謝小文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景帶動之下，創(chuàng)客教育在全球范圍掀起一股改革浪潮，作為一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)客教育把創(chuàng)新理念落實(shí)到每一個細(xì)節(jié)。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校市場營銷專業(yè)師生將創(chuàng)客教育與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”有機(jī)融合，從時間緯度、空間維度重構(gòu)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)課堂，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)企業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機(jī)融合，定制個性化校園創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開展校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校都可以從中受益。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)客教育;中職;經(jīng)貿(mào);實(shí)踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0014-03

隨著核心素養(yǎng)理念教育的逐步深入，在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，成為教育改革的一個重要方向。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的帶領(lǐng)下，商業(yè)領(lǐng)域新的經(jīng)濟(jì)模式、新的營銷方式、新的溝通手段不斷涌現(xiàn)，這就要求學(xué)校培養(yǎng)過程中，既要著手對學(xué)生個人的創(chuàng)新性思維有效培養(yǎng)和發(fā)掘，又要有效迎合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的全新經(jīng)濟(jì)形勢。要使學(xué)生能夠具備開放的眼光，從而可以更好地迎合當(dāng)?shù)氐男滦彤a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及新型人才需求模式，需不斷增強(qiáng)自身職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，以發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)順利融入這一嶄新的社會大環(huán)境。

一、創(chuàng)客教育融入經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)的重要意義

創(chuàng)客（Maker）本義是一個合成詞匯，“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。對于教育者來說創(chuàng)客這種可貴的創(chuàng)新實(shí)踐精神應(yīng)該大力發(fā)揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因而以創(chuàng)客教育理念重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為教學(xué)研究的一個熱點(diǎn)問題。中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程本身非?？菰?，而且課時較短，如果單純讓學(xué)生修滿學(xué)分，學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神難以被有效調(diào)動，更重要的是學(xué)生難以將課堂所學(xué)知識充分應(yīng)用的實(shí)踐過程中，很多學(xué)生甚至因老師講解過于枯燥，而在課堂睡倒一片，這一前提下將創(chuàng)客教育融入經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)具有多重意義。

（一）學(xué)生各項(xiàng)潛能獲得最大限度激發(fā)

對于學(xué)生而言，創(chuàng)客教育理念的融入，可以將課程學(xué)習(xí)的維度進(jìn)行時間和空間方面的有效重構(gòu)。課堂內(nèi)外學(xué)生不再無所事事，做學(xué)習(xí)的被動參與者，大量的課外時間學(xué)生可以借助學(xué)案、微視頻等手段，在課余時間開展充電式自主學(xué)習(xí)。通過個人自學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式，使學(xué)生對內(nèi)容的理解更加深刻，學(xué)習(xí)形式更加靈活，這樣可以有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。此外，創(chuàng)客教育理念與經(jīng)貿(mào)專業(yè)的融合，還衍生出了一站式校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，這樣一種新型的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，可以讓學(xué)生充分深入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供真實(shí)的工作崗位，讓學(xué)生在未來就業(yè)擇業(yè)過程中具有更強(qiáng)的綜合能力，使學(xué)生的綜合潛能得到有效激發(fā)。更重要的是這種真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，可以消除學(xué)生以后投入工作的盲從心理，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的敬業(yè)觀念。創(chuàng)客教育與經(jīng)貿(mào)專業(yè)的有效融合可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中用、用中思，貨真價實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

（二）教師可以獲得更強(qiáng)的職業(yè)幸福感

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多時候在扮演“滿堂灌”的角色，高壓高強(qiáng)的課程教學(xué)模式下，教師的教學(xué)壓力較大，教學(xué)負(fù)擔(dān)也較重。很多時候，教師盡心盡力地準(zhǔn)備教學(xué)素材，有效設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是最終的成果不僅不能為學(xué)生所接受，還容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。面對學(xué)生不及格的成績，學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的多種問題，嚴(yán)重打擊了教師的教學(xué)熱情。創(chuàng)客教育理念下，由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，教師可以空出大量課堂講解時間，將更多的精力投入教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中切實(shí)學(xué)有所獲，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。更重要的是，在課堂上，學(xué)生可以有針對性地向教師提問，這樣教師的教學(xué)可以更加有切入點(diǎn)，進(jìn)一步帶動教師和學(xué)生互動的熱情。在綜合實(shí)踐過程中，教師和學(xué)生都是積極的參與者，能夠?qū)崿F(xiàn)各方面的能力提升。教師還可以總結(jié)更多寶貴經(jīng)驗(yàn)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行針對性分享，這比單純的理論教學(xué)更有意義。

此外，創(chuàng)客教育理念下培養(yǎng)出的學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、合作能力、決策能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力等，可以更好地完成學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對企業(yè)而言，高素質(zhì)的人才是促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)有力支柱。時代的高速發(fā)展決定了對優(yōu)質(zhì)人才的需求量越來越大，在日益激烈的社會環(huán)境下，具有創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)意識的人才能夠快速掌握和使用新技術(shù)，適應(yīng)新的企業(yè)發(fā)展模式，快速成為能夠獨(dú)當(dāng)一面的創(chuàng)新人才，這是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，也是創(chuàng)客教育理念融入的終極目標(biāo)。

二、基于微課的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育課程改革實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)客教育作為一種新的理念被引入課堂，其中很重要的一個目的就是喚醒學(xué)生的主體意識，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠切實(shí)參與進(jìn)來，解決傳統(tǒng)課堂低效問題。

（一）線上線下混合式教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型的思維模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”課程觸發(fā)了奇妙反應(yīng)，產(chǎn)生了線上學(xué)習(xí)新模式。與傳統(tǒng)的線下課程緊密融合，很好地迎合了新時期中職生的個性化學(xué)習(xí)需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景之下，創(chuàng)客教育理念的深入落實(shí)就可以從微課教學(xué)開始，擺脫了固定時間、固定教室對課程學(xué)習(xí)的束縛，在每本節(jié)課程正式開始之前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)案和課程中心知識，以視頻的形式發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展自主式學(xué)習(xí)，逐個去攻破課程難點(diǎn)知識。尤其是一些理論性比較強(qiáng)的知識，單純由教師來口頭講解非?？菰锓ξ?，線上學(xué)習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生推送一些視頻、鏈接、時事新聞等信息，讓學(xué)生以生動、鮮活的案例來全面理解課程。

在這個過程中，教師不需要去干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更不需要“眉毛胡子一把抓”去實(shí)施“滿堂灌”，完全改變了學(xué)生被動式接受的狀態(tài)。微視頻以精簡的語言和連貫的思路，留給學(xué)生更多可思考、可發(fā)揮的空間，而學(xué)生在觀看的過程中，邊學(xué)習(xí)邊思考。能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂時間不足的問題，學(xué)生可以依據(jù)個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開展個性化學(xué)習(xí)。通過學(xué)案上的各種任務(wù)能驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在此基礎(chǔ)上再由教師與學(xué)生一起開展線下學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生都能有效掌握教學(xué)的自主權(quán)。首先學(xué)生可以把自己不理解、不明白的知識，當(dāng)時向老師提問，由教師明確解答，防止學(xué)生對各種問題都似懂非懂，累積之后對課程內(nèi)容完全不理解。針對學(xué)生的問題，教師則需要進(jìn)行一些深入細(xì)致的分析，改變以往的大條大框講解模式，讓學(xué)生在課堂上可以充分理解教師傳遞的信息。同時在課程的中間環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生布置一些具體可執(zhí)行的課堂任務(wù)，讓學(xué)生共同商討，進(jìn)行任務(wù)成果展示，這樣可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以實(shí)施分層教學(xué)，讓不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)有效提升，充分滿足學(xué)生的個性化需求。

（二）開展活動式教學(xué)

中職階段學(xué)生的可上升空間非常大，單純圍繞課本教材開展的微課教學(xué)，在一定程度上能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知理論，但是學(xué)生的實(shí)踐技能難以有效提升，因此在理論教學(xué)的同時，結(jié)合課程主題可以引導(dǎo)學(xué)生開展活動式教學(xué)。充分發(fā)動學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，通過組織各種貼近一線實(shí)踐的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)科知識來完成一些具體的課題，這樣不僅能夠釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生可以利用課余時間完成學(xué)習(xí)，而且能進(jìn)一步調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的思維能動性，讓他們用自己的雙手去開展實(shí)踐，用自己的頭腦去解決具體的問題，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

創(chuàng)客教育理念指引之下，中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)在活動課程的選擇與設(shè)計(jì)上一定要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生充分調(diào)動思維積極性。首先，在活動主題的選擇上，要做到小而精。要使學(xué)生能夠真正參與到活動課題中，課題本身要有一定的研究價值，能夠吸引學(xué)生主動去了解，整個課堂完成的過程中最好能調(diào)動學(xué)生利用多個學(xué)科的知識來共同應(yīng)對。其次，活動課題的時間安排不能過于倉促。對于一個選定的課題要讓學(xué)生做好充分的時間安排，要使數(shù)據(jù)足夠充裕，資料盡量詳細(xì)，不要讓學(xué)生在十分倉促的情況下潦草完成，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得不到有效調(diào)動，而且實(shí)踐數(shù)據(jù)缺乏說服力。最后，課題選擇要貼近學(xué)生的興趣心理。最好是選擇一些貼近學(xué)生角色的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，而且方便學(xué)生從多個渠道獲得信息。

如讓女生參與一些女裝銷售數(shù)據(jù)的市場調(diào)查，可以讓學(xué)生選定學(xué)校附近一個品牌女裝的店面，讓學(xué)生實(shí)地去考察該女裝的門店位置選擇、店面布置特色、服裝展示風(fēng)格、店面銷售人員的年齡特征、銷售技巧等，同時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上該女裝的品牌旗艦店，讓學(xué)生對女裝線下線上數(shù)據(jù)開展對比分析，如線上女裝一個季度內(nèi)的定價有何變化，每周各件女裝銷售數(shù)據(jù)排行有何變化，商家推出了哪些營銷活動，顧客評價方面有哪些典型意見等。男生組則可以讓他們跟進(jìn)一家汽車4S店的銷售數(shù)據(jù)，選擇就近的一個汽車4S店，讓學(xué)生實(shí)際去考察他們的店面大小、選址、汽車展列情況、車展主推車系等，還要讓學(xué)生去追蹤某一款系的營銷情況、購車成交價的波動情況、購車補(bǔ)貼方面的政策，如質(zhì)保方面的補(bǔ)貼、購置稅補(bǔ)貼或者是延長質(zhì)保、附加物品贈送情況等。讓學(xué)生實(shí)地去調(diào)研不同品類商品的各種營銷手段對銷售額的影響，進(jìn)而產(chǎn)生一份翔實(shí)的調(diào)查報(bào)告。在整個創(chuàng)客課題完成過程中，教師要及時與大家溝通和交流，同時鼓勵學(xué)生提出一些新穎觀點(diǎn)，可以為某個品牌的服裝或者車輛訂制一份新穎的營銷策略，鼓勵學(xué)生打破固定的思維模式，開展創(chuàng)新性實(shí)踐。

（三）開展連續(xù)性評價

以評價帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新熱情，也是創(chuàng)客教育開展的一個重要切入點(diǎn)。在教學(xué)開展的過程中，很多學(xué)校都是通過期中、期末考試兩項(xiàng)考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種單一階段性評價模式，單純從成績層面評價了學(xué)生的知識掌握情況，但是對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程不能有效關(guān)注，會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心理。在創(chuàng)客教育理念下，教師要對學(xué)生開展連續(xù)性評價，通過不斷的評價反饋，讓每個學(xué)生都能在自己喜歡、擅長的領(lǐng)域，獲得突破性發(fā)展。在連續(xù)性評價落實(shí)的過程中，既可以由教師對學(xué)生開展評價，又可以讓學(xué)生和學(xué)生之間互評，同時也可以鼓勵學(xué)生開展多層面交流，有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。這樣能夠進(jìn)一步提升評價的針對性，而且連續(xù)性評價可以鼓勵學(xué)生開展競爭性比拼，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，開展相互學(xué)習(xí)。

比如結(jié)合微課程學(xué)習(xí)，教師可以對學(xué)生每一個知識點(diǎn)的掌握情況都開展連續(xù)性評價。教師不僅要從成績方面對學(xué)生評價他取得的成果怎么樣，更需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其開展方法指導(dǎo)，為學(xué)生提供一些針對性的學(xué)習(xí)發(fā)展意見。讓學(xué)生對各個模塊的知識都能連貫掌握，融會貫通。再比如結(jié)合課題活動的教學(xué)開展評價的過程中，主要要圍繞需要完成的主題，引導(dǎo)學(xué)生去做各方面的努力。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生開展階段性匯報(bào)工作，匯報(bào)學(xué)生當(dāng)前一個階段已經(jīng)采集的數(shù)據(jù)集，對整個課題下一步的開展方案等。在這個過程中，教師既要給出學(xué)生針對性的意見，同時要鼓勵學(xué)生之間通過相互的交流合作，進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)分享和觀點(diǎn)交流。讓學(xué)生對整個主題的把握可以更加集中，而且對同一個課題，不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生也可以開展相互交流，這樣是一種很好的實(shí)踐切磋。因?yàn)樵诰唧w工作開展的過程中，每個人都不只要完成一項(xiàng)工作，而且各項(xiàng)工作完成的進(jìn)度也不一致，在面對多項(xiàng)工作時，這樣一種交互式評價交流的開展，教會學(xué)生有效關(guān)注課題進(jìn)度的多個方面，聚沙成塔，方便快捷地完成整個課題計(jì)劃。

三、以一站式校園創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)中心助推學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念指引之下，中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)不僅要將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有效融入創(chuàng)客教育理念，更需要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神引領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)客教育的人才模式，當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)與電商企業(yè)、物流企業(yè)展開深度合作，為學(xué)生設(shè)置了完全真實(shí)的實(shí)踐工作崗位，讓學(xué)生親自在一線崗位體驗(yàn)和實(shí)踐，可以進(jìn)一步提升經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

與此同時，為了助推學(xué)生開展多角度實(shí)踐工作，以更好地適應(yīng)當(dāng)前社會大環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)工作時間的具體環(huán)節(jié)，在對外合作的同時，學(xué)校創(chuàng)建了集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)為一體的校園一站式電商營銷物流配送服務(wù)平臺。為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有效助推創(chuàng)意項(xiàng)目孵化落地，打造了一站式校園創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)中心。鼓勵學(xué)生以信息技術(shù)為重要支撐手段，將創(chuàng)客教育意識融入個人自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生親自參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以真實(shí)具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生深刻體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的具體環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在做中學(xué)，跳出教師的思維引導(dǎo)模式，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意落實(shí)到具體實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時借助課內(nèi)知識，有效支撐學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)合在實(shí)踐中遇到的具體問題，對課內(nèi)知識再次學(xué)習(xí)的同時，通過多種渠道實(shí)現(xiàn)綜合技能的全面提升。

以服裝搭配課程為例，在這部分課程學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生對服裝搭配產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且組成創(chuàng)業(yè)小組共同創(chuàng)建了一個服裝搭配的微信公眾號，在公眾號運(yùn)營的過程中，學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行了服裝搭配相關(guān)文稿的圖文編輯工作。通過大量細(xì)致的圖文搜集、文字編輯等工作，學(xué)生撰寫的很多文章閱讀量都非常高，除了校內(nèi)學(xué)生之外，還有學(xué)生把公眾號推送給了自己的親朋好友。在微信公眾號運(yùn)營過程中。很多讀者留言衣服購買渠道，受益于這一啟發(fā)，學(xué)生又開發(fā)了以微信公眾號為主體的微商空間，主要銷售微信公眾號上出現(xiàn)的服裝，在這個過程中學(xué)生不僅要為服裝進(jìn)行基本的打板拍攝工作，還親自為不同的服裝尋找了合適的模特，由學(xué)生自己為模特進(jìn)行拍照，并上傳等工作。在這一系列過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)攝影部分做得并不是很好，于是他們又對服裝攝影相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時還結(jié)合了網(wǎng)店運(yùn)營制作的相關(guān)理論，對整個微店進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)與排版。結(jié)合市場營銷的相關(guān)知識，在微店的運(yùn)營中，學(xué)生充分運(yùn)用多種營銷知識，對整個服裝的攝影、道具、推送等細(xì)節(jié)都花足心思，學(xué)生還通過多種途徑對公眾號進(jìn)行了宣傳和推廣工作。在這樣一系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)的多個環(huán)節(jié)，并且在問題解決的過程中，充分運(yùn)用了所學(xué)知識，還開拓了很多未知新領(lǐng)域，充分激發(fā)了學(xué)生的個性潛能。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職教育必須要做到與時俱進(jìn)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與專業(yè)教育的深度融合，互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)創(chuàng)新提供了極大的便利，教師要充分應(yīng)用這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，以微課教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，以活動課程將理論學(xué)習(xí)與有效實(shí)踐緊密融合，催生學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以有效評價帶動學(xué)生開放思維，同時借助一站式校園創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)中心助推學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生多項(xiàng)能力穩(wěn)步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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[2]曾明星，黃偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)客教育與專業(yè)教育融合的路徑探索[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2017（3）：69-77.

[3]王慧，林瑩懿.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)客教育與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合模式探究：以時裝零售與管理專業(yè)為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（8）.

編輯 張 慧