趙福慶

一場疫情讓全民族安靜下來。這不僅是一個(gè)國家深度思考的時(shí)刻，亦是我們每個(gè)人重新審視生命本身的契機(jī)。作為一名教育工作者，在這場無硝煙的戰(zhàn)役中，我想得最多的是如何給予孩子們生動(dòng)的生命教育。

為孩子們創(chuàng)造真實(shí)的情景，讓他們在情景中去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、建構(gòu)，是教育的有效途徑。戰(zhàn)“役”關(guān)頭，恰恰是開展生命教育的絕好時(shí)機(jī)。因?yàn)檫@個(gè)過程中的人、物、事，非常容易觸動(dòng)人心：或警醒，或感動(dòng)，或發(fā)人深思……引導(dǎo)孩子們用心體悟，要比平時(shí)給他們講生命教育的理念和知識(shí)有效得多。

面對(duì)災(zāi)難突襲、生離死別，如何喚醒孩子們對(duì)生命的敬畏？如何引導(dǎo)他們勇敢面對(duì)無常和苦難？如何教育他們珍惜當(dāng)下、強(qiáng)大自己的生命？這都是教育者應(yīng)該深度思考的問題，也是生命教育當(dāng)下的使命與擔(dān)當(dāng)。

生命教育包括“自然生命”“精神生命”和“社會(huì)生命”三個(gè)維度。

自然生命，即人的肉體生命，在這個(gè)層面我們要教會(huì)學(xué)生珍愛與呵護(hù)。此次新冠肺炎關(guān)系人類的生死存亡，這是個(gè)無法回避的問題，我們應(yīng)該主動(dòng)積極地面對(duì)。首先，不要過于恐慌。要學(xué)會(huì)每臨大事有靜氣，把危機(jī)當(dāng)契機(jī)，把生活當(dāng)教科書，從中獲得更多的思考與成長。其次，要掌握科學(xué)的預(yù)防辦法。要通過媒體宣傳、網(wǎng)絡(luò)自查等，學(xué)習(xí)科學(xué)的預(yù)防辦法，并付諸行動(dòng)，如勤洗手、多鍛煉、少聚集、戴口罩等。一旦發(fā)現(xiàn)感染癥狀，就更不能驚慌，應(yīng)該早報(bào)告，按照政府的指令有序地做好檢查治療。最后，要通過網(wǎng)絡(luò)和書籍學(xué)習(xí)疫情相關(guān)科學(xué)知識(shí)，拓展關(guān)于病毒的知識(shí)面。這樣，出現(xiàn)問題時(shí)我們才會(huì)有的放矢。我們一定要相信科學(xué)，避免主觀臆斷。

精神生命，是生命教育關(guān)注的第二個(gè)層面。人的自然生命的健康成長，離不開精神的支撐，有了精神支撐的生命才會(huì)更加偉岸和閃亮。在新冠肺炎阻擊戰(zhàn)中，白衣天使們逆行的身影、被汗水濕透的衣裳、印著條條口罩勒痕的面龐，無不讓我們感動(dòng)——這便是擎起生命的精神力量，是民族精神信仰的展現(xiàn)。一個(gè)人、一個(gè)民族一旦有了精神作支撐，便沒有過不去的火焰山。尤其是我們這樣一個(gè)有著五千年文明史的民族，面對(duì)任何艱難困苦，都會(huì)表現(xiàn)出百折不撓的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。在疫情面前，我們的精神應(yīng)該是什么？是信心！是信念！是意志！是勇氣！是信仰！這也正是學(xué)校生命教育所要培育和弘揚(yáng)的價(jià)值所在。

社會(huì)生命，是生命教育的第三個(gè)層面。社會(huì)生命重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的影響力和貢獻(xiàn)。本次疫情防控，對(duì)于我們來說，也是人類命運(yùn)共同體教育。一方有難，八方支援。一隊(duì)又一隊(duì)的醫(yī)務(wù)人員，一批又一批的愛心物資，從個(gè)人到企業(yè)再到各省政府，還有海外華僑、國際友邦的慷慨援助……“豈曰無衣，與子同袍?！边@就是人的社會(huì)生命所彰顯出來的責(zé)任感、仁愛心和患難與共、共克時(shí)艱的社會(huì)大愛，是生命教育中彰顯社會(huì)生命價(jià)值的最好教材。

因此，在我看來，戰(zhàn)疫情就是一本活生生的生命教育教科書，其內(nèi)容便是這些讓我們感懷不已的真實(shí)情景。我們每個(gè)人都應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，為自己的生命充電，豐富和提升自己的生命內(nèi)涵。

（作者單位：山東省萊州市雙語學(xué)校）

責(zé)任編輯：劉潔