張樂(lè)琪 羅晶 譚蕾

摘 要：目的：研究PBL教學(xué)法在口腔內(nèi)科教學(xué)中的可信性研究以及具體應(yīng)用。方法：選取A大學(xué)2018級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生50名為研究對(duì)象，將50名學(xué)生隨機(jī)分為兩組，分別為觀(guān)察組和對(duì)照組，其中每組各25人。在結(jié)束教學(xué)后，通過(guò)回收問(wèn)卷形式以及試卷考核形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析。結(jié)果：觀(guān)察組的試卷總成績(jī)、單項(xiàng)成績(jī)高于與對(duì)照組試卷總成績(jī)、單項(xiàng)成績(jī)，P<0.05。結(jié)論：通過(guò)PBL教學(xué)法，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力以及提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果等方面均由良好的表現(xiàn)，具有推廣及應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，

關(guān)鍵詞：口腔內(nèi)科教學(xué) PBL教學(xué)法 運(yùn)用研究

PBL教學(xué)法出現(xiàn)與1969年，由Dr.Howard Barrows首次提出以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法^[1]。PBL教學(xué)法注重學(xué)習(xí)者的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生擁有主觀(guān)學(xué)習(xí)意愿，體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心^[2]。通過(guò)提高學(xué)習(xí)者對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)習(xí)者的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、資料與方法

1.一般資料

選取A大學(xué)2018級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生50名為研究對(duì)象，分組方式為隨機(jī)數(shù)字表法，組間分布為觀(guān)察組（n=25）與對(duì)照組（n=25）。其中，觀(guān)察組接受PBL教學(xué)，而對(duì)照組則采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)生年齡、性別以及學(xué)習(xí)成績(jī)等統(tǒng)計(jì)結(jié)果不具備明顯差異（P>0.05），可比性校準(zhǔn)結(jié)果合格^[3]。

2.方法

（1）教學(xué)方案的調(diào)整和教學(xué)病例的設(shè)計(jì)

口腔醫(yī)學(xué)病例在臨床中數(shù)量較多，本研究選擇非齲性疾病章節(jié)中的畸形中央尖和牙內(nèi)陷部分。在具體教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為提高學(xué)生的臨床技能。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)病例時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科書(shū)為基礎(chǔ)，結(jié)合臨床病例，收集非齲性疾病資料^[4]。

（2）PBL教學(xué)具體實(shí)施

在開(kāi)展口腔內(nèi)科學(xué)PBL教學(xué)時(shí)，首先用簡(jiǎn)短時(shí)間講解教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容.其次，將觀(guān)察組25名口腔內(nèi)科學(xué)班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)分為5組，每組5人，每隔一周進(jìn)行一次PBL教學(xué)，時(shí)間為30min。教師在具體授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論。最后，教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以及歸納。而對(duì)照組25名口腔內(nèi)科學(xué)班級(jí)學(xué)生則采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，每隔一周進(jìn)行一次教學(xué)，時(shí)間為50min。

（3）教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)

PBL教學(xué)課程結(jié)束后，對(duì)觀(guān)察組25名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，有效問(wèn)卷25份，問(wèn)卷有效率100%。在25名學(xué)生中，應(yīng)用同一份試卷（總分100分），將問(wèn)卷相關(guān)數(shù)據(jù)錄入SPSS19.0軟件之中并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析^[5]。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料行X²檢驗(yàn)，用（%）表述，計(jì)量資料行t檢驗(yàn)，用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，p<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，p>0.05則沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)

觀(guān)察組25名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，在PBL教學(xué)模式下，能夠提高學(xué)生各方面能力，如表1所示。

2.試卷考核

在學(xué)生試卷考核中，觀(guān)察組的試卷總成績(jī)、單項(xiàng)成績(jī)高于與對(duì)照組試卷總成績(jī)、單項(xiàng)成績(jī)，P<0.05，展示出數(shù)據(jù)間的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，如表2所示。

三、討論

隨著PBL教學(xué)模式的逐步推廣，該教學(xué)方法在具體應(yīng)用中逐漸形成完善的教學(xué)體系，但仍需要進(jìn)一步探索，在實(shí)踐過(guò)程中仍需要提高整體教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)應(yīng)用PBL教學(xué)體系尚未界定明確標(biāo)準(zhǔn)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制和影響，決定了我國(guó)PBL教學(xué)模式必須要符合國(guó)家整體教學(xué)體系，而探索符合我國(guó)整體教學(xué)體系且摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的PBL教學(xué)仍有一定發(fā)展空間。本研究對(duì)PBL教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)試卷考核形式，發(fā)現(xiàn)觀(guān)察組的試卷總成績(jī)、單項(xiàng)成績(jī)高于與對(duì)照組試卷總成績(jī)、單項(xiàng)成績(jī)，這說(shuō)明在PBL教學(xué)模式下，在提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查反饋教學(xué)效果來(lái)促進(jìn)和完善PBL教學(xué)模式的成熟。

本文選取A大學(xué)2018級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)班進(jìn)行口腔內(nèi)科PBL教學(xué)，并取得了一定成果。在本研究中，通過(guò)PBL教學(xué)，不僅使學(xué)生從PBL教學(xué)中獲得大量知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生自主收集資料的能力，鍛煉了學(xué)生與其他人溝通的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重視程度。在調(diào)查問(wèn)卷后，學(xué)生們認(rèn)為能夠?qū)BL教學(xué)中所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，同時(shí)提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力，提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)學(xué)習(xí)的主觀(guān)意識(shí)。

綜上所述，本研究探討了PBL教學(xué)法在口腔內(nèi)科教學(xué)中的可行性以及具體應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力有一定助益。

參考文獻(xiàn)

[1]李冬梅，許春姣，王宏峰，等.PBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式在口腔內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)藥雜志，2017（22）：127-129.

[2]史會(huì)萍，楊學(xué)龍，何國(guó)花.PBL教學(xué)法在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青年時(shí)代，2017（5）：127.

[3]張永春，馬鵬飛，王冶.PBL教學(xué)法在口腔頜面外科教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（12）：115-116.

[4]孫建欣.PBL教學(xué)模式在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].高教學(xué)刊，2017（9）：126-126.

[5]唐小雪，王洋，周政.PBL教學(xué)模式在口腔修復(fù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].農(nóng)墾醫(yī)學(xué)，2017，39（6）：557-559.