趙宏

摘 要：本文探討了高中體育與健康選項(xiàng)走班教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)，基于教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了高中體育與健康選項(xiàng)走班教學(xué)的路徑。即基于校本開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為教學(xué)提供保障;基于項(xiàng)目選擇激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能，基于教師特長(zhǎng)保證走班教學(xué)質(zhì)量;基于學(xué)生體質(zhì)差異多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：選項(xiàng)走班;運(yùn)動(dòng)興趣;發(fā)展技能;運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01C-0093-02

近年來(lái)，在激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣和培養(yǎng)其終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的呼聲下，尤其是為落實(shí)好《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（下稱“課標(biāo)”），高中體育與健康教學(xué)在實(shí)踐層面出現(xiàn)了一些可喜的變化，尤其是選項(xiàng)走班教學(xué)付諸實(shí)踐后，基于“課標(biāo)”，體現(xiàn)落實(shí)“課標(biāo)”提出的高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為的養(yǎng)成、體育品德的塑造提供了教學(xué)實(shí)踐機(jī)遇?；诖耍P者將在本文中探討高中體育與健康選項(xiàng)走班教學(xué)的內(nèi)涵，并構(gòu)建基于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)實(shí)施路徑。

一、高中體育與健康選項(xiàng)走班教學(xué)的內(nèi)涵

（一） 選項(xiàng)走班教學(xué)的內(nèi)涵

高中體育與健康選項(xiàng)走班教學(xué)是基于學(xué)?，F(xiàn)有體育活動(dòng)開(kāi)展的客觀條件，在滿足學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)需求的基礎(chǔ)上，教師以激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣、發(fā)掘體育運(yùn)動(dòng)潛力需要和終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，基于可供開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的項(xiàng)目，在學(xué)校菜單式體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供給前提下，由學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為單位重新組成虛擬班級(jí)開(kāi)展教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展的一種教學(xué)模式。

（二）選項(xiàng)走班教學(xué)的特點(diǎn)

選項(xiàng)走班教學(xué)與傳統(tǒng)行政編排模式下固定班級(jí)授課相比，有兩個(gè)顯著特點(diǎn)。

一是選項(xiàng)走班教學(xué)模式具有科學(xué)性，即該模式下的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以學(xué)生可以選擇的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為前提，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)積極利用，提供課程內(nèi)容選擇的空間，符合學(xué)生身體發(fā)育和體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

二是選項(xiàng)走班教學(xué)模式具有人文性，即這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的行政固定班級(jí)限制，滿足不同學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)傾向的差異，學(xué)生以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者運(yùn)動(dòng)興趣為紐帶，在體育與健康課堂上重新組建虛擬班級(jí)，以滿足學(xué)生體育選項(xiàng)和運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)的需要，對(duì)于學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成具有持續(xù)的接力作用，具有深刻的人文關(guān)懷意味。

二、高中體育與健康選項(xiàng)走班教學(xué)的路徑選擇

（一）以校為本開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

在高中體育與健康選項(xiàng)走班教學(xué)中，多樣化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)是開(kāi)展走班教學(xué)的前提和保障。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)不能隨意進(jìn)行，而應(yīng)著眼于校本條件，即以學(xué)?，F(xiàn)有體育運(yùn)動(dòng)硬件條件和教師隊(duì)伍的學(xué)歷專業(yè)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，在統(tǒng)籌學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的客觀實(shí)際和滿足學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的主觀需求兩個(gè)因素的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)可以滿足教學(xué)需要、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的項(xiàng)目。

比如，我們可基于學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的客觀條件，開(kāi)發(fā)能夠滿足大部分男生運(yùn)動(dòng)需求的籃球、足球和網(wǎng)球等球類運(yùn)動(dòng)，我們也可以開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)技能要求較高的乒乓球、排球等球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我們還可以開(kāi)發(fā)100米跑、200米跑、4×100米接力、跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球等田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為了滿足體質(zhì)較差學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的需要，激發(fā)他們運(yùn)動(dòng)的興趣，我們也可以開(kāi)發(fā)一些運(yùn)動(dòng)量較小的趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如趣味投籃、趣味跳繩、仰臥起坐、繞桿帶球等。多樣化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，充分兼顧了學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的客觀條件和教師專業(yè)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的主觀條件，既為選項(xiàng)走班教學(xué)提供選擇的支持，也為開(kāi)展基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇的走班教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）基于選項(xiàng)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能

性別相同的學(xué)生體質(zhì)存在一定程度的差異，不同性別的學(xué)生體質(zhì)存在更大的差異;同樣，不同性別和不同年齡段的學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)傾向也存在很大差異。在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展中，關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)差異是體育與健康教學(xué)的應(yīng)有之義，而多樣運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇能夠正視學(xué)生體質(zhì)差異，滿足學(xué)生多元運(yùn)動(dòng)需求，是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、發(fā)掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)潛能的引擎。因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)有的體育運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和體育運(yùn)動(dòng)行為往往只是學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)潛能的“冰山一角”，從學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和體格健康發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)生的大部分運(yùn)動(dòng)潛能因?yàn)槿狈σ欢ǖ募ぐl(fā)而不能得到開(kāi)發(fā)，體育與健康選項(xiàng)走班教學(xué)正是基于學(xué)生發(fā)展的視角，通過(guò)項(xiàng)目選擇開(kāi)發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)潛能，幫助學(xué)生將潛在運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。

從學(xué)生差異化的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)傾向來(lái)看，多樣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以與之契合。一方面，多元的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇滿足了學(xué)生多樣化的運(yùn)動(dòng)傾向和體質(zhì)差異的需要，為學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)提供了內(nèi)容層面的保障條件。另一方面，在學(xué)生基于這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，學(xué)生可以選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而為學(xué)生最大程度發(fā)掘運(yùn)動(dòng)潛力提供可能性。

（三）基于教師特長(zhǎng)保證教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中，教師是最能動(dòng)的要素之一。學(xué)生有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以選擇，可以走班上課，更為關(guān)鍵的是還要以教師素養(yǎng)做保障。在基于項(xiàng)目選擇的走班教學(xué)中，體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)技能是教師素養(yǎng)的重要表征，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要支撐。基于體育教師專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求和校本特色，我們可以為學(xué)生提供一份豐盛的菜單供學(xué)生選擇。

體育教師在大學(xué)學(xué)習(xí)階段都有自己的專項(xiàng)，并且發(fā)展了自己的體育愛(ài)好，練就了過(guò)硬的體育運(yùn)動(dòng)技能，這些運(yùn)動(dòng)技能就是選項(xiàng)走班教學(xué)的支持力量。一方面，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)是基于教師專業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)和設(shè)置的，因此，教師的專業(yè)特長(zhǎng)為學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，虛擬編班提供了參考，是學(xué)?？梢蚤_(kāi)展虛擬走班教學(xué)的依據(jù)與保障。另一方面，教師自身專業(yè)特長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)技能是引導(dǎo)和熏陶學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成的驅(qū)動(dòng)因素之一，是選項(xiàng)走班后可以切實(shí)提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的吸引力，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)生涯規(guī)劃提供了參照。

（四）基于學(xué)生體質(zhì)差異多元評(píng)價(jià)

體育運(yùn)動(dòng)是伴隨一個(gè)人一生的，基于選項(xiàng)走班的教學(xué)正是滿足學(xué)生體質(zhì)差異和多元化運(yùn)動(dòng)需求，為學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成和運(yùn)動(dòng)品質(zhì)提高做好奠基工作。課堂體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)的源頭，是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的主場(chǎng)，多元評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣保持和運(yùn)動(dòng)能力持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。因此，教師要著眼學(xué)生體質(zhì)差異和多樣化運(yùn)動(dòng)傾向，保護(hù)好學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣不受傷害，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展提供來(lái)自課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)和幫助。

一方面，教師的評(píng)價(jià)方式要多元化，即對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的參與熱情、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中表現(xiàn)出的良好體育品質(zhì)等過(guò)程性評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)的成績(jī)測(cè)試的終極性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

另一方面，評(píng)價(jià)視角要多元化，即教師要發(fā)揮自己專業(yè)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)和發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，為運(yùn)動(dòng)技能優(yōu)異學(xué)生提供脫穎而出的機(jī)會(huì)，也給體質(zhì)較弱而運(yùn)動(dòng)品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于項(xiàng)目選擇的走班體育教學(xué)，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成提供了機(jī)遇，是新課標(biāo)背景下落實(shí)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的有益探索，值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中持續(xù)完善。

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