喻志杰

摘要：高效課堂既要和“探究式學(xué)習(xí)”的要求相符，又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律予以尊重，密切關(guān)注所有學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生可以更快、更好地將成才、成人、成功的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，保證所有學(xué)生均可以獲得良好發(fā)展。所以，只有構(gòu)建高效的思想政治課堂模式，才可以將培養(yǎng)人才的效果達(dá)到。

關(guān)鍵詞：中職生;思想政治教育;高效課堂

在我國(guó)教育體系中職業(yè)教育占據(jù)著極為重要的位置，肩負(fù)著培養(yǎng)和輸送人才的重要責(zé)任，特別是在國(guó)家發(fā)展速度日益加快的新時(shí)期，對(duì)專業(yè)性人才有了更高的需求。但在中職教學(xué)中，思政課堂教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)均受到各種考驗(yàn)，課堂教學(xué)效率較低，所以當(dāng)前急需運(yùn)用有效手段，積極對(duì)中職思想政治教育高效課堂予以構(gòu)建。

一、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上思政教學(xué)

最好的老師即為興趣。若是學(xué)生對(duì)某學(xué)科興趣不高，不管教師講授的再精彩，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。所以，中職思想政治教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。大家都知道，政治學(xué)科的概念與原理抽象性較強(qiáng)，這就需要教師循序漸進(jìn)，最佳手段便是將概念、原理與學(xué)生們的生活密切結(jié)合，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得政治離自己很近，從而愿意主動(dòng)接觸、學(xué)習(xí)政治，并愛(ài)上政治。以信用工具、外匯等相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，某位學(xué)生問(wèn)到：“各國(guó)匯率不同的原因是什么，若是相同的話，各國(guó)之間的貿(mào)易不是會(huì)變得更簡(jiǎn)單嗎？”教師回答：“你問(wèn)的問(wèn)題非常好，現(xiàn)在老師就來(lái)告訴你其中的原因，因?yàn)楦鲊?guó)貨幣的名稱不同，幣值不同，購(gòu)買力也有所區(qū)別。如同樣是一斤的梨子，中國(guó)可能每斤賣3元（人民幣），而美國(guó)可能每斤賣1元（美元），因此各國(guó)之間的匯率必定不同。”

二、堅(jiān)持探究性學(xué)習(xí)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)

自主合作探究學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)政治課的“填鴨式”的傳統(tǒng)說(shuō)教法改變了。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，要求就各自所提的各種問(wèn)題借助親身研究與體驗(yàn)，將感性認(rèn)識(shí)獲得。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以運(yùn)用活潑生動(dòng)的多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生之間相互合作，在探究過(guò)程中探尋真理，主動(dòng)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。以“價(jià)值、規(guī)律”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)前可以先讓學(xué)生到市場(chǎng)進(jìn)行考察，對(duì)供求關(guān)系影響商品價(jià)格的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，之后與社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合，自主創(chuàng)編“買房”、“買豬”等小品，在課堂中展示，各小品立足于不同的角度，反映在自主的立場(chǎng)上，商品價(jià)格和價(jià)值不同，主要是因?yàn)楣┣蟛黄胶鈱?dǎo)致的，進(jìn)而將“物以稀為貴”的道理得出。學(xué)生借助小組探究、合作展開(kāi)社會(huì)體驗(yàn)，之后再展開(kāi)班級(jí)集體討論、集體創(chuàng)作，然后將各自的作品形成，通過(guò)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)了出來(lái)，從而使學(xué)生的主體能力與意識(shí)得到培養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的主人。借助生動(dòng)的課堂，顯著增進(jìn)了生生、師生之間的友誼，如此就可以有效鍛煉、挖掘和展現(xiàn)學(xué)生的才能。

三、及時(shí)反饋，掌握學(xué)情

教師在教學(xué)中通常對(duì)課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備較為重視，卻通常忽視課后的總結(jié)與反饋。教師想要將課堂教學(xué)效果以及學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況了解到，就必須重視第一時(shí)間反饋。只要上完一節(jié)課，均要第一時(shí)間對(duì)課堂中值得反思和調(diào)整的方面進(jìn)行記錄，仔細(xì)觀察教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)，將課堂中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題突顯出來(lái)，同時(shí)第一時(shí)間分析和解決，才可以獲得理想效果。就學(xué)生而言，他們也要從教師那里將和自己有關(guān)的學(xué)習(xí)行為和其效果的反饋獲得，以第一時(shí)間對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行修正和調(diào)整，讓自己在教學(xué)中始終保持良好的狀態(tài)。教師只有積極反饋、總結(jié)和調(diào)整，才可以把學(xué)生的學(xué)前正確掌握好，確保思政課程效果最佳化[2]。高效思政教學(xué)課堂的構(gòu)建，是課程改革的大勢(shì)所趨和要求，是促進(jìn)思政教學(xué)質(zhì)量提高的重中之重，對(duì)教師而言任務(wù)十分艱苦，還需要教師反復(fù)實(shí)踐和積極探索，同時(shí)在實(shí)踐中改進(jìn)，使課堂教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，培養(yǎng)出更多國(guó)家和社會(huì)真正所需的高素質(zhì)技術(shù)人才。

四、重視實(shí)踐，提高能力

在中職思政課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極將社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式滲透其中，充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，把學(xué)生的自信心充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、合作能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，與學(xué)生不同能力發(fā)展的需求相適合，確保所有學(xué)生都能有所收獲，同時(shí)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一位學(xué)生能力、知識(shí)等的良好發(fā)展。在中職思政課教學(xué)過(guò)程中，要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，把思政課的最大優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)力度，同時(shí)讓其樹(shù)立正確的就業(yè)觀、人生觀和世界觀。為了增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力，在思政課教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的環(huán)境，將社會(huì)實(shí)踐滲透其中，如此教學(xué)才能發(fā)揮良好作用。例如，在學(xué)習(xí)擇業(yè)能力相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其在假期展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，比如到飯店或工廠實(shí)踐，感受打工生活，在此過(guò)程中，同學(xué)們不僅知道了工作的辛苦，也提高了交際能力。同時(shí)，還使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、獨(dú)立處事、自我約束的能力得到了培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，中職思政教學(xué)要和新課改的要求相適應(yīng)，中職思政教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多樣化展開(kāi)思政教學(xué)，給予中職生正確的引領(lǐng)，使其樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建寶.中職政治教學(xué)高效課堂的構(gòu)建探析[J].新課程（下），2016 （4）.

[2]柯西英.技校思想政治教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建探究[J].職業(yè)，2018 （015）：36-37.