鄒春杰

摘要：基于分析互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語寫作教學(xué)。首先分析出通過制作課件，豐富教學(xué)內(nèi)容;建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)交流;積累寫作素材，拓展視野三種教學(xué)策略。最后分析出互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語寫作教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的寫作資源，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);英語教學(xué);寫作教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及背景下，開始被廣泛運(yùn)用在教育教學(xué)中。因此，在初中的英語寫作教學(xué)中，英語教師將教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，不僅能夠更好的優(yōu)化和完善寫作教學(xué)模式，還充分激發(fā)起學(xué)生對寫作的興趣和積極性，有助于學(xué)生寫作水平的提升。所以，英語教師要合理的借助互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體等一些教學(xué)設(shè)備，探尋到適當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)方式和手段，不斷的強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力和學(xué)習(xí)效果的提升。

一、制作課件，豐富教學(xué)內(nèi)容

對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，為初中英語寫作教學(xué)提供了嶄新的道路。因此，英語教師可以借助多媒體制作寫作教學(xué)的課件，利用其中豐富的教學(xué)資源，來增強(qiáng)寫作教學(xué)的質(zhì)量。首先，英語教師可以將課程的內(nèi)容，為學(xué)生轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的視頻，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的興趣，并將知識(shí)點(diǎn)分解，幫助學(xué)生更好的理解與記憶。這樣不僅改善了傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂，還會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。其次，英語教師可以加入一些視頻剪輯的內(nèi)容，讓學(xué)生通過直觀性的學(xué)習(xí)，去進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生逐漸積累寫作方法和經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生的寫作水平得到有效的提升。

例如在人教版《Unit 9 My favorite subject is science.》教學(xué)中。英語教師要讓學(xué)生能夠談?wù)搫e人或自己喜好的學(xué)科并給出理由，學(xué)會(huì)合理的安排自己作息時(shí)間。因此，英語教師就可以將各學(xué)科的教科書或者圖片，制作出反應(yīng)各門學(xué)科特征的課件，讓學(xué)生在直觀的觀看過程中，回顧一些學(xué)科名詞。同時(shí)，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的學(xué)科，從“My favorite subject...”開始寫下最喜歡的理由，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和語法運(yùn)用能力。從而，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的寫作水平。

二、建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)交流

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的背景下，英語教師可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)線上線下雙向的教學(xué)互動(dòng)。首先，英語教師應(yīng)及時(shí)的構(gòu)建英語寫作教學(xué)體系，在實(shí)際的教學(xué)中，能夠利用自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，促使學(xué)生積累豐富的英語知識(shí)和寫作經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化自身的寫作水平，逐漸形成完整的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，英語教師要合理的通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用微信、qq等方式，與學(xué)生展開充分的交流，隨時(shí)隨地對學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)，安排寫作任務(wù)，或者針對某個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改等，來增強(qiáng)英語寫作教學(xué)的效率[2]。從而，學(xué)生也可以隨時(shí)向教師請教問題，或者學(xué)生之間互相交流寫作方法和技巧，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

例如在人教版《Unit 11 How was your school trip？》教學(xué)中。英語教師就可以讓學(xué)生寫一篇“談?wù)撟约号c他人喜歡吃的食物”作文，并運(yùn)用行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)。因此，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上互相交流和探討喜歡吃的食物，并及時(shí)詢問教師一些食物的營養(yǎng)成分和營養(yǎng)價(jià)值等信息，促使學(xué)生能夠用一般過去時(shí)簡單的描述過去的事情，學(xué)會(huì)客觀的表達(dá)對事物的看法。從而，在師生之間和諧的溝通和討論之中，學(xué)生能夠得到教師的指導(dǎo)和評價(jià)，遇到問題也能隨時(shí)尋求教師的幫助，英語教師也可以獲取到一些反饋和意見，以便不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，保障英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

三、積累寫作素材，拓展視野

由于互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語寫作教學(xué)，英語教師就要充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生收集和積累豐富的寫作素材，來強(qiáng)化學(xué)生的寫作質(zhì)量。首先，英語教師可以借助網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，為學(xué)生選取盡可能貼近生活的內(nèi)容和主題，讓學(xué)生能夠更好的接受和理解，并產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。其次，英語教師可以為學(xué)生提供一些寫作素材和資源，比如寫一篇“環(huán)?！敝黝}的作文，英語教師就可以播放一些與環(huán)境相關(guān)的短視頻、公益短片等，不僅拓展了學(xué)生的寫作視野，還培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)一步了解到相關(guān)的背景和情況，有助于學(xué)生激發(fā)起寫作的靈感。從而，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作水平，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語寫作教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的寫作資源，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的寫作水平。通過英語教師合理的借助多媒體教學(xué)設(shè)備，精心的設(shè)計(jì)寫作教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和寫作靈感，幫助學(xué)生積累寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭克勤.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中英語寫作教學(xué)路徑分析[J].校園英語，2019 （8）：217-217.

[2]黃循環(huán).新課改背景下高中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].都市家教月刊，2017 （1）：154-154.