曠小莉

在聽障生的小學數學教學活動中，由于聽障生存在聽力障礙，導致溝通的方式受到了嚴重的影響。教師要特別注重考慮聽障生的接受能力特點，特別是面向聽障生開展數學教學，更是要從他們的生理特點出發(fā)，遵循他們的認知規(guī)律，讓數學教學活動，符合他們的特點。數學知識本身是比較抽象的，通過語言文字的方式進行溝通，聽障生們理解起來有一定的難度。結合自己20年來特殊學校教育教學經驗，我認為采用多媒體輔助教學，能提高教學的直觀性，讓知識以一種可見的方式呈現出來，這樣聽障生更能夠理解數學的內容，建立數學與問題之間的直觀聯系，從而有效地提高數學教學質量，并在學習數學知識的過程中，潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

一、運用多媒體創(chuàng)建數學教學的情境，幫助學生理解和掌握知識

提高教學活動的直觀性與生動性可以更好地促進學生的理解和掌握數學知識，特別是在構建情境的過程中，讓學生身臨其境，給他們提供了更多的線索，幫助他們去理解和建構數學的知識體系。多媒體教學技術具有信息交互性，所以在實際的教學過程中，運用多媒體技術，能夠幫助老師從網上獲得更多的教學資源，向學生展示更多的知識，不斷提升學生的數學思維和視野，提升學生數學理解能力和思維能力，促進自身的發(fā)展。小學數學教師要充分研究學生的特點，特別是特殊教育所面對的特殊學生群體。讓我們在一般認知規(guī)律的基礎上更多考慮聽障學生的特殊性，從而在教育的方式上進行一些有效的調整。既然學生們聽不見，那么我們的教學就盡可能多地采用可視化的方式來進行，讓學生通過視覺來獲取信息，理解和吸收知識。運用多媒體給學生展示圖片和視頻，能讓他們更好地看見，教師再輔助以手語的方式，促進學生的理解。所以，這些都較好地解決了學生在學習當中的具體困難，有針對性地創(chuàng)設情境，降低聽障生學習的難度。

二、結合多媒體技術將生活化的案例融入數學教學中

為了幫助聽障生掌握數學知識和概念，教師也要采用有效的方式，將知識理解和如何應用結合起來。數學知識來源于生活，學習數學也是為了更好地解決生活中的問題。因此，我們在教學中善于用多媒體技術將生活化的案例融入數學教學中，可以幫助聽障生更好地理解數學知識，增強他們運用數學知識解決生活中問題的快樂感。不管學生們處在什么樣的生活環(huán)境中，他們的正常生活都離不開數學知識的應用。所以借助多媒體這種可視化的方式，讓學生認識到在現實生活中，數學的應用價值，并且循序漸進地給學生傳遞一些數學知識，這樣可以進一步培養(yǎng)學生應用數學的能力。按照教材上的順序，結合教材，融入多媒體的素材豐富學科教學的內容，讓學生們在更加豐富生動的課堂環(huán)境中，認識到數學的價值，體驗到數學學習的快樂。

三、結合多媒體技術有效地突破重點、難點

小學數學有很多知識點，是重點、也是難點，是我們在學科教學中需重點突破的內容。由于受到學生生理特點的限制，在小學數學教學中，需要解決的重點和難點內容變得更多了。數學概念是小學生學習數學的基礎，如果一個學生對于基礎數學知識的理解存在一定的問題，不能正確使用數學知識，教學中就會遇到巨大的阻礙。如果學生對于教師講述的理論和思想都難以理解和認知，教學質量如何能提高呢？教師要研究教材，更要分析學情，了解學生們知識的掌握情況，以及他們學習的特點，采用有效的方式。通過收集學生練習以及進行小測驗等方式掌握學情，有效地開展教學設計，讓多媒體技術發(fā)揮作用。既然概念本身比較抽象，可以運用多媒體技術，以動畫的方式呈現。這樣的方式更為直觀，而且符合聽障生們的學習要求，這樣的處理方式有效地降低了學習的難度，幫助學生更好地掌握了學習內容。所以，經過這樣的處理，小學數學的教學難度降低了，而學生們學習數學的興趣和成就感也得到了增強。小學數學教師要從學生的角度多考慮問題、設計適合學生的教學環(huán)節(jié)，從而讓學科教學不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，讓每一個學生在數學的學習中有更多的成長和進步，讓他們帶著自信心迎接未來學習中更多的挑戰(zhàn)。小學數學教師不僅要關注學生在數學知識方面的收獲和掌握情況，同時也要關注他們的學習技能和心理健康的發(fā)展。即便是學習中遇到了一些困難，也要讓他們帶著充足的信心去完成和克服這些困難，提高他們學習的成效。

總之，在聾校數學學科的教學中，多媒體技術可以發(fā)揮輔助作用，增強教學的效果，并通過多媒體教學的可視化方式，降低學生們學習的難度，讓他們更好地理解和掌握數學知識。