康亦農(nóng)

摘要：語文朗讀在小學(xué)階段尤為重要，古人云“言傳不如身教，身教不如自省”。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己內(nèi)心的感受，讓學(xué)生在學(xué)會感知語言深層次意味的同時，加強(qiáng)對文字語音、語義的理解，實(shí)現(xiàn)從表面到深層次的感知感悟。在朗讀中，我們將視聽結(jié)合，感受漢語精美的節(jié)奏和音律，進(jìn)一步品出意境，陶冶情操。所以，教師在課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀十分重要。學(xué)生集體讀、小組讀、男女生賽讀，或大聲朗讀，或深情誦讀，抑或吟唱表達(dá)、自由吟誦，讓學(xué)生能多積累文章中的佳句，陶冶他們的情操，從而提高他們的審美，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀;教學(xué)

一、朗讀要以時間做保證

每節(jié)課的朗讀必須要有時間保證，一定要留有充裕的時間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。既然是朗讀，那首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給他們每個人充分的機(jī)會來體驗(yàn)愉快的朗讀之旅。在閱讀中，雖做不到一目十行，但要做到準(zhǔn)確、迅速，不讀錯別字，不加字、漏字;朗讀時，要做到口齒清晰，吐字鏗鏘有力，不拖泥帶水;在傾聽時，要能聽出朗讀者在朗讀過程中的點(diǎn)滴問題，并在課堂上及時反饋?zhàn)约核牭降男畔?在讀中理解，力爭讀準(zhǔn)、讀快，讀出語調(diào)，讀出語氣，讀出表情，讀出文章的內(nèi)容和精彩。讀書最忌諱的就是毛毛躁躁，要引導(dǎo)學(xué)生在享受朗讀的同時試著品味書香，用自己喜歡的方式讀出自己的感覺，走進(jìn)作者，感受文本的意蘊(yùn)之美，并留出充足的時間讓學(xué)生們相互交流，鼓勵他們大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生在童真時代應(yīng)有的激情和熱情，所以與其擠時間精心設(shè)計問題讓學(xué)生挖空心思地回答，還不如留出更多的時間由學(xué)生自己朗讀。這使筆者想到“讀書百遍，其意自見”。

二、朗讀要兼顧全部學(xué)生

在朗讀的過程中，要時刻注意調(diào)動所有學(xué)生的朗讀積極性。特別是學(xué)困生，他們集中注意力朗讀的時間較短，進(jìn)行強(qiáng)制性閱讀只能讓他們讀得累，讀得牽強(qiáng)。所以，教師要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)讀書情境，使學(xué)生在良好的讀書氛圍中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行配樂朗讀，用恰當(dāng)?shù)恼Z速朗讀，使他們更愿意讀書、樂于讀書，甚至爭搶著去讀。讓學(xué)生找一篇自己喜歡的文章，配上音樂去黑板臺前展示自我，何愁不能調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，從而使學(xué)生的朗讀能力得到前所未有的訓(xùn)練和提高。但在操作中，每個學(xué)生的實(shí)際情況各有不同，他們的朗讀水平、表達(dá)能力也有明顯的個體差異。所以，朗讀教學(xué)需要針對不同的受教對象采取不同程度的教學(xué)。此外，要靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法，讓學(xué)生們的朗讀變得更加有滋有味、豐富多彩。我們可以安排課內(nèi)指名朗讀每人至少1次，為他們創(chuàng)造上臺展示的機(jī)會，多感受快樂的閱讀經(jīng)歷。

三、朗讀與理解缺一不可

在平時教學(xué)中，要讓朗讀和理解相互依存，切忌蜻蜒點(diǎn)水或囫圇吞棗，一定要將朗讀與理解完美結(jié)合，因?yàn)槔首x讓文章鮮活起來，理解給文章注入靈魂。我在講授“達(dá)爾文和小松鼠”這篇課文的時候，有這么一段：“一只小松鼠大概以為他是一根木柱，順著他的腿爬上了他的肩膀，左看看，又看看，還覺得挺好玩……”學(xué)生在讀這段話的時候，顯得非常興奮，我也情不自禁地跟著學(xué)生讀了起來，讀著讀著，那一瞬間，我猛然感悟到了人與自然竟是那樣和諧，仿佛我就是達(dá)爾文，而小松鼠就趴在自己的肩頭，于是，很自然地就把自己沉浸在了優(yōu)美的文字中，順口就讀了出來，美不勝收，非常愜意！因此在閱讀教學(xué)中，如果把朗讀與理解結(jié)合起來那么效果會事半功倍。

四、多種形式的朗讀

真正進(jìn)入朗讀的境界是將感情在感性和理性中輕松切換。因此，在朗讀練習(xí)時，如果學(xué)生體會文章意境還不到位，可以采用教師范讀以激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生分清層次、分角色理解情節(jié)、齊讀體會氣勢等多元化教學(xué)方式來提升朗讀質(zhì)量。

（一）范讀

朗誦教學(xué)是自古以來最為普遍的教學(xué)方式，也是一種真情實(shí)感的流露。是讀者與文本和作者的親切交流。范讀是為了讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下成為自己的“哈姆雷特”。當(dāng)然，想要在朗讀方面有所突破，不能讓學(xué)生無頭無腦的模仿，而是需要鼓勵他們花更多的時間進(jìn)行朗讀練習(xí)。

（二）試讀

就是讀通即可，其間或小聲輕聲細(xì)讀，或朗讀，或深情誦讀，抑或吟唱表達(dá)、自由誦吟，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上體會熟讀成誦，更有利于加深對課文的理解。在這個環(huán)節(jié)中，教師要清楚地給學(xué)生展示重點(diǎn)是什么，要層次分明。由此讓教師認(rèn)識整個施教過程是否科學(xué)合理，學(xué)生感知到的內(nèi)容是否符合預(yù)期，等等。所以，作為一名漢語言專業(yè)的教師，自身必須具備一定的朗讀功底。

（三）齊讀

就是要做到整齊劃一。根據(jù)學(xué)生的掌握程度，逐漸加強(qiáng)對學(xué)生咬字、語氣、發(fā)音的要求，只有按照原文正確地朗讀，才是最基本的朗讀。齊讀雖有聲有勢、顯得很熱鬧，但也會使少數(shù)學(xué)生變成南郭先生，也會影響朗讀的興趣。

（四）賽讀

賽讀課文的形式可謂多種多樣，具有游戲、競爭的特點(diǎn)。不管是小組賽讀，還是男女生賽讀，都意在激發(fā)學(xué)生的自信心，滿足他們活潑好動的年齡特性，如果文中有需要角色朗讀的部分，一定要組織學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，它本身就有賽讀的成分，而且學(xué)生也比較喜歡分角色朗讀。

（五）美讀課文

美讀即有感情地朗讀，以達(dá)到與作者心靈相通的目的。學(xué)生在熟練課文后，就可以嘗試美讀課文，然而剛開始并沒那么容易。這個時候，可以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真體會文章內(nèi)容的同時，加以適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?，深情誦讀讓感情得以自然流露，所以，要時刻關(guān)注學(xué)生練習(xí)的每個關(guān)鍵點(diǎn)，再加入語速控制、升降停頓等技巧，真正達(dá)到表情達(dá)意的目的。

五、結(jié)語

在實(shí)際操作中，除以上幾種朗讀方式外，也可大膽放手讓學(xué)生根據(jù)個人喜好情況，自行調(diào)節(jié)朗讀節(jié)奏，初練情感，為背誦打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。其次，教師要吃透教材，以便在組織教學(xué)的過程中快速控制學(xué)生的理解程度，同時方便指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀方法和閱讀技巧。在這個過程中，要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)自己的不足。要讓學(xué)生看到自己的努力成果，進(jìn)一步提升自信心，以達(dá)到事半功倍的效果?？傊?，教學(xué)既是傳授知識也是自我反省的過程。有人說時間緊，那么，在課堂上要精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，擠出時間朗讀。淺顯易懂的課文，語言勢必簡練，教師沒必要過多提示，著重一讀為快。