田淑云

摘 要：群文閱讀的教學模式正逐漸成為小學教育中一種盛行的教育方式，這對于教育模式的更新來說，是一個巨大的成功，這種教學模式對提高全體學生的個性化發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。本文首先對群文閱讀的涵義進行了介紹，然后對群文閱讀應用于小學語文教學中的重要作用進行了闡述，接著對小學語文群文閱讀教學的基本目標進行了分析，最后提出了在群文閱讀教學中培養(yǎng)小學生的閱讀能力的策略。

關鍵詞：群文閱讀教學;小學生;閱讀能力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0071-02

在新課標的推行過程中，許多教師都會想到“增加學生讀書的時間和閱讀的數(shù)量”“分享學生的閱讀經(jīng)驗”和“提高學生對閱讀的興趣”等字眼，但是在實際教育過程中，只有少部分的教師有專門的方法指導學生的閱讀，所以，從這方面來說，教師面臨的挑戰(zhàn)就是要針對學生制定相關的教學方法，保證學生能夠迅速適應閱讀情感所帶來的需求，也就是說，這需要教師更加注重學生的自我創(chuàng)造和個性化發(fā)展。

一、群文閱讀的涵義

群文閱讀是學生和教師共同選擇一組文本圍繞一個或者是多個議題進行閱讀的一種學習模式。在這種模式中，教師必須通過課堂，為學生制訂相應的學習目標，讓學生能夠有興趣去實現(xiàn)這個目標。

二、群文閱讀應用于小學語文教學中的重要作用

（一）有利于增加學生的閱讀量

語文科目的學習對于培養(yǎng)學生的技能和知識積累是非常重要的。進一步來說，學習語文科目，可以從根本上解決學生對閱讀的理解，讓學生能夠更進一步地了解閱讀為其本人帶來的身體和心理需求。只有讓學生擁有高質(zhì)量的語文知識，才能保證學生能夠在看懂文章的基礎上，提煉出文章作者所要表達的思想情感，讓學生能夠更深一步地了解閱讀對自身的積極影響，進而促使學生從根本上意識到閱讀的重要性，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。這對學生日后的閱讀意向的培養(yǎng)，也是非常重要的。

（二）有利于提高學生的閱讀速度

在這個信息技術不斷發(fā)展的時代，信息就是一個重要的學習媒介，在我們的教育教學中，合理地利用信息技術將會從根本上提高我國的整體教育質(zhì)量，當然，將信息技術應用在學生的閱讀中，也可以進一步提高學生對閱讀內(nèi)容的理解，讓學生能夠與閱讀更近一步。

以前，學生閱讀的方式只能是書本，這就意味著學生只能學習到書本上的知識，在一定程度上限制了學生的眼界，而現(xiàn)在，學生可以通過網(wǎng)絡選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容，這不僅豐富了學生的閱讀方式，還在一定程度上保證了信息的準確性。也就是說，這能拓寬學生的閱讀渠道，有利于學生積累知識。

（三）有利于培養(yǎng)學生的思考能力

在目前我國現(xiàn)有的教育模式中，許多語文教師會由于傳統(tǒng)觀念的影響而忽視學生的思維能力發(fā)展。許多教師在進行教學的過程中，會更加注重于文章本身的內(nèi)容，而不是注重文章所要表達的思想內(nèi)容，這就導致學生在整個教育課堂中的參與度不強。除此之外，許多教師都會讓學生以教師的意識為轉(zhuǎn)移，而不是把學生當作一個具有獨立意識的客觀存在，使學生的思維能力受到限制，讓學生在學習上失去了很多激情，而如果使用這種新型的教育模式，就會幫助學生激發(fā)自身的學習興趣，主動參與到課堂中，進一步提高學生學習的熱情，也能夠進一步培養(yǎng)學生主動思考問題的能力。

三、小學語文群文閱讀教學的基本目標

（一）在大量的閱讀中教會學生閱讀

小學群文閱讀教學與傳統(tǒng)形式的語文閱讀教學具有本質(zhì)上的差別，同時，他們又相互聯(lián)系。有句話說得好： “一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。” 根據(jù)新課程標準的要求，對學生閱讀習慣進行培養(yǎng)，會在一定程度上幫助學生認清閱讀在其生活中乃至對其未來發(fā)展所具有的作用，讓學生將閱讀更深層次地貫穿在自己的人生計劃中。而對于教師來說，最重要的工作就是要在前期培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也就是說，在學生閱讀習慣的培養(yǎng)方面，需要教師積極向?qū)W生灌輸閱讀的重要性，讓學生能夠在大量的閱讀中體驗閱讀所帶來的樂趣，讓學生能夠真心喜歡上閱讀帶來的感覺，在大量的閱讀中學會閱讀。

（二）激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生成為語文學習的主體

將教師作為主體，將學生作為一個受教育的群眾，是傳統(tǒng)語文教育最核心的部分。這種教育方式的特點是，整個教育課堂就是將教師作為一個整體，讓所有的學生都圍繞著教師的教學而活動，忽視學生的客觀存在和主觀感受，整個課堂氣氛比較沉悶單調(diào)。為了解決這一問題，需要將教師從原本的主體位置變到一個輔助的位置，將學生作為學習的主體，作為一個具有獨立意識的客觀存在，讓學生能夠在課堂教學中找到自我存在的價值，讓學生學會主動思考，學會主動解決自己存在的問題，讓教師從教會學生知識轉(zhuǎn)變成為教會學生自主學習，讓學生能夠從根本上體驗到學習的樂趣。這也是在為學生日后閱讀興趣的培養(yǎng)做準備，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。

（三）通過群文閱讀培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣

曾有人說過：“小學的主要功能是培養(yǎng)學生，而培養(yǎng)學生的主體就是教師。所以，培養(yǎng)學生的學習習慣不僅取決于學生本身，還取決于教師的教學方式，只有一個好的教學方式，才能進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，進一步激發(fā)學生的學習興趣，循序漸進，就會培養(yǎng)出有能力、有獨立思維的優(yōu)秀學生?！?/p>

我們都知道，學生是國家的棟梁，是祖國的希望，而教師就是國家棟梁和希望的建設者和開拓者，特別是對中小學教師來說，在中小學這個階段，學生最容易培養(yǎng)學習習慣，也是最聽話的一個階段，所以，在這個階段里，培養(yǎng)學生的學習習慣和閱讀習慣是非常重要的，教師要不斷培養(yǎng)學生的群文閱讀能力，幫助學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，幫助學生發(fā)展新的思維。

四、在群文閱讀教學中培養(yǎng)小學生閱讀能力的策略

（一）營造舒適的閱讀環(huán)境與氛圍，提升學生的課堂參與度

為了實現(xiàn)有效的群文閱讀，教師要專注于學生對閱讀技巧的學習。語文教師可以通過教學模式和教學方法的改變?yōu)閷W生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍，保證學生可以在閱讀的同時，享受生活所帶來的美，進一步提高學生的閱讀興趣。

首先，語文教師可以將學生的思想結(jié)合在一起，然后對學生進行表揚，讓學生找到學習的動力。其次，教師需要將自己和學生融入到一起，只有這樣才能保證學生在學習過程中找到自我存在的滿足感。最后，教師需要對學生的學習成果加以肯定，讓學生找到學習的信心，這對學生來說，將是終身受益的。

（二）放寬對文本的選擇范圍

所謂群文閱讀的建立，就是將學生和教師的學習方式和教育方式加以中和，進而形成一個全員閱讀的良好氛圍。當然，最重要的一點就是需要大量的學生參與其中，讓學生能夠不受傳統(tǒng)觀念的限制，開拓自己的思維，將自己的想法大膽地說出來，這也是閱讀最終的目的。在這個過程中，最關鍵的就是閱讀材料的選擇，對于大量的閱讀材料選擇，教師可以根據(jù)每個學生的特點進行閱讀安排，可以將閱讀興趣相同的學生安排成一個小組，幫助他們在閱讀的同時，學會合作共贏。對于材料的選擇，教師需要選擇一些樂觀向上的材料讓學生閱讀，而不是一些有消極意義的材料，這對學生的前期閱讀培養(yǎng)來說十分重要。

（三）提升訓練的實踐性

在當前這個社會，單單擁有理論知識對于學生日后的發(fā)展來說是遠遠不夠的，所以，這就需要教師在幫助學生學會學習的基礎上，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生從中學到生活中的技能。首先，將學生進行分組學習，幫助學生學會合作，讓學生能夠在學習中學會與人相處。其次，在閱讀時，讓學生主動進行自我感知的分享，進一步增強學生的自信心和表達自身觀點的能力，除此之外，對學生進行閱讀習慣的培養(yǎng)，促使學生去關注校園以外的事情，進一步培養(yǎng)學生對事物的洞察能力。

五、結(jié)束語

群文閱讀訓練是語文教學的另一個重要成就，就目前來說，這種成就還缺乏一定的邏輯性，但這對于我國中小學教育來說，是非常重要的一個進步，合理地開展群文閱讀教學，不僅能從根本上提高學生的自主學習能力，還能在一定程度上幫助學生學會自我調(diào)節(jié)，這對于中小學學生來說，肯定是利大于弊的。但是，如何合理地運用這種教學模式，在未來，還是值得專業(yè)人員進一步地展開探索，力爭能夠全方位地發(fā)展學生的潛能和自信，進一步提高我國教育的整體水平。

基金項目：本文是武威市“十三五”教育規(guī)劃課題，課題名稱：“加強小學生群文閱讀指導，擴大小學語文教學外延”的對策研究，課題編號：WW[2018]GH112。

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