朱素萍

摘 要：高中政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法眾多，問題情境、生活情境、媒體情境、案例情境，都是比較常見的打開方式，教師要合理運(yùn)用這些調(diào)度手法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以游戲激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教學(xué)情境具有直觀性、調(diào)度性、思考性等特征，其促進(jìn)效果顯著，深受師生青睞。教師在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，需要有觀照意識(shí)，以有效提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)情境;打開方式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01C-0101-02

情境教學(xué)法已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)中普遍應(yīng)用的方法，具有廣泛的助學(xué)價(jià)值。在高中政治課堂教學(xué)中，教學(xué)情境設(shè)計(jì)是一種積極主動(dòng)的教法應(yīng)用，可以給學(xué)生帶來多種視聽觸動(dòng)，以幫助學(xué)生順利進(jìn)入直觀感知環(huán)節(jié)，進(jìn)而建立良好的感覺認(rèn)知。問題情境、生活情境、媒體情境、案例情境，都屬于比較常見的情境方式，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)這些教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化處理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深度挖掘?qū)W生潛能，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。

一、問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問題展開互動(dòng)交流，這是最為常見的教法應(yīng)用。教師要注意對(duì)問題設(shè)計(jì)展開優(yōu)化處理，提升問題的啟迪性，這樣才能形成問題情境的張力，學(xué)生探究興趣才更濃，主動(dòng)思維才能順利啟動(dòng)。

因此，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，要深入教材展開研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也要有一定掌握，以提升問題的契合性。如果有必要，教師不妨讓學(xué)生展開主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，提出典型質(zhì)疑問題，這不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

如教學(xué)人教版高中政治必修一《商品》一課時(shí)，在課堂教學(xué)之初，教師先讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后給學(xué)生提出幾個(gè)思考問題：這是我剛從超市買的鞋子，它是商品嗎？商品為什么需要交換？怎樣才能交換成功？學(xué)生針對(duì)這些問題展開了獨(dú)立思考，很多學(xué)生再次打開教材，針對(duì)問題進(jìn)行細(xì)心閱讀。經(jīng)過一番操作，學(xué)生對(duì)幾個(gè)問題有了一定認(rèn)知，課堂討論氣氛逐漸形成。有學(xué)生說：“商品是用來交換的產(chǎn)品，鞋子在超市里是商品，被買出來了，就不再是商品了?！币灿袑W(xué)生說：“商品能夠滿足人們的不同需求，自然需要進(jìn)行交換，在交換時(shí)，需要建立對(duì)等關(guān)系，也就是等價(jià)才能交換。”

教師先讓學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，然后給學(xué)生布設(shè)思考問題，成功拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生要重新閱讀、再度思考，才能給出比較貼近的答案，促使學(xué)生自覺進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在自主探究和互動(dòng)交流中形成學(xué)習(xí)共識(shí)。

二、生活情境，接軌學(xué)生認(rèn)知

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)生活情境，需要觀照學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容展開教學(xué)調(diào)度，讓學(xué)生接軌生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開學(xué)習(xí)思考。在具體操作時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)有全面的了解，這樣才能形成科學(xué)的情境設(shè)計(jì)方案。在學(xué)情調(diào)查時(shí)，教師可以利用多種形式進(jìn)行操作，如果進(jìn)行問卷調(diào)查，以便獲得第一手信息，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供信息支持，讓學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。高中政治教材的很多內(nèi)容與學(xué)生的生活都有契合點(diǎn)，教師經(jīng)過篩選、優(yōu)化處理，可以形成豐富的教學(xué)促進(jìn)動(dòng)力。

在教學(xué)《貨幣》內(nèi)容時(shí)，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入，先拿出幾張人民幣：我們生活離不開商品交易，用來交易的是錢就是貨幣，這貨幣就是一種等價(jià)的商品，想一想，我們還在哪些地方要用到貨幣？學(xué)生對(duì)貨幣有豐富的認(rèn)知，自然會(huì)給出積極回應(yīng)?！拔覀?nèi)スぷ鳎梢阅玫叫剿?，這是用勞動(dòng)交換來的等價(jià)商品?！薄拔覀冏錾鈺r(shí)，也就是賣出商品，獲得了貨幣，再用貨幣購(gòu)買需要的商品，完成了物物交換。”學(xué)生展示生活中的貨幣交換案例，對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)也從感性走向理性。教師對(duì)學(xué)生展示的情況進(jìn)行歸結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入到貨幣的認(rèn)知學(xué)習(xí)情境之中。

教師讓學(xué)生列舉生活中的貨幣交換活動(dòng)，自然形成了生活化學(xué)習(xí)情境，通過多重討論和交流，學(xué)生對(duì)貨幣有了全新的了解。教師只是進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，便成功啟動(dòng)了學(xué)生的生活認(rèn)知思維，這無疑是更科學(xué)地調(diào)度，可以形成豐富的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、媒體情境，激活學(xué)生興趣

媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了豐富的信息資源，成功激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在政治學(xué)科教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用多媒體、白板、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等媒體工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用生動(dòng)直觀的信息素材導(dǎo)入新課，學(xué)生接受更自然，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

高中學(xué)生運(yùn)用信息早已成為生活常態(tài)，教師運(yùn)用信息媒體技術(shù)展開助學(xué)活動(dòng)，其適合度更高，助學(xué)效果也會(huì)更為豐富。“興趣是最好的老師”，唯有成功調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)效率才會(huì)有保障。

在教學(xué)《價(jià)值規(guī)律》時(shí)，教師利用多媒體展示圖片信息：今天要學(xué)習(xí)價(jià)值規(guī)律，關(guān)于價(jià)值規(guī)律，教材有比較詳細(xì)的解讀，你們可以閱讀教材，也可以通過觀察這些圖片信息進(jìn)行理解。如圖所示，價(jià)值為軸心，價(jià)格圍繞這個(gè)軸心上下波動(dòng)。從這個(gè)圖示中可以獲得什么樣的認(rèn)知？學(xué)生開始觀察示意圖，并結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，課堂順利進(jìn)入研究、討論階段。學(xué)生對(duì)影響價(jià)格的因素進(jìn)行分析，逐漸理清了價(jià)格和價(jià)值的關(guān)系：當(dāng)價(jià)格上漲后，價(jià)格高于價(jià)值了，便會(huì)出現(xiàn)供大于求的情況，必然要求價(jià)格下降，一旦低于價(jià)值后，又會(huì)出現(xiàn)供小于求的情況，再次要求價(jià)格上漲。影響價(jià)格升降的因素還有很多，如季節(jié)變換、品牌效應(yīng)、促銷手段等。

多媒體展示圖片展開助學(xué)操作，因?yàn)槠渲庇^性更強(qiáng)，學(xué)生接受更順利，也給學(xué)生提供了更多個(gè)性思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生從具體分析操作中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知，更為深刻且具體。學(xué)生有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，教師針對(duì)學(xué)生關(guān)注視角展開引導(dǎo)，成功接軌學(xué)生思維，自然形成教學(xué)啟動(dòng)力。

四、案例情境，提升學(xué)生認(rèn)知

學(xué)生對(duì)案例信息有一定的關(guān)注意識(shí)，教師利用具體案例展開教學(xué)調(diào)度，能夠促使學(xué)生展開深入思考，并在案例分析、解讀中自然形成學(xué)科認(rèn)知。

在教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意篩選和整合，選擇學(xué)生比較關(guān)注的案例信息導(dǎo)入課堂，自然能夠形成豐富的學(xué)習(xí)效果。高中學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有一定經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)社會(huì)生活中的一些真人真事也會(huì)關(guān)注，教師切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維展開教學(xué)活動(dòng)，自然能夠給學(xué)生心理帶來觸動(dòng)。如果能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集一些熟悉的生活案例，其助學(xué)效果會(huì)更為突出。

高中生對(duì)生活中的一些案例是比較熟悉的，教師以此展開教學(xué)調(diào)度，往往能夠獲得意想不到的效果。在教學(xué)《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征》時(shí)，教師在導(dǎo)入階段為學(xué)生展示一則生活案例：下崗工人張某，經(jīng)營(yíng)了一家餐館，為迎合顧客，他通過不同渠道，收集一些珍稀野生動(dòng)物，以滿足食客的口味。工商和公安部門接到群眾舉報(bào)，對(duì)張某進(jìn)行了處罰。張某對(duì)此很不理解，他說：“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自由了，我們?cè)敢赓I什么就買什么，愿意賣什么就賣什么，怎么就違法了呢？這些動(dòng)物是買來的，不是偷來的。”面對(duì)這個(gè)案例，你會(huì)給出什么樣的判斷呢？你認(rèn)為張某的行為符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征要求嗎？學(xué)生開始討論案例信息，并給出個(gè)性認(rèn)知觀點(diǎn)。大家經(jīng)過討論逐漸形成共識(shí)，認(rèn)為張某的行為違背了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本要求，已經(jīng)觸犯了法律，受到懲罰是理所當(dāng)然的。

教師列舉生活中的常見案例，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生在案例分析中形成思想碰撞，最終達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)學(xué)科認(rèn)知的形成。案例情境帶有情節(jié)性和生活化特征，學(xué)生對(duì)此敏感性更強(qiáng)，教師利用案例展開教學(xué)，其助學(xué)效果會(huì)更為豐富。

五、結(jié)束語(yǔ)

政治學(xué)科教學(xué)中，教師要避免一味說教，需要調(diào)度多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，用問題、媒體、案例和生活認(rèn)知展開教學(xué)激發(fā)，以有效提升課堂教學(xué)導(dǎo)入力度，形成更廣泛教學(xué)促進(jìn)動(dòng)力。

情境教學(xué)屬于情景結(jié)合的一種教學(xué)方法，具有直感性、啟迪性、開放性等特點(diǎn)，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，要注意貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)認(rèn)知、思想情感，這樣才能獲得預(yù)想的激發(fā)效果。

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