林劍峰

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體地位也越來越突出，小學(xué)階段的語文教學(xué)作為一門重要學(xué)科，一方面可以讓學(xué)生們學(xué)到語文知識，另一方面能夠提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)。素質(zhì)教育體系下的語文教學(xué)越來越受到重視。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采用差異性教學(xué)方法是基于因材施教教育理念出發(fā)的教學(xué)方法，這樣就使得學(xué)生們都能夠?qū)W到自己想學(xué)的東西，以滿足學(xué)生們對不同程度學(xué)習(xí)的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);差異性教學(xué)

小學(xué)階段是小學(xué)生們接受教育的初始階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都會影響到將來學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好語文基礎(chǔ)知識，對他們學(xué)習(xí)別的學(xué)科能夠起到基礎(chǔ)性的作用，鑒于此，就要在教學(xué)過程中保證語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，可以在語文教學(xué)中運(yùn)用差異性的教學(xué)方法順應(yīng)教育發(fā)展的要求，使得學(xué)生們的主體性能夠體現(xiàn)出來，以促進(jìn)語文教學(xué)的順利開展。這就需要在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用好差異性教學(xué)。

一、教師要了解學(xué)生們之間的差異性

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，教師要開展差異性教學(xué)就要對學(xué)生之間的差異有個(gè)充分的了解。只有這樣，才能了解學(xué)生具有什么樣的性格特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生們的個(gè)體差異來制定具有針對性的教學(xué)方案。為了使學(xué)生們的差異性能夠充分體現(xiàn)出來，教師可以制定具有差異性的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，為了確保差異性教學(xué)的有效開展，語文教師需要對學(xué)生們的個(gè)性差異有個(gè)充分的了解，如此才能做到因材施教，使得小學(xué)語文教學(xué)有效開展。

教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，就要和學(xué)生們多接觸、勤交流，注意觀察學(xué)生們的言談舉止。還要多加留意學(xué)生們平時(shí)的課堂表現(xiàn)，從學(xué)生們在課堂教學(xué)中的回答問題情況或者做題情況就能夠了解學(xué)生們的記憶能力、理解能力，它能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和反應(yīng)敏捷性，從這些方面也間接了解了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)階段的教師可能要費(fèi)心一些，由于學(xué)生年齡尚小，教師除了對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解之外，還要了解學(xué)生們的性格特點(diǎn)。在具體教學(xué)過程中，教師只有充分了解了學(xué)生，才能夠做到因材施教，了解學(xué)生也是開展差異性教學(xué)的首要基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用分組教學(xué)方式開展課堂教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，采取分組教學(xué)法能夠有效地開展差異性教學(xué)，在差異性教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)對學(xué)生們的了解情況，將學(xué)生們進(jìn)行不同的分組，這樣在開展小組學(xué)習(xí)過程中就能夠使得學(xué)生們自主地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，采用分組教學(xué)法，使得學(xué)生們的主體性得到充分體現(xiàn)。這樣一來，學(xué)生們在課堂教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)主動性和積極性就被調(diào)動起來了。學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍也會更加濃厚，學(xué)習(xí)起來就變得非?；钴S，這樣學(xué)生們就可以在輕松愉悅的教學(xué)過程中學(xué)到更多的語文知識，并且能夠提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

教師采用分組教學(xué)方法的時(shí)候，需要注意分組學(xué)科的合理性和科學(xué)性，教師進(jìn)行差異性教學(xué)采用小組形式來對班內(nèi)的學(xué)生開展層次分組。在對學(xué)生進(jìn)行分組過程當(dāng)中不能存在偏見，更不能讓學(xué)生感覺到有被歧視的情況。在教師對學(xué)生們進(jìn)行分組過程當(dāng)中，需要依據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的高低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的扎實(shí)程度、性格特點(diǎn)的不同進(jìn)行多個(gè)層次的劃分。然后教師再把相同層次的學(xué)生分為一個(gè)組，這樣有利于教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，進(jìn)行課文《少年閏土》一課的教學(xué)過程中，教師就可依據(jù)每個(gè)小組能力來為學(xué)生們安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：教師讓能力最強(qiáng)的小組的學(xué)生們?nèi)ヌ骄课恼轮兴褂玫谋磉_(dá)方法、文中人物的特點(diǎn)、分析作者的創(chuàng)作情感;教師讓能力一般的小組的學(xué)生們?nèi)ヌ骄孔髡呙鑼戦c土用了什么表現(xiàn)手法;把文中描寫人物形象對應(yīng)的句子找出來;教師讓能力相對差一些的小組的學(xué)生們?nèi)ニ鸭闹凶髡唪斞赶壬南嚓P(guān)資料。教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以依據(jù)學(xué)生能力的不同來相應(yīng)課堂的探究內(nèi)容。這樣就能夠使得學(xué)生們都能參與到語文課堂教學(xué)過程中來，不僅增加了學(xué)生們的參與度，而且體現(xiàn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性，還能夠使得小學(xué)語文課堂教學(xué)順利開展和進(jìn)行。

三、學(xué)生的個(gè)性差異要體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對學(xué)生們采取差異性教學(xué)，就要根據(jù)了解到的學(xué)生們的實(shí)際情況來開展語文教學(xué)。不同學(xué)生的身上具有的差異性也不盡相同，學(xué)生們之間的差異就是學(xué)生們身上具有的不同之處，這些不同之處往往是他們身上的閃光點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)。例如，有些學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng);有些學(xué)生口語能力強(qiáng)等，這些都是學(xué)生之間的差異，但這些差異正好是學(xué)生們身上獨(dú)一無二的優(yōu)點(diǎn)。教師在開展差異性教學(xué)活動中，要充分利用學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，爭取使得學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)在語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中被充分體現(xiàn)出來。這樣就有利于小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，同時(shí)還能夠提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是學(xué)生們學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，就需要小學(xué)語文教師高度重視語文學(xué)科的教學(xué)，并在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用差異性教學(xué)方法是一種新型的、實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，它能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性，使得小學(xué)生們的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。教師在具體實(shí)施差異性教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生們之間存在的具體差異性來展開教學(xué)，在了解全體學(xué)生們的差異性之后就可以采取差異性的教學(xué)目標(biāo)，制定有差異性的教學(xué)計(jì)劃，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正地將差異性教學(xué)落到實(shí)處，使得小學(xué)生們能夠在差異性教學(xué)過程中學(xué)有所獲。這樣有利于教師教學(xué)效率的提升和學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提高，使得小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。采用差異性教學(xué)法，使學(xué)生們在施展其個(gè)性的過程中，他們身上的閃光點(diǎn)也得以充分體現(xiàn)，這樣，教師就能夠更加了解學(xué)生，教師也就會采取更加妥善的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效開展，使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力都能夠有所提升和加強(qiáng)，更好地適應(yīng)教學(xué)教育改革發(fā)展的需要。