摘 要： 微課屬于新型教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)習(xí)興趣與信心，切實(shí)發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。眾所周知，小學(xué)信息課程是一項(xiàng)實(shí)踐操作類課程，有助于啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維，教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的整體情況，合理地應(yīng)用微課教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從以下幾方面分析探究，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，如何有效應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，并提出具體的教學(xué)對(duì)策，希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息技術(shù)操作能力。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn);微課;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

基于新課程改革背景下開展小學(xué)教學(xué)，必須要重視教學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。微課室教學(xué)視頻時(shí)間長度約為5～10分鐘左右，內(nèi)容主要是教材中的重難點(diǎn)應(yīng)用微課教學(xué)方法，能夠在短時(shí)間內(nèi)集中講解教學(xué)內(nèi)容，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，微課具有獨(dú)特的聲音和圖片相結(jié)合的特點(diǎn)，有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。由于微課時(shí)間設(shè)置較短，所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中發(fā)揮出重要的作用和優(yōu)勢(shì)。

二、 微課程理論概述

微課程是教師自主研發(fā)長度為5～10分鐘左右的小視頻，微課的研發(fā)初衷主要是滿足教師的教學(xué)需求，有效突出教學(xué)重難點(diǎn)，所以從此角度分析微課程屬于教學(xué)工具，也是教師講解的新的教學(xué)方式，微課程內(nèi)容短小精悍，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，微課程與學(xué)科特色有效融合，切記不要脫離教學(xué)實(shí)際，如果脫離教學(xué)實(shí)際則會(huì)失去應(yīng)用意義，微課程應(yīng)當(dāng)與其他課程資源進(jìn)行有效銜接，所以開發(fā)微課程的重要目的就是進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，在此過程中必須要考慮到微課程與其他教學(xué)資源的有效整合，想避免不必要的知識(shí)重疊現(xiàn)象。

三、 小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)

21世紀(jì)屬于信息化時(shí)代，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，有助于提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思維學(xué)習(xí)框架。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，部分教師過于重視信息技術(shù)的理論知識(shí)講解，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，無法增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，所以難以取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。小學(xué)信息技術(shù)課程相比較語文以及數(shù)學(xué)等各類課程，距離學(xué)生的生活實(shí)際距離相對(duì)較大，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，必須要確保教學(xué)內(nèi)容緊密貼合生活實(shí)際，才能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助，從而取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)階段學(xué)生處于思維認(rèn)知發(fā)展的重要階段，學(xué)生的管理能力較弱，注意力集中，時(shí)間相對(duì)較短，所以教師必須要有效挖掘信息技術(shù)教學(xué)特色，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案。通過教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)操作技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、 小學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用微課程的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力以及微課程、信息技術(shù)三者間的重要協(xié)調(diào)關(guān)系，由于微課程的時(shí)間有限，這一特征符合小學(xué)生的認(rèn)知能力特點(diǎn)，小學(xué)生注意力時(shí)間相對(duì)較短，所以微課程具有極為重要的引導(dǎo)作用，再加之微課程具有的趣味性符合小學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠快速吸引學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

五、 微課在小學(xué)信息基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的教學(xué)融合

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)之中并不是獨(dú)立存在的，其中包含了對(duì)于語言的理解以及運(yùn)算能力，在小學(xué)教育教學(xué)過程中，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科核心素養(yǎng)，所以教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，例如在電子圖畫教學(xué)之中便可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師先設(shè)定主題，引導(dǎo)學(xué)生自主想象和交流，學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，教師與學(xué)生交流操作的步驟以及思路，學(xué)生遇到難懂的地方，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐操作中自主的總結(jié)優(yōu)勢(shì)與不足之處，教師則予以指點(diǎn)和引導(dǎo)，此種教學(xué)方法能夠明顯縮短師生之間的距離，學(xué)生也會(huì)更加喜歡信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師也會(huì)積極踴躍地進(jìn)行課堂教學(xué)拓展，從而提高課堂教學(xué)效率。

在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中，必須要考慮眾多因素的影響，例如在日常教學(xué)中，有些學(xué)生打字速度較慢，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平也會(huì)有所影響，教師在制定執(zhí)法與鍵盤練習(xí)中，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，制定與學(xué)生語文學(xué)習(xí)的執(zhí)法練習(xí)課程，確保學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的有效性。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)其他內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，考慮到信息技術(shù)課程與其他課程間的關(guān)聯(lián)性，將其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行添加，有助于提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的深入開展。

（二）在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用微課

教師在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中利用情景教學(xué)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容需要提高學(xué)生的表達(dá)能力和良好的思維能力。由于每個(gè)人的性格不同，所以教師在教學(xué)表達(dá)的過程當(dāng)中，通過結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。教師也要通過設(shè)計(jì)具有探究性的教學(xué)方式，在表達(dá)情景當(dāng)中學(xué)會(huì)探究和思考，通過在課程當(dāng)中進(jìn)行導(dǎo)入和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)積極的思考。由于小學(xué)生需要在特定的情景當(dāng)中進(jìn)行表現(xiàn)和探索，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要在教學(xué)情景當(dāng)中全身心地投入到教學(xué)工作中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，利用微課程結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，利用視頻的形式使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。教師也要在將視頻控制在10分鐘內(nèi)，通過親情導(dǎo)入的教學(xué)方式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過1～2分鐘來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中受到一定的影響，所以教師要通過課前導(dǎo)入課程階段進(jìn)行教學(xué)策略的拓展。

（三）在課程教練階段應(yīng)用微課

教師在微課教學(xué)過程當(dāng)中要進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解，由于教師要以課程視頻來進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，可以通過資料庫進(jìn)行直接的錄音和選取。教師在微課視頻使用的過程當(dāng)中也要提高教學(xué)的靈活性，對(duì)于教師進(jìn)行科學(xué)的講解，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和分析。教師也可以向?qū)W生詢問教學(xué)問題通過，對(duì)于問題進(jìn)行記錄和分析提升學(xué)生的微課視頻探究能力。教師在課堂講解過程當(dāng)中融入微課視頻，能夠以學(xué)生為主體使學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)的討論和思考。教師也要給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，面對(duì)復(fù)雜且抽象的問題，使教師要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生通過深入性的分析問題當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的比對(duì)，從而讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活性的掌握，有效地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維。

（四）應(yīng)用微課進(jìn)行分層教學(xué)

教師在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，并沒有正視當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)存在的差異性，所以將微課直接應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，很難提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中要通過清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定科學(xué)的教學(xué)課件和教學(xué)資料，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，有效地提高學(xué)生在微課學(xué)習(xí)當(dāng)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師也可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，通過制定不同的學(xué)習(xí)方案，對(duì)于學(xué)習(xí)類的各項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行充分的引導(dǎo)，使學(xué)生在微課探究當(dāng)中形成自主的學(xué)習(xí)方案。教師要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課資料，進(jìn)行分層教學(xué)引導(dǎo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中能夠?qū)Ω黝愋畔a(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)探究能力。教師也要重視當(dāng)前小學(xué)生的個(gè)性化需求，通過設(shè)計(jì)微課教學(xué)資料使學(xué)生能夠，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的靈活性。教師在實(shí)際操作教學(xué)當(dāng)中要使微課教學(xué)視頻，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)性問題，通過使學(xué)生了解各類操作技巧，可以學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在探究當(dāng)中掌握靈活的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)思路。教師也要在制作微課教學(xué)過程當(dāng)中把握微課程的教學(xué)重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)學(xué)會(huì)錄制微課，并且在微課教學(xué)過程當(dāng)中模仿，并且練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行把握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)方案，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的科學(xué)性。

（五）依據(jù)知識(shí)類型設(shè)計(jì)微課

教師在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中要設(shè)計(jì)微課教學(xué)課程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，使教學(xué)課程能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和課堂參與熱情。教師要給予學(xué)生充足的課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)會(huì)成長和發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深度理解能力。教師要在實(shí)踐操作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的能力和操作的熟練度，來進(jìn)行全方位的創(chuàng)新和理解。教師也可以通過親身的指導(dǎo)和講解，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生在操作的過程中，避免不良操作才能提升學(xué)生在操作當(dāng)中的熟練度和學(xué)習(xí)能力。教師也要及時(shí)地讓學(xué)生在操練過程當(dāng)中學(xué)會(huì)互動(dòng)和交流，從而提升學(xué)生在交流當(dāng)中的思維靈活性，使學(xué)生通過邊交流邊學(xué)習(xí)樹立良好的實(shí)踐探究能力。教師也要依據(jù)知識(shí)類型設(shè)計(jì)不同的微課教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生在微課教學(xué)當(dāng)中的思維靈活性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。

六、 結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在信息化技術(shù)背景下，微課程應(yīng)運(yùn)而生，微課程的出現(xiàn)，符合小學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，通過運(yùn)用微課程進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠明顯提高課堂教學(xué)效率，并且深受廣大師生的喜愛，成了當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)中的重要輔助工具。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，有效應(yīng)用微課程能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處，切實(shí)提高課程教學(xué)效果，在微課程應(yīng)用過程中必須要重視教師與課程之間的關(guān)系，深入挖掘教材內(nèi)容，能夠優(yōu)化信息技術(shù)課程教學(xué)效果。

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作者簡介：

王亞龍，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校。