劉君玉

摘要：在初中語文作文教學(xué)中提升學(xué)生的拓展思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，需要教師們付出更多的努力。可以采用多種方式教學(xué)，并且挖掘初中生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)他們?cè)诹己玫恼n堂氛圍里大膽想象、分析問題，借此提升教學(xué)質(zhì)量，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。語文教師能夠意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生拓展思維的重要性，作文教學(xué)工作才可以走向更大的成功，最終揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。本文特意分析了初中語文作文的有效教學(xué)和學(xué)生拓展思維的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);拓展思維;培養(yǎng)策略;分析;研究

引言：

初中生語文拓展思維能力的提高不可能一蹴而就，從作文教學(xué)過程中實(shí)施有效策略，推進(jìn)指導(dǎo)工作顯得至關(guān)重要。另外，語文教師必須堅(jiān)持因材施教原則，有的放矢啟發(fā)學(xué)生拓展思維，關(guān)于寫作素材的積累、媒體技術(shù)的應(yīng)用、生活案例的分析，都要以學(xué)生作文熱情的提升為前提。初中生發(fā)現(xiàn)了語文課程的魅力所在，作文興趣越來越濃，和諧互動(dòng)關(guān)系支持下，他們的拓展思維能力更容易實(shí)現(xiàn)全面地發(fā)展。筆者簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)不同看法，僅供參考。

1、積累寫作素材，拓展思維教學(xué)

初中生喜歡接觸新鮮的事物，生活又是寫作的源泉，作文教學(xué)主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際是非常必要且關(guān)鍵的。語文教師應(yīng)該挖掘生活中的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活素材的不斷積累，互動(dòng)環(huán)節(jié)與學(xué)生一起分析生活問題，鼓勵(lì)他們綜合實(shí)踐，大膽探究，善于描繪出現(xiàn)實(shí)生活的美好，針對(duì)有趣的生活故事進(jìn)行記錄。語文教師需要告訴學(xué)生從生活角度出發(fā)積累寫作素材的重要性，使他們主動(dòng)關(guān)注生活中的事情，想方設(shè)法為自己的文章增添生命活力[1]。比如，布置學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的變化》這篇作文時(shí)，教師可以要求學(xué)生用一個(gè)星期的時(shí)間去觀察自己的家鄉(xiāng)。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，一組去了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r;二組去拜訪家鄉(xiāng)的老人，并向他們?cè)儐栠@幾年來家鄉(xiāng)的發(fā)展?fàn)顩r;三組去逛商店或者文化古跡，親身感受家鄉(xiāng)的變化。這樣，學(xué)生在寫作文時(shí)不會(huì)覺得無話可說，寫出來的作文讀起來也不會(huì)乏味。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而有效積累生活中的作文素材。同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生有效積累實(shí)踐活動(dòng)中的生活體驗(yàn)。學(xué)生主要通過生活體驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)、積累作文材料。在親身實(shí)踐的過程中，體驗(yàn)生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣。學(xué)生平時(shí)生活比較枯燥，這樣的生活難免會(huì)使學(xué)生的視野受到局限，因此，語文教師應(yīng)積極組織開展語文課外活動(dòng)。比如，可以組織他們積極參加演講比賽、故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等等。這樣，不僅能夠陶冶情操，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而為學(xué)生積累作文素材。

2、吸引學(xué)生熱情，培養(yǎng)拓展思維

作文教學(xué)理念是每個(gè)教師教學(xué)的中心點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)的展開都是緊緊圍繞這個(gè)點(diǎn)展開的。作文寫作有人歡喜有人愁，因此，教師必須革新作文教學(xué)理念，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。不再過分強(qiáng)調(diào)作文分?jǐn)?shù)的高低，注重學(xué)生作文寫作的進(jìn)步程度，通過交流鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)步。不少教師對(duì)教學(xué)情況的擔(dān)憂大多是課堂時(shí)間有限，如果進(jìn)行了多數(shù)素材的教學(xué)那么極有可能無法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在面對(duì)尚未講過的題型時(shí)候可能會(huì)手足無措[2]。對(duì)此，教師可以進(jìn)行認(rèn)真的思考，如何在保證培養(yǎng)學(xué)生作文拓展思維的同時(shí)保證正常教學(xué)任務(wù)的完成，重點(diǎn)在于尋找拓展思維培養(yǎng)教學(xué)與日常任務(wù)教學(xué)的平衡點(diǎn)。對(duì)此，教師不妨多多依照作文教學(xué)大綱，不斷拓展自己思維教學(xué)的觀念，摒棄傳統(tǒng)的素材灌輸理念，挖掘生活中與作文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，轉(zhuǎn)化為課堂案例，轉(zhuǎn)化為小故事，將課堂變得更加豐富多彩，提升學(xué)生的興趣。通過課堂上帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)新聞、身邊事的被忽略的視點(diǎn)去潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，如此一來更加容易引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生靈感，從而在碰到新題時(shí)能夠更快速地進(jìn)行思考和反映，真摯地表達(dá)個(gè)人情感和意愿。

3、使用媒體技術(shù)，提升拓展思維

隨著信息化的來臨，教學(xué)用具中常常會(huì)用到一些信息方面的技術(shù)，在教師進(jìn)行講課的時(shí)候，可以利用這些先進(jìn)的技術(shù)來進(jìn)行授課，讓自己的語言不只是書本語言，讓學(xué)生不會(huì)覺得課堂毫無吸引力，讓學(xué)生更積極地進(jìn)行寫作練習(xí)。教師在講課時(shí)，要對(duì)自己的課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的分配，同時(shí)應(yīng)當(dāng)制定合適的教學(xué)目標(biāo)，用音樂、圖片、視頻等多媒體元素，讓學(xué)生更易接受老師傳授的寫作素材。這不僅在于多媒體元素的多元化表現(xiàn)形式，將素材視覺化、形象化更有助于學(xué)生加深對(duì)素材積累過程中的記憶。比如，《凡爾賽宮》一文的教學(xué)中，教師完全可以插入莫扎特的《第四十交響曲》，讓同學(xué)伴隨著音樂旋律感受到凡爾賽宮恢宏的氣勢(shì)，仿佛置身于壯麗的凡爾賽宮。這便使同學(xué)們置身于一種情境和氛圍里，從而有助于學(xué)生對(duì)情境作文的掌控，這同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生記敘、描寫和表達(dá)的能力。

4、個(gè)性化的寫作，活躍拓展思維

個(gè)性化寫作是尊重學(xué)生個(gè)性化思維拓展的方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)造力和想象力的途徑之一[3]。比如，在教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的差異性，尤其在理解程度和理解方向上，充分鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思考問題的角度，有利于學(xué)生建立積極全面的價(jià)值觀念。再如，在學(xué)生寫作的思維拓展上，需要多角度多方面地發(fā)揮寫作視覺，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作，多角度考慮問題。還如，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的生活閱歷和身邊的人和物進(jìn)行寫作素材的選取，培養(yǎng)他們生活價(jià)值觀念的生活化，在感悟生活的同時(shí)，理解生活現(xiàn)象及其事物緣由，進(jìn)一步依靠真實(shí)寫作訓(xùn)練學(xué)生的思維角度。

結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)模式的作文教學(xué)，教師經(jīng)常會(huì)歸納出各種寫作文體的寫作模式，要求學(xué)生通過大量的寫作練習(xí)來提高學(xué)生的寫作水平。這種呆板的套路寫作也會(huì)大大削弱學(xué)生的寫作興趣。所以開展拓展思維的教學(xué)方法，可以讓給學(xué)生大量的寫作空間，并且隨時(shí)把積累的素材轉(zhuǎn)化為作文，真正實(shí)現(xiàn)從積累到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變過程。但是作文水平的提高不是一朝一夕的，需要長期的積累和學(xué)習(xí)。要增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，教師就應(yīng)該用睿智的眼光探尋自身，不斷反思自己的教學(xué)行為，制定出最優(yōu)的教學(xué)方案。所以拓展思維對(duì)學(xué)生作文水平的提高是很重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雅雯.初中語文作文教學(xué)的思考[J].大眾教育，2018 （15）311-311.

[2]王勝.初中語文教學(xué)中學(xué)生拓展思維的培養(yǎng)對(duì)策[J].學(xué)周刊，2018 （20）155-156.

[3]李明曦.初中生語文作文拓展思維培養(yǎng)策略的研究[J].教育現(xiàn)代化，2019 （10）77-78.