摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展給現(xiàn)代教育提供了嶄新的平臺，也使德育面臨著變革的巨大可能性和時代機遇。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)為學生建設網(wǎng)上認知平臺、情感體驗平臺和道德踐行平臺，創(chuàng)新教師的“教”與學生的“學”，使學生置身于真實而生動的情境中，提高課堂的趣味性、生動性，降低知識的理解難度，引起學生的情感共鳴，提高他們道德踐行的能力，對道德與法治學科教學具有重要意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);道德與法治;教學;創(chuàng)新

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-19 文章編號：1674-120X（2020）09-0090-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對人們的學習方式和思維方式產(chǎn)生了深刻的影響，對教育工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，但也帶來了難得的機遇。道德與法治課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，是對中小學生開展德育的新課程。因此，研究互聯(lián)網(wǎng)同道德與法治教學的融合，創(chuàng)新教學方式，使學生置身于真實而生動的情境中，提高課堂的趣味性、生動性，加深學生對知識的理解，引起學生的情感共鳴，提高他們道德踐行的能力，對道德與法治教學具有重要意義。

一、建設教學內(nèi)容的網(wǎng)上認知平臺

道德與法治課程作為德育課程，既沒有語文的經(jīng)典美文，又缺乏數(shù)學的邏輯思維，它更多的是一些抽象的概念和原理。德育知識枯燥抽象，學生在課堂上往往提不起興趣，因此，想要取得好的教育效果并非易事。在教學中，教師僅憑“一張嘴巴、一支粉筆”講授深奧的道德觀念，必定是索然無味的，因此學生對道德與法治課的抵觸情緒難以避免。怎樣才能提高學生對這門學科的興趣，讓道德與法治課堂變得充滿趣味性呢？這就需要教師創(chuàng)新教學形式，更新教學手段，才會取得“學生愿聽、想聽、愛聽”的教學效果。這個時候，互聯(lián)網(wǎng)就能派上大用場?！读x務教育思想品德課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，德育教師要善于根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，從多姿多彩的社會生活中選取學生感興趣的話題開展課堂教學。而互聯(lián)網(wǎng)能再現(xiàn)多姿多彩的社會生活，激發(fā)學生的學習興趣，拉近抽象概念與實際生活之間的距離感，縮小深奧知識與當今時代的時間差，使學生置身于真實而生動的情境中，把抽象的概念、難以說清的道理融入網(wǎng)絡資源中，降低了學生對知識理解的難度，有助于學生深入學習課本中的知識內(nèi)容。

要將互聯(lián)網(wǎng)建設成教學內(nèi)容的網(wǎng)上認知平臺，必須找準互聯(lián)網(wǎng)與教學內(nèi)容的融合切入點。在九年級上冊“促進民族團結(jié)”一課中，教學的知識涉及“少數(shù)民族、民族區(qū)域自治制度、民族關(guān)系特點、處理民族關(guān)系的原則”等政治概念，這些知識對尚未走入社會的初中生來說是陌生而抽象的。在傳統(tǒng)教學中，教師只是照本宣科地教，學生也只好囫圇吞棗地聽，一節(jié)課下來，學生也沒有真正明白這些知識。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，筆者借助互聯(lián)網(wǎng)將《心系涼山，習近平總書記涼山扶貧紀實》的片段引入課堂，并努力尋求該材料和教學內(nèi)容的最佳結(jié)合點。首先，筆者通過介紹涼山地區(qū)少數(shù)民族（如彝族、藏族、回族等）的狀況，啟發(fā)學生認識我國的少數(shù)民族。然后，筆者根據(jù)涼山的完整地名“涼山彝族自治州”，組織學生討論涼山地名中的“自治”二字說明該地區(qū)實行的民族政策，引導學生理解我國的民族區(qū)域自治制度。接著，筆者又組織學生通過網(wǎng)絡閱讀關(guān)于上海市、廣東省幫扶涼山人民脫貧的新聞報道，并組織學生討論：上海市、廣東省等地對口支援涼山地區(qū)，說明了我國各民族關(guān)系有什么特點？通過討論、交流，學生就自然理解了“平等、團結(jié)、互助、和諧”已成為我國新型民族關(guān)系的特點，在此基礎上引導學生學習我國處理民族關(guān)系的三條原則。

在道德與法治教學中，教師要善于搜集網(wǎng)絡資源，挖掘資源中的有效信息，并將這些信息與課本知識融合。這樣學生在互聯(lián)網(wǎng)資源中不僅能了解真實生動的社會訊息，更能在互聯(lián)網(wǎng)資源中理解并掌握抽象空洞的知識內(nèi)容。

互聯(lián)網(wǎng)資源的與時俱進性和鮮活性，為教師創(chuàng)造性地建設教學內(nèi)容的網(wǎng)上認知平臺提供了提供了巨大的資源保障。教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的時政素材，選擇適合的時政熱點開展教學。例如，在八年級上冊第九課“樹立總體國家安全觀”的教學中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的“國慶70周年閱兵”視頻資源和圖片素材導入新課。在盛大的閱兵式中，儀仗方隊高擎國旗、黨旗、軍旗，沿長安街闊步走來;15個徒步方隊，邁著雄健的步伐依次通過;32個裝備方隊隆隆駛來，馬達聲與掌聲、歡呼聲響徹整個廣場;一架架戰(zhàn)機在藍天中翱翔，傲視蒼穹，保衛(wèi)著國家的安全?？吹竭@些互聯(lián)網(wǎng)資源，學生不僅會心潮澎湃，受到愛國主義教育，更能達到認知目標，直觀形象地感受國家安全的概念，深刻地體會到國家安全與我們的生活息息相關(guān)。

二、搭建德育活動的情感體驗平臺

在應試教育的背景下，傳統(tǒng)的教學往往是灌輸式的教學，空洞的說教、無情感的交流，難以引起學生的情感共鳴，也會使得課堂蒼白無力。沒有情感的體驗，就像河塘里沒有水一樣，這樣的課堂缺乏感染力，難以獲得學生的喜愛。教育實踐告訴我們：德育課更重要的是通過學生積極的情感體驗，使其發(fā)展健康的人格，培養(yǎng)學生正確的道德觀念和法治思維，使學生成為有高度社會責任感的現(xiàn)代公民。《課程標準》的教學建議中提出，情感體驗是重要的道德學習方式之一，教師要引導學生參加具體的教育體驗活動，讓學生在活動中獲得情感體驗和內(nèi)心感悟，從而深化自己的認識。道德與法治課作為德育課，秉持新課改理念，越來越重視學生的情感體驗，越來越注重學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

如何在德育的課堂教學中開展情感體驗呢？在信息化的今天，互聯(lián)網(wǎng)為幫助學生加深對知識的理解搭建了情感體驗的平臺。

例如，在七年級上冊第八課第二框“敬畏生命”一課的教學中，筆者借助互聯(lián)網(wǎng)播放全國道德模范、排雷英雄杜富國的事跡：2018年10月11日，在邊境掃雷行動中，杜富國面對復雜的現(xiàn)場環(huán)境，臨危不懼，他對戰(zhàn)友喊道“你退后，讓我來”，把生的希望留給戰(zhàn)友，把死的危險留給自己。在進一步的處置過程中，杜富國突遇爆炸，英勇負傷，失去雙手和雙眼?？赐暌曨l后，筆者拋出話題：“面對危險，讓戰(zhàn)友退后，自己沖鋒在前而失去雙手雙眼，杜富國這樣的英勇壯舉是不是敬畏生命？”對于這個話題，筆者先組織大家在網(wǎng)站上查看網(wǎng)友評論，然后組織交流討論：①你對這個話題持什么態(tài)度？請說出理由，并在網(wǎng)站上跟帖評論。②杜富國的壯舉告訴我們應該如何對待自己的生命？③請談談別人曾經(jīng)幫助你的經(jīng)歷，你當時內(nèi)心有什么感受？④思考自己是否曾經(jīng)有過不尊重他人生命的表現(xiàn)？筆者層層追問，由淺入深，組織學生在網(wǎng)絡中參與跟帖討論。學生就像炸開了鍋似的，紛紛跟帖發(fā)表自己的看法。學生在討論交流中認識到：“當我們對生命懷有敬畏之心時，我們就會珍視它，敬畏生命并不意味著只看到自己生命的重要性，而是必須承認別人的生命同樣重要?！痹谶@個教學片段中，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性、感染力強的特點，開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，并組織學生在網(wǎng)絡中跟帖討論，幫助學生理解知識、提升思想，更激發(fā)了學生的情感共鳴和思想沖突，達到了豐富學生情感認識的目的。

又如，教授八年級上冊第十課第二框“天下興亡 匹夫有責”一課時，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)資源中的一幅幅圖片：火災現(xiàn)場的逆行者、地震災區(qū)的志愿者、為國防安全隱姓埋名的科學家、為國家榮譽而艱苦訓練的中國女排……欣賞完一幅幅圖片后，學生們?nèi)砸猹q未盡。這時，教師提出以下幾個問題：①同學們此時的內(nèi)心感受是什么？②他們?yōu)槭裁戳钗覀兏袆樱竣蹖ふ疑磉吜钅愀袆拥膭趧诱?，與同學分享其典型事跡。在這里，教師通過信息化資源來創(chuàng)設豐富的育人情境，幫助學生在情感體驗中樹立“天下興亡匹夫有責”的觀念。

三、提供問題解決的道德踐行平臺

《道德與法治》新教材的每一框題都設計了一個“拓展空間”欄目，這是新課程理念下教材設計的一個亮點。該欄目的設計旨在引導學生在實踐生活中開展積極的探究活動，將自己所學的德育知識“外化于形”，實現(xiàn)立德樹人的根本目的。《課程標準》的教學建議中提出，道德實踐是重要的道德學習方式之一，教師要讓學生在教育實踐活動中提高道德踐行能力。

道德實踐活動往往在課后完成，需要師生花費較長的時間和精力，加之教師和其他學生難以了解、觀察，因此，在現(xiàn)實生活中難以切實開展。而在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，互聯(lián)網(wǎng)為道德踐行活動的開展提供了廣闊的舞臺。

在七年級上冊第七課第二框題“愛在家人間”一課中，為了幫助學生體味親情，樹立孝敬父母的觀念，筆者就讓學生在家中完成以“愛要這樣來表達”為主題的實踐活動：愛要大聲說出來;愛要勇敢做出來;愛要真誠傳出來。但在平常的教學實踐活動中，學生的這些實踐結(jié)果難以提交或共享。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為道德實踐活動的開展開辟了廣闊的天地。學生在完成這些實踐活動時，用手機隨手拍下來并分享到校園網(wǎng)或微信的班級群中。班級群中，“給父母一個擁抱”的視頻、 “爸爸媽媽，我愛您！”的音頻、給父母制作的愛心卡圖片不斷地上傳，學生相互點贊，并紛紛留言暢談自己的感受，分享自己的體驗。又如，在八年級上冊“服務社會”課堂教學完成后，筆者讓學生在課后完成一項微公益服務活動。一個星期后，學生紛紛將自己參加微公益的視頻、圖片傳到班級群里：有的在家附近打掃衛(wèi)生;有的和父母給社區(qū)貧困老人和生活困難戶送去米面油;有的以小組為單位募集閑置衣物捐給有需要的人……學生在實踐中感受、體驗和內(nèi)化，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺中交流與分享，獲得了知識技能，明確了自己的價值取向。實踐證明，一個人知識的掌握、能力的提高，需要在實踐中鍛煉。而互聯(lián)網(wǎng)為這種實踐活動的開展提供了分享和交流的平臺。

在信息化、數(shù)字化的當今社會，互聯(lián)網(wǎng)對人們的生活和學習產(chǎn)生了顛覆性的影響，也對學校的教育尤其是德育課提出了新的挑戰(zhàn)。教師必須主動更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，利用互聯(lián)網(wǎng)給課堂搭建教學平臺，幫助學生認知、體驗和實踐。這樣，道德與法治課才會充滿生機與活力，學生才會成為品格與能力兼具的時代新人。

參考文獻：

[1]劉友霞.互聯(lián)網(wǎng)時代中小學德育工作創(chuàng)新的三大平臺[J].現(xiàn)代教學，2015（6）：59-61.

[2]陳必洪.試析用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合提升初中道德與法治教學[J].新課程（下旬刊），2017（11）：118，120.

[3]黎加厚.迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教師專業(yè)發(fā)展[J].中小學信息技術(shù)教育，2015（10）：9-10.

基金項目：本文系“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中小學生品行培養(yǎng)的有效策略研究”（AH2018232）研究成果。

作者簡介：陳榮樂（1974—），男，安徽當涂人，正高級教師，本科，研究方向：中小學德育。