成斐儒

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師教學(xué)模式的選擇對學(xué)生是極其重要的。為了培養(yǎng)新型人才，新課標(biāo)規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及在運(yùn)用數(shù)學(xué)過程中的實(shí)際操作能力。因此，本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性進(jìn)行研究，希望給予小學(xué)數(shù)學(xué)教師一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);互動性

由于小學(xué)階段的學(xué)生心智都不夠成熟，年齡較小，對事物缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中很難調(diào)動其積極性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取獨(dú)特的、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，使學(xué)生得到身心健康的發(fā)展，并且使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到提高。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的安排。本文將針對如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性進(jìn)行探討研究，希望為小學(xué)教師提供基本參考。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用及重要性

小學(xué)生年齡較小，他們對這個(gè)世界的認(rèn)知是有限的，所以只靠教材是無法透徹地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一種適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以通過一些電子設(shè)備，比如多媒體，通過圖片、視頻、音樂等功能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間能夠在課堂上充分互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，為了使學(xué)生能夠更好地掌握課本知識，教師可以通過一些道具進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生用模擬工具進(jìn)行模擬練習(xí)，這樣可以逐漸增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。如何增強(qiáng)學(xué)生之間的互動性

（一）構(gòu)建微課資源分享平臺，分享教學(xué)成果

隨著科技的發(fā)展，微課已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)活動中，教師對于微課已經(jīng)見慣不怪了。微課在教學(xué)中已經(jīng)取得了相應(yīng)的成果。對于優(yōu)秀的教學(xué)成果，學(xué)校提供相應(yīng)的教學(xué)分享平臺，讓所有教師可以對優(yōu)秀教師的教學(xué)方法進(jìn)行參照，并且給優(yōu)秀的教師一定的獎勵，希望優(yōu)秀教師再接再厲，爭取獲得更好的成就。其中，獎勵的類型可以是精神上的獎勵，也可以是物質(zhì)上的獎勵，這要求學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要以及實(shí)際情況進(jìn)行獎勵制度的設(shè)置。

每一個(gè)教師在利用微課教學(xué)時(shí)都能夠有所收獲，但是在使用微課資源時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，在借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)成果時(shí)，教師也要有選擇性地借鑒，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）要建立良好的師生關(guān)系

教師對于學(xué)生來說不僅僅是知識的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的指引者、引導(dǎo)者，更是學(xué)生的良師益友。在處理師生關(guān)系時(shí)，教師要謹(jǐn)慎，因?yàn)榻處熃探o學(xué)生的不僅僅是課程知識，更重要的是教會學(xué)生如何做人，教師是學(xué)生的榜樣。因此，教師要樹立一個(gè)完美的自身形象，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。

另外，學(xué)習(xí)并不是一天兩天就能學(xué)懂的，而且學(xué)習(xí)是一輩子的事，應(yīng)當(dāng)有“學(xué)到老活到老”的精神。因此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣為目標(biāo)，并且教導(dǎo)他們更好地掌握基本技能。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)一直處于模糊狀態(tài)。

以前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都認(rèn)為，將數(shù)學(xué)知識技能傳授給學(xué)生就行。但是，按照新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師需要改正傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力加入教學(xué)目標(biāo)中。另外，還要將學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀以及發(fā)展觀的建設(shè)加入教學(xué)中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要明確培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。其中，教學(xué)案例就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方法之一。

數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時(shí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，并且教師要注意培養(yǎng)他們思維的靈活性和廣泛性。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時(shí)，教師不能培養(yǎng)他們形成固定思維，因?yàn)楣潭ㄋ季S對學(xué)生的思維有毀滅性的打擊，并且固定思維會使學(xué)生解決問題能力單一化、遲鈍化，而廣泛性的思維能力才是學(xué)生不斷進(jìn)步的根本。靈活性與廣泛性是決定學(xué)生思維能力的重要因素，廣泛性與靈活性兩者相輔相成，共同決定了數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建能力。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師只有將廣泛性與靈活性融入教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂中的主體，而教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指引者。因此，教師要充分明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師要將課堂返還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)其主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性。

比如：教師可以在課堂上對學(xué)生在日常生活中所遇見的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生對所遇見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行評價(jià)與討論。然后，教師再對學(xué)生所遇見的問題進(jìn)行客觀的評價(jià)與總結(jié)。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生討論正確的地方進(jìn)行及時(shí)的鼓勵，對不正確的地方及時(shí)提出改正的建議。

三、結(jié)語

新課改提出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展，以及培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而使學(xué)生不再依賴教師或者其他教學(xué)資料。另外，教師要將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生成為符合現(xiàn)代社會需求的新型人才。