毛國珍

【摘 要】 本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課后鞏固教學(xué)出發(fā)，研究如何更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的課后鞏固效果，分析怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景中進(jìn)行課后鞏固，讓學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果，目的是能夠幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中數(shù)學(xué);課后鞏固

當(dāng)代社會(huì)的大背景就是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)幾乎覆蓋了我們生活的每個(gè)角落，每一處似乎都要用到網(wǎng)絡(luò)。教育也需要跟上時(shí)代的步伐，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開教育教學(xué)，就需要我們有一定的認(rèn)識和策略上的變化。通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的良好提升。

一、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化數(shù)學(xué)教學(xué)資源共享

初中數(shù)學(xué)課后鞏固要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，需要有一定的推動(dòng)力，需要我們進(jìn)行資源的共享。課后鞏固很大一部分是對課上知識的總結(jié)和復(fù)習(xí)，也是學(xué)生對知識進(jìn)行加工和整理的過程。有些時(shí)候?qū)W生可能沒有完全理解課堂教學(xué)中的知識，這就會(huì)在一定程度上影響他們的課后復(fù)習(xí)效果，對于后面的學(xué)習(xí)也比較不利。為了更好地展開課后鞏固，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的共享，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上的知識完全帶到課后鞏固中，這樣有不懂的可以及時(shí)調(diào)整，對學(xué)生的課后鞏固效率提升比較有利。

例如，我們在進(jìn)行“軸對稱”的教學(xué)時(shí)，在課堂上說明的一些問題，可以利用網(wǎng)絡(luò)跟學(xué)生在課后進(jìn)行分享，幫助他們?nèi)レ柟叹毩?xí)。為了能夠更好地展開課后鞏固，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)將課堂上的這些概念以及例題分享給學(xué)生，讓他們?nèi)ミM(jìn)行二次理解和深度加工。我們在課堂教學(xué)中有自己的思維方式，為了給學(xué)生講解，我們會(huì)用最簡潔的方式來幫助學(xué)生理解概念知識。我們可以把課堂上的教學(xué)過程與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享，讓他們能夠更加詳細(xì)地理解我們的教學(xué)過程，及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，這樣不僅能夠幫助學(xué)生充分學(xué)習(xí)課堂知識，對于他們的課后鞏固也非常有利。

二、同步網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生課后練習(xí)

同步網(wǎng)絡(luò)資源，就是可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些有用的資源讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，讓他們經(jīng)歷加深記憶和鞏固的過程。網(wǎng)絡(luò)最開始出現(xiàn)的時(shí)候，有一部分老人認(rèn)為這是有害的，不利于孩子的學(xué)習(xí)，但是隨著它的普及化發(fā)展，我們可以看見，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源對于學(xué)生的練習(xí)和鞏固還是比較有利的。教材上的知識總是有限的，學(xué)生可以在教材上學(xué)到最基礎(chǔ)的知識，卻不能在教材上得到足夠的拓展和鞏固練習(xí)。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)上廣泛的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課后知識的練習(xí)和鞏固。

例如，我們在學(xué)習(xí)了“一次函數(shù)”后，需要讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)和鞏固，這些任務(wù)都需要他們在課后鞏固過程中完成。為了能夠幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上加深印象，我們可以搜集一些網(wǎng)絡(luò)上的例題作為課后鞏固練習(xí)的任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面很廣，有很多的拓展方向，能夠給學(xué)生一個(gè)很好的提升鞏固的機(jī)會(huì)。如“一次函數(shù)y = kx + b的圖像經(jīng)過點(diǎn)A（0，2），B（-1，0），若將該圖像沿著y軸向上平移2個(gè)單位，則新圖像所對應(yīng)的函數(shù)解析式是？”這樣的題，可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固練習(xí)。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)資源的同步，幫助學(xué)生自己去尋找適合自己的例題，學(xué)會(huì)正確利用網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)課后鞏固練習(xí)。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流平臺

過去，我們要進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流只能占用課堂時(shí)間，很少會(huì)利用課下的時(shí)間。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的普及，再加上多種多樣的網(wǎng)絡(luò)社交平臺，給了我們很多可以私下交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺建立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流平臺，將班級中的老師和學(xué)生集中在一起，既能夠取得好的學(xué)習(xí)效果，也能夠起到一定的感情聯(lián)系的作用。這樣，學(xué)生在課后鞏固的過程中有什么問題都可以及時(shí)去交流，找老師和同學(xué)去幫忙解答，這樣不僅利于課后鞏固學(xué)習(xí)的發(fā)展，也能夠?yàn)閷W(xué)生的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“勾股定理”這一部分知識的課后鞏固時(shí)，我們就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺來分享自己的所得，了解學(xué)生對于這一課的想法，促進(jìn)課后鞏固的效果提升?！肮垂啥ɡ硎侵冈谥苯侨切沃?，兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方，即a2+b2=c2。”關(guān)于勾股定理，我們都知道它是要運(yùn)用在直角三角形的問題中，在課后鞏固時(shí)間可以和學(xué)生一起討論關(guān)于勾股定理的一些故事和問題，給他們講一講關(guān)于勾股定理的歷史，讓他們能夠?qū)@部分的知識有更加深刻的認(rèn)識，這樣就能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺來進(jìn)行更加有效的課后鞏固了。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下展開的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要我們充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的作用，對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用有一個(gè)好的計(jì)劃，給學(xué)生一個(gè)充分的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的體會(huì)。通過我們的良好規(guī)劃以及課后鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地展開課后鞏固復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的良好提升。

【參考文獻(xiàn)】

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