【摘 要】在防疫背景下，如何上好居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課是擺在每一個科學(xué)教師面前的問題。要上好居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后根據(jù)學(xué)生的需求和科學(xué)課程的目標及性質(zhì)制定教學(xué)目標。在防疫背景下，切實可行的居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課的教學(xué)策略主要是圍繞科學(xué)核心概念設(shè)計居家科學(xué)探究活動;借助熟悉的工具，開展居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課教學(xué);線上線下相結(jié)合，傳播科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想。

【關(guān)鍵詞】防疫背景;居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課;學(xué)生需求;教學(xué)規(guī)劃

【中圖分類號】G623.6【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）17-0029-05

【作者簡介】沈?qū)?，江蘇省徐州市湖濱中心小學(xué)（江蘇徐州，221000）副校長，高級教師，江蘇省科學(xué)特級教師。

2020年初，因受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，教育部通知各地延遲春學(xué)期的開學(xué)日期。在嚴峻的防疫形勢下，2020年2月，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》。基于此，如何在家利用網(wǎng)絡(luò)上好科學(xué)課，就成了每個科學(xué)教師面臨的問題。

總的來說，居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課有以下挑戰(zhàn)：第一，科學(xué)是一門基礎(chǔ)性、實踐性課程，學(xué)生要學(xué)會基本的科學(xué)知識，體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會科學(xué)探究的方法，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本上以視頻、直播等形式為主，實踐性較差，因而這會讓科學(xué)課的教學(xué)效果受到影響。第二，師生之間隔著網(wǎng)絡(luò)，彼此交流的順暢性會受到影響，且沒有了隨機生成的教學(xué)機智和有效的引導(dǎo)，教學(xué)的互動性、生成性以及對學(xué)生思維的培養(yǎng)都會打折扣。第三，居家環(huán)境會影響科學(xué)課某些內(nèi)容的教學(xué)。在全民防疫的背景下，所有人都必須減少外出，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課中的某些內(nèi)容而言會存在困難之處，比如制作洋蔥表皮玻片標本，如果把這樣的內(nèi)容做成微課，然后讓學(xué)生看視頻學(xué)習(xí)，那就違背了科學(xué)學(xué)習(xí)的初衷。那么，如何讓居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課更加科學(xué)、有效呢？筆者進行了以下調(diào)查和實踐。

一、學(xué)生對于居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課的看法和需求

要上好居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課，教師不能抱著“我覺得學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么”“我要告訴學(xué)生什么”這樣的想法，而是首先要了解學(xué)生想學(xué)什么。筆者利用問卷星對947名三到六年級學(xué)生進行了隨機的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，調(diào)查主要涉及以下方面：

第一，學(xué)生對于在教室里師生面對面上課與居家基于網(wǎng)絡(luò)上課的看法。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生更喜歡在教室里師生面對面地上課，或者將面對面上課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。如：調(diào)查中，有59.96%的學(xué)生認為最好能將兩種形式結(jié)合起來，以在教室面對面上課為主，以網(wǎng)絡(luò)上課為補充;有32.1%的學(xué)生表示更加喜歡在教室面對面上課;而只有5.49%的學(xué)生更喜歡在網(wǎng)絡(luò)上上科學(xué)課（剩下的2.45%的學(xué)生認為兩種形式選用哪種都無所謂）。

第二，學(xué)生不喜歡上網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課的原因。（1）69.08%的學(xué)生認為沒法和老師、同學(xué)面對面交流。（2）62.83%的學(xué)生認為沒法現(xiàn)場做實驗，只能看做實驗的視頻。（3）57.57%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)課的氛圍沒有在教室里上課熱烈。因此，要讓學(xué)生接受居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課就必須解決師生間互動交流的問題。

第三，通過調(diào)查防疫期間學(xué)生對于在家上網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課的需求，筆者有如下發(fā)現(xiàn)。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課的上課頻率。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)基本上所有的學(xué)生都喜歡上科學(xué)課。而大多數(shù)學(xué)生都選擇了一周兩次，隔兩、三天一次這樣的上課頻率。如：有47.41%的學(xué)生認為，科學(xué)課每周兩次，間隔兩、三天一次，每次40分鐘為宜。這說明學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)時間是有充分的了解和預(yù)估的。33.05%的學(xué)生認為可以每天都有，一次40分鐘。值得注意的是，還有26名學(xué)生填寫了其他意見，經(jīng)過統(tǒng)計，基本上都是一周兩次，周六周日休息。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課學(xué)生最喜歡的內(nèi)容和形式。調(diào)查結(jié)果顯示，73.6%的學(xué)生認為，教師可以教一些在家中就可以做的小實驗。69.48%的學(xué)生認為，教師可以播放一些與課本學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的科普視頻。64.52%的學(xué)生認為，教師可以在網(wǎng)上直播講授教科書上的內(nèi)容。這說明學(xué)生希望教師在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課時兼顧課內(nèi)與課外的知識。學(xué)生希望通過網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，既拓寬知識面，學(xué)一些書本以外的知識，增強科學(xué)探究能力，也希望學(xué)習(xí)科學(xué)書上的內(nèi)容。因此，教師要思考的是如何將課內(nèi)外知識結(jié)合起來進行教學(xué)。

關(guān)于學(xué)生課外科普知識學(xué)習(xí)的需求。對于課外科普知識，按照感興趣學(xué)生的人數(shù)從多到少排序，依次是：動物、地球宇宙、發(fā)明創(chuàng)造、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、植物、與日常生活相關(guān)的科學(xué)常識、微生物等。有的學(xué)生還特別提到了想要了解新型冠狀病毒，這說明學(xué)生很關(guān)注時事，希望了解相關(guān)的科學(xué)知識。

二、制定居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課的教學(xué)目標

基于全民防疫的特殊背景，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)情調(diào)研，同時依據(jù)《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》（以下簡稱課標）中的教學(xué)目標，筆者認為，居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課應(yīng)該實現(xiàn)以下幾個方面的教學(xué)目標：

第一，圍繞核心概念設(shè)計在家庭中就可以開展的科學(xué)探究活動，特別是課堂上不能充分研究，耗時較長的科學(xué)探究活動。通過這些活動的開展，可為開學(xué)后的科學(xué)教學(xué)積累豐富的科學(xué)探究經(jīng)驗和方法。

第二，精心挑選網(wǎng)絡(luò)資源，滲透科學(xué)史的內(nèi)容。教師可以為學(xué)生提供能夠反映我國科技成果和科學(xué)家成就的科普音頻和視頻，通過組織學(xué)生收聽和觀看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，并讓科學(xué)家成為學(xué)生的精神偶像。

第三，在科學(xué)課程核心概念的統(tǒng)領(lǐng)下，為學(xué)生拓展相關(guān)的科普常識，例如衛(wèi)生習(xí)慣、居家預(yù)防新冠病毒肺炎小常識、科技創(chuàng)新發(fā)明技法等，從而讓學(xué)生能夠用科學(xué)的態(tài)度面對生活，用學(xué)到的知識改善生活。

第四，通過微信、QQ等軟件為學(xué)生搭建實時交流互動的平臺。利用假期充裕的時間和網(wǎng)絡(luò)空間，教師可幫助學(xué)生展示研究成果，鼓勵每一個學(xué)生都進行展示，特別是平時不太“勇敢”的學(xué)生。讓學(xué)生經(jīng)歷分享和被贊美的過程，能給學(xué)生帶來不一樣的情感體驗。

三、防疫背景下網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課的教學(xué)策略

當居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課的教學(xué)目標確定后，筆者進行了以下教學(xué)嘗試（以六年級為例）：

1.圍繞核心概念設(shè)計居家科學(xué)探究活動。

通過調(diào)查，我們知道學(xué)生雖然希望做小實驗，拓展課外知識，但是也希望教師能講解書本知識，因此并不是所有能在家里做的趣味小實驗都可以作為網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課的內(nèi)容。居家科學(xué)課的探究活動必須符合三個條件：（1）圍繞科學(xué)課程的核心概念進行設(shè)計，科學(xué)探究活動之間須有聯(lián)系。（2）學(xué)生感興趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（3）科學(xué)探究活動所用到的器材必須是每個家庭都有的，從而避免外出。

基于此，筆者安排了四個主題探究活動，每周一個。從第三周開始還安排了一個觀察活動——“觀察月相”，這個觀察活動將持續(xù)一個月，會持續(xù)到開學(xué)以后。每個活動互相銜接，彼此聯(lián)系，例如：在“做一個晶體”活動中，晶體做出來以后要利用“自制的放大鏡”進行觀察。再如，創(chuàng)新是需要有積累的，因此筆者在第三周引導(dǎo)學(xué)生尋找、觀察“生活中的好設(shè)計”，有了觀察和積累，再設(shè)計制作一個分類垃圾桶就會顯得容易些。這些活動的選擇和設(shè)計都是以筆者的調(diào)查為依據(jù)的，具體活動見文末附表1。

2.借助熟悉的工具，開展居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課教學(xué)。

筆者認為，在教學(xué)居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課時，應(yīng)采用學(xué)生平時就熟練使用的工具和平臺，比如PPT、美篇、App形色、微信等。因為如果學(xué)生和教師使用以往從來沒有接觸過的工具，那教學(xué)往往會事倍功半。筆者在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課時使用的就是PPT、美篇、微信等平時也經(jīng)常使用的工具。在日常的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生就是將自己的研究成果做成PPT，然后上傳到科學(xué)微信群進行分享。因此，學(xué)生居家上課時再這樣操作就不會感到陌生，既節(jié)省時間，又能使師生專注于科學(xué)探究活動。此外，筆者每周還安排兩次互動答疑時間，每次30分鐘。學(xué)生可以詢問器材準備期間的問題，可以詢問如何解決在研究過程中出現(xiàn)的難點，也可以向其他學(xué)生和教師詢問科學(xué)探究的經(jīng)驗。在這兩個主題答疑時間之外，學(xué)生可以在一周內(nèi)，隨時隨地上傳研究成果，群內(nèi)師生隨時隨地點評。這樣一來就解決了家長不在學(xué)生就無法開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的困難，具體的教學(xué)流程見圖1。

這樣的教學(xué)過程設(shè)計有以下三個優(yōu)勢：

第一，能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。教師利用PPT發(fā)布科學(xué)探究活動的目的和探究的大致方法，但是不公布探究的結(jié)果。學(xué)生在閱讀PPT項目說明的文字和圖片時，必然要進行這樣的思考：我要怎么做？還有什么問題？沒有器材我可以用什么替代等。這樣一些問題能鍛煉學(xué)生的科學(xué)閱讀能力和科學(xué)思維能力。相較于用微課視頻直接告訴學(xué)生或者直播演示給學(xué)生看的方式，這樣的方式能讓學(xué)生有更多的思考時間，能積累實踐經(jīng)驗，而這對于開學(xué)以后的科學(xué)課學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

第二，能夠滿足學(xué)生自己動手做實驗的需求。通常而言，科學(xué)課上都是教師準備好器材，學(xué)生需要做實驗時，直接拿器材就可以了。但居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課不同，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下自己準備器材，自己做研究。因此，教師要給學(xué)生預(yù)留準備器材的時間、自己動手做實驗的時間以及總結(jié)反思的時間。而這些時間要在幾十分鐘的直播課或者微課中預(yù)留出來顯然是不可能的。因此，筆者總是提前兩天發(fā)布研究項目PPT，給學(xué)生留出準備器材的時間，然后每隔兩、三天安排兩次集中答疑的時間，同時給學(xué)生預(yù)留充分研究的時空間，并通過實時在線研討和分享給學(xué)生預(yù)留思考和解決問題的時間。這樣一來，學(xué)生就可以利用零碎時間輕松完成主題探究活動。

第三，建立全通道互動分享平臺，豐富學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不喜歡在網(wǎng)絡(luò)上上科學(xué)課的一個主要的原因是沒有現(xiàn)場上課的熱烈氣氛，不能和老師同學(xué)面對面交流互動。為了解決這個問題，筆者努力利用微信平臺建立全通道互動分享平臺。教師發(fā)布研究任務(wù)的同時，與學(xué)生同步做研究，同時在平臺上進行分享，并帶領(lǐng)學(xué)生將探究活動引向深入。學(xué)生之間也可以互相幫助，通過在微信上發(fā)布研究視頻、成果PPT、美篇等，分享自己的研究成果，并給其他學(xué)生借鑒。筆者還特別鼓勵平時比較內(nèi)斂的學(xué)生，給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機會，讓他們也能享受到被贊美和認可的快樂。

3.線上線下相結(jié)合，傳播科學(xué)精神，樹立遠大理想。

為了實現(xiàn)學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí)，筆者制作了科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)資源包，然后將這些資源包利用微信平臺推送給學(xué)生。學(xué)生自主選擇觀看，然后再利用正式開學(xué)后科學(xué)課課前五分鐘的時間向大家介紹自己的學(xué)習(xí)收獲。在資源包中，筆者特別推送了介紹我國近年來的重大科技成果和知名科學(xué)家的視頻和音頻。筆者希望通過組織學(xué)生對這些內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和開學(xué)后的研討，能夠增強學(xué)生的民族自豪感，并讓科學(xué)家成為學(xué)生的精神偶像。

當然，筆者對收入資源包的科普資源也設(shè)定了一些標準，如下：（1）來自權(quán)威網(wǎng)站。（2）與科學(xué)課密切相關(guān)。（3）學(xué)情調(diào)研中學(xué)生關(guān)注的熱點問題。據(jù)此，筆者把搜集的科普資源分成五大類，分別是（1）科學(xué)家故事，如《天才簡史》系列視頻、App喜馬拉雅上的《科學(xué)的歷程》音頻等。（2）我國重大科技成就，如中央電視臺《開講啦》欄目中的相關(guān)公開課。（3）生活中的科學(xué)常識，包括防疫小常識、垃圾分類、認識食品添加劑等。（4）圍繞科學(xué)核心概念組織的科學(xué)視頻，如介紹超新星的“科普中國”系列視頻、介紹宇宙知識的科普紀錄片《旅行到宇宙邊緣》、介紹微小生物的紀錄片《微觀世界》等。（5）科學(xué)器材的使用方法，如顯微鏡的使用方法等。資源推送的方式有兩種：一種是放在研究項目PPT里面。筆者在每一個科學(xué)主題探究活動的PPT里都制作了防疫小貼士，如介紹新型冠狀病毒的小知識、如何進行家居消毒、洗手七步法等。另一種是放在QQ群中，供學(xué)生隨時下載學(xué)習(xí)。

居家網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課上什么？怎么上？不同的教師會有不同的看法，但有一些根本性的東西不能忽視，那就是要促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，同時還要考慮學(xué)生居家學(xué)習(xí)的實際困難和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣才能是符合規(guī)律、促進學(xué)生成長的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)好課。

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