楊瑞

摘要：教學(xué)督導(dǎo)的作用是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。不過目前教學(xué)督導(dǎo)工作中仍存在一些問題，導(dǎo)致其作用得不到發(fā)揮，本文就從高職院校角度對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行思考和探討，并提出合理的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)督導(dǎo)工作;改進(jìn)措施;

教學(xué)督導(dǎo)作為院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中較為重要的組成部分，改善教學(xué)督導(dǎo)工作，可及時(shí)把控教學(xué)過程中存在的各類問題，以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)水平。

1教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵

督導(dǎo)即監(jiān)督和指導(dǎo)，兩者之間是相輔相成，缺一不可的?，F(xiàn)階段我國對(duì)于教學(xué)督導(dǎo)的定義為：以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，通過組建督查小組，開展聽課、評(píng)課及調(diào)研等一系列活動(dòng)，對(duì)教學(xué)、管理及學(xué)習(xí)活動(dòng)予以監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)可分為督教、督學(xué)和督管這三部分內(nèi)容。其中督教是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行嚴(yán)格管控，幫助教師樹立道德觀及責(zé)任心，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效落實(shí);督學(xué)顧名思義就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)成果實(shí)行監(jiān)督和檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)與教師及管理部門溝通交流，從而改善教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì);督管是對(duì)教學(xué)環(huán)境、管理制度的制定及執(zhí)行情況予以監(jiān)督和控制，以此達(dá)到構(gòu)建和諧校園，營造秩序教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)。

2高職院校督導(dǎo)工作中的問題

2.1督導(dǎo)機(jī)構(gòu)配備不合理

據(jù)調(diào)查資料顯示，高職院校因自身?xiàng)l件及管理制度的不同，對(duì)督導(dǎo)工作的重視度也各不相同，兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。一些院校會(huì)設(shè)置專門的督導(dǎo)部門，并安排專業(yè)人員開展教學(xué)及管理的監(jiān)督，為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。而一些院?；静粫?huì)設(shè)置督導(dǎo)部門，即使有也是與其他部門合并，督導(dǎo)職責(zé)得不到充分發(fā)揮。另外，在督導(dǎo)職能劃分上，因缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了督導(dǎo)工作的開展。再者，一些高職院校為降低管理難度，會(huì)要求輔導(dǎo)員或退休教師履行督導(dǎo)職能，而這些教師專業(yè)技能有限，督導(dǎo)工作存在嚴(yán)重的表面化現(xiàn)象。

2.2督和導(dǎo)的關(guān)系處理不明確

高職院校督導(dǎo)工作落實(shí)中，對(duì)“督”和“導(dǎo)”關(guān)系處理存在不合理現(xiàn)象。在督導(dǎo)工作開展中，過于注重前者而忽略了后者的情況時(shí)有發(fā)生，如重視規(guī)章制度的落實(shí)，忽略了指導(dǎo)工作的重要性;注重問題發(fā)現(xiàn)，卻缺少科學(xué)有效的解決措施等。近年來，雖然教職人員的意識(shí)有所轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了對(duì)“導(dǎo)”的作用的重視，但在實(shí)際落實(shí)中，卻仍存在諸多不足，進(jìn)而導(dǎo)致其作用得不到充分發(fā)揮，教師出現(xiàn)排斥心理，不利于工作的開展。

2.3內(nèi)容設(shè)置缺少均衡性

督導(dǎo)工作的不均衡性表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：偏重教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，忽視教學(xué)環(huán)節(jié);重視督教，忽視督管督學(xué);重視秩序維護(hù)，忽視人才培養(yǎng)方案的督導(dǎo);注重教師教學(xué)督導(dǎo)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)與管理。這些問題均嚴(yán)重影響了督導(dǎo)工作的落實(shí)，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

3高職院校督導(dǎo)工作問題的改進(jìn)措施

3.1樹立正確理念，革新督導(dǎo)手段

督導(dǎo)工作貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，是對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的所有因素（如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、師生管理等）進(jìn)行綜合監(jiān)督和管控的重要措施。要想發(fā)揮督導(dǎo)工作的實(shí)際效果，就需革新督導(dǎo)理念，做到資源的優(yōu)化整合，且對(duì)工作落實(shí)中存在的問題予以及時(shí)解決，降低矛盾的產(chǎn)生，平衡教學(xué)條件，從而全面改進(jìn)整體教學(xué)及管理質(zhì)量。在督導(dǎo)工作落實(shí)中，傳統(tǒng)的督導(dǎo)工作因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)有效的支撐體系，單憑工作人員自身經(jīng)驗(yàn)開展相關(guān)作業(yè)，導(dǎo)致相關(guān)工作存在較大隨意性。

3.2督導(dǎo)工作內(nèi)容的延伸

高職院校應(yīng)將督導(dǎo)工作內(nèi)容實(shí)施深化處理，將全部影響教學(xué)質(zhì)量的因素都納入到督導(dǎo)工作范圍內(nèi)，大力落實(shí)三環(huán)檢查模式，即專業(yè)自查、教育及督導(dǎo)核查、學(xué)生評(píng)教核查的落實(shí)，改進(jìn)督導(dǎo)工作質(zhì)量，嚴(yán)格監(jiān)督和督促教師的教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多便利服務(wù)。再者，建立專業(yè)的督導(dǎo)部門，可明確督導(dǎo)職責(zé)，增加督導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)揮出督導(dǎo)工作對(duì)高職院校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的促進(jìn)作用。

3.3加大督導(dǎo)反饋意見的收集力度

督導(dǎo)工作可對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，針對(duì)較難問題，可在收集好相關(guān)資料后，將其上報(bào)管理部門，以強(qiáng)化教學(xué)效果。由此可以看出，督導(dǎo)在教學(xué)中除起到監(jiān)督和檢查作用外，還具有中間引導(dǎo)的作用。而為更好的發(fā)揮其導(dǎo)的作用功效，就需要對(duì)督導(dǎo)工作的反饋意見予以及時(shí)收集和整理，通過對(duì)數(shù)據(jù)的綜合分析，制定合理的問題解決措施，提高督導(dǎo)工作質(zhì)量?；蛘哌€可通過信息反饋系統(tǒng)的構(gòu)建，為學(xué)生提供一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，及時(shí)將反饋意見上報(bào)，且由教師負(fù)責(zé)收集和整理，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)督導(dǎo)工作實(shí)行不斷完善和調(diào)整，確保督和導(dǎo)的作用的充分發(fā)揮。

3.4構(gòu)建專業(yè)的督導(dǎo)部門，配備專業(yè)督導(dǎo)人員

高職院校應(yīng)設(shè)立專門的督導(dǎo)部門，配備專業(yè)督導(dǎo)人員，以促進(jìn)督導(dǎo)工作的有序進(jìn)行，充分發(fā)揮督導(dǎo)作用，改善教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際工作中，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)督導(dǎo)工作的重視力度，做好人才招募工作。高職院?？刹捎闷刚?qǐng)退休教師的方式來構(gòu)建督導(dǎo)工作隊(duì)伍，利用其管理經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)工作的有效落實(shí)，不過在此之前，需對(duì)退休教師實(shí)施專業(yè)培訓(xùn)，深化其責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變其工作理念，保證督導(dǎo)工作的高效落實(shí)。

4結(jié)束語

綜上所述，高職院校督導(dǎo)工作的開展需要從思想意識(shí)、工作理念、工作模式等多方面實(shí)行綜合分析和考量，構(gòu)建完善的督導(dǎo)管理體系，以解決教學(xué)中存在的各類問題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)高職院校的穩(wěn)步前行。

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