吳艷洪

【摘 要】 學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)一直是教育界關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的品質(zhì)將會(huì)影響到他今后一生的發(fā)展，甚至說(shuō)品質(zhì)的培養(yǎng)比知識(shí)的掌握對(duì)學(xué)生的影響更大?，F(xiàn)在社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境也變得更加復(fù)雜，社會(huì)上有越來(lái)越多的特殊家庭，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)受到一些影響，對(duì)于他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。本文主要針對(duì)特殊家庭的學(xué)生教育，對(duì)于他們心理品質(zhì)的培養(yǎng)展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】 特殊家庭;心理狀態(tài);個(gè)性品質(zhì);特殊教育

特殊家庭主要是指家庭環(huán)境較為特殊的家庭，比如父母長(zhǎng)期不在家、單親家庭、離異家庭或父母有一些不良嗜好的家庭。一個(gè)人的心理品質(zhì)如果不能夠從小進(jìn)行梳理和指導(dǎo)，那么對(duì)他們的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生非常惡劣的影響。本文主要針對(duì)特殊家庭的學(xué)生的心理狀態(tài)問(wèn)題解決策略進(jìn)行分析，希望可以幫助學(xué)生擁有積極健康向上的心態(tài)，能夠樂(lè)觀地學(xué)習(xí)和生活。

一、多主體共同助力特殊學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

在對(duì)特殊家庭的學(xué)生展開(kāi)教育時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己心有余而力不足。因?yàn)樘厥饧彝サ膶W(xué)生的心理問(wèn)題各種各樣，有些學(xué)生是性格孤僻，不愿意他人進(jìn)行交流;有的是心理扭曲，嫉妒心非常重;有一些是偏激和執(zhí)拗。在教育的過(guò)程之中，他們又經(jīng)常把老師放在自己的對(duì)立面，所以，老師想要對(duì)他們伸以援手卻無(wú)從下手。老師應(yīng)該充分發(fā)揮多方主體的作用，從老師、學(xué)生和家庭三個(gè)方面共同入手對(duì)特殊家庭學(xué)生的心理品質(zhì)展開(kāi)培養(yǎng)。首先從老師入手，老師應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，如果老師能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的心理狀態(tài)，那是最為樂(lè)觀的了。其次是從家庭入手，家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的原生環(huán)境，對(duì)于學(xué)生將產(chǎn)生非常重要的影響。如果家長(zhǎng)能夠聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，那么也是非常理想的狀態(tài)，如果以上兩種途徑都無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理環(huán)境的塑造，那么老師就可以從學(xué)生入手，通過(guò)與特殊家庭學(xué)生關(guān)系較好的其他學(xué)生的溝通和交流，了解問(wèn)題學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)他們的朋友對(duì)他們進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，這種間接的方式雖然過(guò)程較為復(fù)雜，但是能夠取得更好的效果，因?yàn)橥瑢W(xué)和同學(xué)之間的交流會(huì)更加高效，學(xué)生也更加容易接受。

二、給學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)

學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)習(xí)成績(jī)的差異會(huì)讓學(xué)生之間莫名出現(xiàn)一種不成文的等級(jí)劃分。很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)也是過(guò)分看重，所以，有很多學(xué)生就非常抗拒學(xué)習(xí)。也不排除在一些特殊家庭里的學(xué)生非常愿意學(xué)習(xí)，但是因?yàn)榉N種原因總是會(huì)影響他學(xué)習(xí)的步伐，這會(huì)讓學(xué)生受到很大的打擊。老師在教學(xué)過(guò)程之中就應(yīng)該盡可能營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，但有些老師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，總是給他們太多的壓力。對(duì)于特殊家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家里和學(xué)校共同施壓無(wú)疑會(huì)讓他們的心理逐漸變得扭曲，有一些學(xué)生就是嫉妒心特別重。

例如，班級(jí)里有兩位女生，她們一直都是非常好的朋友。有一個(gè)同學(xué)從小生活在單親家庭，媽媽在她身上傾注了所有的心血和期待，所以對(duì)她的學(xué)習(xí)也是特別看重。每次她們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)，媽媽總是跟她說(shuō)：“你看人家整天和你一起玩，人家學(xué)習(xí)那么好，你怎么就那么不求上進(jìn)呢？”慢慢的，兩個(gè)原本非常要好的朋友在媽媽的不斷比較之下變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)。她背地里開(kāi)始惡意中傷另一個(gè)女生，說(shuō)出她的一些小秘密，說(shuō)出她自己曾經(jīng)犯下的一些錯(cuò)，兩個(gè)同學(xué)間的關(guān)系越來(lái)越惡化。當(dāng)我認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我知道這個(gè)女生本身的問(wèn)題并不是出在她自己身上，她之前也是非常單純的，只是媽媽的攀比讓她的心理漸漸變得扭曲，沒(méi)有自信。所以，為了讓她能夠變得更加陽(yáng)光，我和她進(jìn)行了幾次深入的交談，讓她不必那么在意媽媽的話，只要做好自己，同時(shí)，在班級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，我也會(huì)給她一些鼓勵(lì)和支持，尤其是在她學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時(shí)，我會(huì)和她的母親進(jìn)行溝通，這樣一來(lái)，她學(xué)習(xí)過(guò)程中就有了自信，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，她的媽媽也覺(jué)得她在學(xué)校里的表現(xiàn)非常好，開(kāi)始夸獎(jiǎng)她。

三、建立互幫互助小組，讓學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步

有一些特殊家庭的學(xué)生是覺(jué)得自己孤立無(wú)援，才會(huì)性格越來(lái)越偏激，越來(lái)越不愿意與他人進(jìn)行溝通和交流。所以，在對(duì)特殊家庭的學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)，老師應(yīng)該注意讓學(xué)生成立互幫互助小組，讓學(xué)生意識(shí)到自己并不孤單，自己也會(huì)有許多朋友。這種組織模式也不可過(guò)于刻意，否則不僅會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到他人是在幫助自己，反而就會(huì)覺(jué)得這是對(duì)他們的一種同情、一種憐憫。老師在組織這種互幫互助的小組時(shí)應(yīng)該換一種理念，不要直接對(duì)學(xué)生說(shuō)“今后你們成為搭檔，以后你就要對(duì)他給予幫助，當(dāng)他的心理出現(xiàn)什么問(wèn)題的時(shí)候要及時(shí)與老師反映”。這樣無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生心理大受打擊，有可能會(huì)更加叛逆，所以，老師也應(yīng)該講究方式方法。

例如，在班級(jí)上有一個(gè)學(xué)生的家庭狀況比較特殊，從小父親去世，母親改嫁，他跟著叔叔長(zhǎng)大，雖然叔叔都是在盡心盡力地對(duì)他好，但是這種寄人籬下的狀態(tài)讓他心里一直非常孤僻，不愿意與他人進(jìn)行交流。而班級(jí)另外一個(gè)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)狀況不好，但是他的內(nèi)心特別積極陽(yáng)光，他有一個(gè)非常幸福的家庭，從小在溫暖的環(huán)境中長(zhǎng)大，為人特別活潑開(kāi)朗。這時(shí)候我就對(duì)他說(shuō)：“你們兩位同學(xué)今后組成一個(gè)小組，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，你以后要多幫下他呀！”在組成一個(gè)小組之后，一開(kāi)始可以看出那個(gè)同學(xué)是比較反抗的，但是另一個(gè)同學(xué)的積極好動(dòng)慢慢就感染了他，而且由于那個(gè)同學(xué)個(gè)性比較單純，也是真心真意地對(duì)他好，所以，慢慢的，他們倆就建立了深厚的友誼，他也變得越來(lái)越活潑開(kāi)朗。

本文針對(duì)特殊家庭特殊學(xué)生的特殊教育展開(kāi)論述，希望可以讓更多人重視特殊家庭學(xué)生這樣一個(gè)群體，幫助他們解決心理上的問(wèn)題，還他們一個(gè)積極向上、樂(lè)觀陽(yáng)光的心理環(huán)境，讓他們可以在成長(zhǎng)過(guò)程中更加幸福、更加快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

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