程的學習中應安排一定比例的實踐環(huán)節(jié)，如通識課程《統(tǒng)計學原理》課程應有統(tǒng)計調查、軟件分析應用等實訓環(huán)節(jié)的安排。同理，在實務教育課程中通常應有少量課時進行理論學習，如“企業(yè)決策模擬”實訓課程應先對企業(yè)決策模擬系統(tǒng)的功能、角色、評價標準等進行講授。

四、實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式、教學方法改革

（一）“知行合一”對于實務教學方法的新要求

始終堅持以生為本的教育理念，圍繞“通識素養(yǎng)+專業(yè)知識+職業(yè)能力” 三大人才培養(yǎng)核心，將學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)作為主線貫穿于教育教學全過程，持續(xù)推動商科類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的體系完善。

實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方法不再是課堂簡單的填鴨式教學，而應通過模擬實驗、專業(yè)實習、項目實訓和市場參與等多種教學方法讓學生掌握相關技能，通過翻轉課堂模式讓學生將競賽項目、創(chuàng)業(yè)項目進行演示，老師點評和指導，提升學生創(chuàng)新能力。通過課程中心建立“慕課”，實現(xiàn)師生的網(wǎng)上互動，增加課堂外的教學時間。實踐性教學主要是指按本專業(yè)課程的教材章節(jié)體系由淺入深地對學生所學的理論、原理、知識、技能等進行驗證性教育和訓練，如實驗操作、課堂討論、課上或課后作業(yè)、課堂與課后的技術操作訓練等等。多增加一些如財務實訓、市場調查、課程實踐、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學的課時數(shù);也可以把畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)改為創(chuàng)新實踐，鼓勵學生通過完成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目獲得學分。

（二）在商科類專業(yè)教學中大力推行“教賽學”一體化模式

在新形勢下為突破或創(chuàng)新新的教學模式，基于“課堂教學支撐專業(yè)競賽、專業(yè)競賽引領學生課后學習、課后學習促進課堂教學”專業(yè)教學體系，以學生為主題，基于問題解決與發(fā)現(xiàn)式、競爭對抗性的教學模式，讓學生在實踐中去學習，學生根據(jù)自己特點有針對選擇性學習，提升對專業(yè)知識綜合應用的職業(yè)能力。積極鼓勵學生參與與專業(yè)相關的各級各種比賽，并配備專業(yè)老師進行細心輔導，通過比賽，鞏固了學生的學習知識，提高了把所學知識應用到實踐的能力，同時通過傳幫帶及學院的強力宣傳，已在學生中形成教-賽-學的學習理念。

（三）充分利用網(wǎng)絡教學資源，提高學生專業(yè)實踐能力

因材施教，構建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的幕課（MOOCs）平臺人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學生學習商科類本科專業(yè)知識的興趣，提高學生的專業(yè)實踐能力。通過“線上”與“線下”多主體互動的教學模式，學生可以充分利用視頻資源進行自主學習，鞏固課堂知識內容，同時也可以吸引非專業(yè)有興趣愛好的同學進行網(wǎng)絡學習，利用慕課平臺將理論知識與實踐操作制作成視頻，激發(fā)學生的學習熱情，讓教師成為真正的導師，引導學生掌握學習方法與學會思考。目前針對商科類專業(yè)實踐教育有較多的實訓、實驗軟件教學平臺，提供了較多的操作功能供學生練習。也有部分開發(fā)企業(yè)財務、稅務、財務共享、企業(yè)資源管理等軟件企業(yè)，同時提供教學版本，讓學生提前進行相關實務操作。

（四）改革現(xiàn)行的實踐課程考核依據(jù)和考核方式

學生實踐能力和創(chuàng)新能力的測試不應再是通過紙質的期末、期中測試進行。實踐環(huán)節(jié)考核應主要以實踐成果、合作單位反饋意見、項目實施的經濟社會效益進行評價，創(chuàng)新能力應結合學生項目實施可能性、競賽成績等綜合考核。如可以通過財會實訓的賬、證、表資料，營銷策劃方案，市場調查問卷和數(shù)據(jù)分析資料作為考核的依據(jù)。

（五）加強創(chuàng)新能力早期培養(yǎng)

商科類本科專業(yè)學生的創(chuàng)新能力需要提前培養(yǎng)，同時加大本科生科研創(chuàng)新與實驗實訓教育經費投入，支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。強化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“以賽促學”“論辯文化”的育人功能，推進第二課堂與第一課堂相銜接，發(fā)揮“第二課堂”在人才培養(yǎng)中的作用。

（六）整合社會實踐教學資源

商科類專業(yè)院校需要與企業(yè)更好地合作，在實踐崗位、實務師資、專業(yè)案例等方面充分利用各類企業(yè)提供的優(yōu)質資源。為更好地踐行校企合作人才培養(yǎng)方案，學校提供場地、教師，企業(yè)提供資金、經驗、資源、實務老師等，利用雙方各自優(yōu)勢共同建立實驗室，明確實驗室用途，培養(yǎng)既懂理論，又明實務操作的復合型人才，克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的局限。在現(xiàn)有教學模式基礎上，根據(jù)企業(yè)對人才需求的現(xiàn)實情況，調整并完善，改變傳統(tǒng)單一教學模式，開創(chuàng)雙師同堂、趣味教學、觀摩教學等模式，新的教學模式不僅提高了學生學習動能和效率，而且彌補了傳統(tǒng)教學模式強理論，弱實踐的不足。為進一步加強與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)人才培養(yǎng)的經驗和優(yōu)勢，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，學校應積極尋求校企合作實習基地，擴大專業(yè)實習基地建設。

五、結束語

“知行合一”思想理論為商科類本科專業(yè)人才培養(yǎng)提供了理論支撐，為學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)擬定了框架。商科類專業(yè)學生培養(yǎng)既要注重經濟學、管理學、法學等專業(yè)知識的素質培養(yǎng)，實現(xiàn)“厚知識”的目標;同時要加強專業(yè)實踐能力和技能、技術的訓練，以達到“強實踐”的培養(yǎng)目標。知行合一的商科類本科專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要高校在課程體系、培養(yǎng)模式、教學方法、教學資源等方面進行一系列的配套改革，以提升學生的就業(yè)競爭力。

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