【摘 要】班級文化是一個班級的靈魂，它能引導班集體實現(xiàn)長遠發(fā)展;班級文化亦是每一位兒童生命成長的潛在力量，彰顯個體發(fā)展的獨特氣質?！扒笳妗笔腔搓帋煼秾W院第一附屬小學的校訓，班主任可以基于求真這一學校文化，找準班級文化建設的創(chuàng)新點，把握班級文化的構建策略，“軟硬”皆施、“顯隱”相成，營造出適合兒童生命成長與個性發(fā)展的班級文化。

【關鍵詞】求真文化;班級文化建設;班級管理

【中圖分類號】G621? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）23-0053-03

【作者簡介】楊靚，淮陰師范學院第一附屬小學（江蘇淮安，230019）教師，一級教師。

學校是學生接受教育的重要場所，也是班主任開展班級文化建設的重要場域。同一個學校不同年級文化各異，同一個年級不同班級文化各異，但無論是年級還是班級，班主任都應將學校特色文化作為構建班級文化的前提。同時，師生對學校特色文化的認同度越高，越有利于班級文化的落實;師生對學校特色文化的參與度越高，越利于學校特色文化在班級實踐中扎根。那么，作為班主任，如何在學校特色文化的基礎上更好地構建自己班級特有的文化呢？

一、思考：班級文化建設的可能路徑

班級文化較為復雜，它包含精神文化、物質文化、行為文化、制度文化等多個方面。同時，它又受社會、學校、家庭等多重因素的影響。因此，班主任應努力從日常煩瑣的管理事務中解放出來，以整體的視角、發(fā)展的眼光，將班集體塑造為協(xié)同育人場域。具體可從以下三個方面思考：

1.打通“上下”。

班級文化具有延續(xù)性。向上，它應符合國家的政策法規(guī)和主流意識形態(tài)，遵循、落實學校文化理念;向下，它應滿足學生的發(fā)展需求，這樣才能真正內化于心、外顯于行。

2.兼顧“左右”。

塑造一個班級的文化往往存在局限性。如果能站在年級層面，考慮同年段學生身上的同質因素，開展系列主題班隊活動，則利于實現(xiàn)班級間文化品性的連接。

3.銜接“前后”。

塑造班級文化是個動態(tài)的過程，具有階段性與生長性特征。班級文化的塑造過程往往歷經萌芽階段、積淀階段、形成階段、再生階段，班主任對此要有認真的思考。

二、學校特色文化班本化的具體實踐

符合兒童的發(fā)展需要是班級文化構建的出發(fā)點與落腳點，因此班主任需遵循兒童生命成長的規(guī)律，要有兒童立場，從理念文化體系與實踐文化體系兩個維度去構建班級特色文化：理念文化主要包含班級發(fā)展的愿景、班級發(fā)展的目標及價值、班級公約等;實踐文化主要涉及班級環(huán)境文化、班徽等符號標識、主題班隊會、班級社團活動等。

我們學校文化的核心是“求真”，學風是誠實、靈動、樂學、向上。學校致力于培養(yǎng)學生“明理健行、志存高遠、腳踏實地、自信陽光、真誠友好、智慧勇敢”的獨特精神風貌。各班對學校文化的理解不同，分別進行了自主創(chuàng)新：有注重習慣養(yǎng)成的“守信”鸞娃班，有側重品德修養(yǎng)的“明理”鸞娃班，有側重集體精神的“陽光”鸞娃班，等等。而我結合本班學生的年齡特征及個性特點，也積極開展了“求真鸞娃”班級文化建設，取得了較好的德育效果。

1.制訂班級公約，增強班級向心力。

班級公約是由班集體內部每一位師生共同商討確立，在此基礎上形成的班級制度文化雖非強制要求，但需人人自覺遵守、維護。然而，在日常班級管理過程中，常常出現(xiàn)班級公約形同虛設的現(xiàn)象：有的公約因為是教師制訂的，內容苛刻，學生內心排斥，不愿遵守;有的公約因為學生對內容不理解，常常出現(xiàn)自身言行與公約內容相背離的情況。

學期初，我在班上開展“我的班級我做主”主題班隊會，鼓勵學生們描繪自己理想中的班級。有的學生提出班級要“周周得流動紅旗”，有的學生提出“要讓所有任課教師都喜歡我們這個班級”，還有的學生提出要讓班級“成為全校最有名的班”，等等。聽到這些，我問學生們：“那怎樣才能實現(xiàn)這些‘班級愿景呢？”有的學生說“我們得團結”，有的學生說“我們要愛國、愛校、愛班級”，還有的說“我們要努力學習，成績要名列年級前列”，等等。到這里，我適時向學生們介紹了學校的“求真”文化，引導學生們發(fā)現(xiàn)自己剛才提出的諸多想法中與學校文化理念相契合的方面。就這樣，我們共同制訂了“愛國、守信做真人;團結、感恩有真情;踏實、拼搏學真知”的班級公約。由于是學生們自己提出來的，所以這個班級公約很容易被大家接受并自覺遵守。一個學期后，我們班級不僅多次在升旗儀式上被校領導表揚，還得到了?！拔逍前嗉墶钡姆Q號，學生們激動不已，班級凝聚力也大大增強。

2.布置班級文化墻，營造文化育人氛圍。

班級文化墻是構建班級文化的重要內容之一。班主任如何賦予實體墻以“文化”的意義，一般有兩種途徑：其一，把書本上的各種“文化素材”搬上墻;其二，師生共同在墻上創(chuàng)生出“文化”。顯然，前者是靜態(tài)的，后者是動態(tài)的;前者發(fā)出了教師的聲音，后者聽到了學生的回音。因此，班級文化墻的布置需要師生共同創(chuàng)造，方能潤澤學生的心田。

我所帶的班級是六年級，學生們的自我意識逐漸變強，渴望被外界看到和認可。于是，我在“學真知”班級公約的基礎上，在班級開辟了文化墻——“你努力的樣子最美”，墻上貼滿了學生們努力學習和活動的照片：有他們在教室認真讀書的樣子，有他們在賽場奮力拼搏的樣子，有他們在課堂專注聽課的樣子……這種“努力、奮斗”的班級文化浸潤、鼓舞著班級每一位學生。每當他們懈怠、疲憊時，就會被這種“有形”的班級精神熏陶、感化。

感恩節(jié)期間，我在“有真情”公約的基礎上，結合班級“感恩”主題教育活動，將班級文化墻主題調整為“感恩父母”。我首先呈現(xiàn)了學生們在現(xiàn)實生活中一些不尊重父母的言行，請他們說一說這些行為不好在哪里。接著，我借助一些小故事幫助學生們體會父母對自己的愛與付出，細致解讀我們?yōu)槭裁匆卸鞲改浮Ｗ詈?，我們制訂了“感恩行動表”，將感恩父母的具體內容寫上，便于大家對照執(zhí)行。一個月過去了，很多學生的表格上貼滿了笑臉。為了讓學生更好地踐行“感恩”，我又制訂了一些獎勵措施，如獲得20個笑臉就可以成為班級的“愛心大使”，10個笑臉便可以兌換一張“愛心卡”……學生們在這樣的獎勵機制中，對班級倡導的“感恩”文化愈發(fā)感興趣，不知不覺中，感恩這一品質深入他們的內心。

3.整合多方資源，創(chuàng)新班級活動。

陶行知先生曾說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！蔽艺J為，這句話是對我?！扒笳妗蔽幕瘍群淖詈迷忈?。因此，我在“做真人”公約的基礎下，引導班級學生深入思考成為“真人”的必備品格有哪些。全班就這一話題展開討論，最后大家一致認為，“愛國”是成為“真人”的前提與保證。

為了增強學生們的愛國意識，我在日常班級活動中側重整合多方資源，不斷創(chuàng)新班級活動的內容。淮安是周恩來總理的故鄉(xiāng)，“大鸞”是他的乳名，我借助名人的榜樣效應，在班級逐步形成了以“翔宇鸞娃”為標識的學生成長文化;2019年，新中國成立70周年，我試著將宏觀抽象的“愛國”價值準則融入班級文化建設中，策劃了一系列以“愛國”為主題的教育活動：第一周，我?guī)ьI學生們通過“歌祖國、頌祖國、繪祖國”等活動感知祖國70年來的巨大變化，激發(fā)他們的愛國心;第二周，我組織學生聆聽國防知識講座，讓他們了解到國之利器的堅不可摧，國之安定的來之不易，點燃他們的愛國情;第三周，我?guī)ьI學生走進綠色軍營參觀演練，錘煉了他們的“愛國志”?；顒又?，學生們感受到了軍人嚴謹自律的品質，自身的意志得到了磨煉，愛國之情進一步得到激發(fā)。

此外，我還整合班級內部現(xiàn)有資源，策劃一系列活動來深化班級“愛國”文化品性。例如，我自己是英語老師，在英語課上，我常帶領學生們了解西方的節(jié)日與文化，對比中西文化的差別，拓寬他們的文化視野;班隊課上，我從“節(jié)日、美食、習俗”三個方面向學生介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，鼓勵他們繪制中國節(jié)日手抄報，開展包餃子、剪窗花等比賽，構成同主題的系列活動;業(yè)余時間，我鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詩歌，“以詩言志”，幫助他們在提升語文學科素養(yǎng)的同時樹立文化自信。

班級文化是一個班級發(fā)展的靈魂，班主任應努力將學校特色文化內化為學生的信仰，積淀成集體文化品格。這樣，學校文化才能在班級真正落地生根，班級文化之花方可永久綻放。