摘?要：在新課改逐漸深入的背景下，家長不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，更注重孩子在老師教學(xué)過程中獲取的知識。在當(dāng)前階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂老師更多的是給學(xué)生講一些理論知識和音樂技能，這就使得小學(xué)音樂老師忽略了小學(xué)生對音樂的感知和體驗。體驗式教學(xué)和以前的音樂教學(xué)模式有所不同，對于學(xué)生來說能夠更好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，對提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著積極的作用，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);小學(xué);音樂

小學(xué)時期，無論是在身體上還是在心理上小學(xué)生發(fā)展得都不是很成熟，這就導(dǎo)致了小學(xué)生抽象的邏輯思維發(fā)展的動力不足，對于一些抽象的東西理解存在偏差，也不夠深入。體驗式教學(xué)就是一種非常有效的教學(xué)方法，能夠讓小學(xué)音樂老師把學(xué)生當(dāng)作是上課時的中心，把課堂的主動性還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加主動地去配合音樂老師的講課。這種教學(xué)方法能夠讓小學(xué)生在一種特別輕松的狀態(tài)下就獲取到了音樂知識，同時還能培養(yǎng)小學(xué)生感性的情感意識。本文主要是論述體驗式教學(xué)給小學(xué)音樂老師的講課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的好處，以及小學(xué)音樂老師如何才能更好地把體驗式教學(xué)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，為今后體驗式教學(xué)的普及提供一些理論依據(jù)。

一、 小學(xué)音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)音樂老師使用體驗式教學(xué)方法給學(xué)生講音樂課，能夠讓小學(xué)生在欣賞音樂的過程中，不斷地加深對音樂的感性認(rèn)識。音樂這門課程與其他科目的講課方式有些不一樣，它更多的是借助學(xué)生的情感來進(jìn)行的，比較注重的是音樂的教育性，是希望能讓小學(xué)生全身心地投入到老師的講課中，讓小學(xué)生在體驗音樂的同時情感也得到一定的升華。對于學(xué)生來說，無論是在理論層面上還是在音樂技能的實踐上都是一種提高和訓(xùn)練。因此，小學(xué)音樂老師在給學(xué)生講授音樂知識的時候，體驗式教學(xué)有著非常大的優(yōu)勢，那就是能夠培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

把體驗式教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂上，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中體驗到樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生及時地把自己對音樂的感受表達(dá)出來，從而進(jìn)一步讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高。學(xué)生在配合音樂老師的講課活動的時候，也在對自身的思維不斷地創(chuàng)造著，小學(xué)音樂老師從多個不同的角度帶領(lǐng)學(xué)生去對音樂作品進(jìn)行分析和共鳴，這體現(xiàn)出了體驗式教學(xué)的優(yōu)勢。體驗式教學(xué)更加注重對小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，小學(xué)音樂老師在使用體驗式教學(xué)方法的時候，可以使用一些活動體驗的教學(xué)方法，來不斷地加強學(xué)生對音樂的感性認(rèn)識，讓學(xué)生開始越來越重視音樂情感上的感知和體驗。把體驗式教學(xué)方法帶入到小學(xué)音樂課堂上，不能只是注意到學(xué)生的個性發(fā)展，還要多多注意學(xué)生能力的發(fā)揮情況，讓學(xué)生在音樂情景下，自己解決問題的能力不斷地加強。

二、 體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中所起到的作用

（一）提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)

小學(xué)音樂老師在上課時使用體驗式教學(xué)方法，能夠讓音樂課變得比以前更加的有趣，更有意思，對于小學(xué)生來講，也會更加的想要去上音樂課，而且在以前的音樂課堂上，大家和同學(xué)之間的交流都非常的少，通過體驗式教學(xué)，能夠讓學(xué)生和學(xué)生之間的交流增多，能夠讓更多的學(xué)生在課堂上體會到音樂知識的樂趣，能夠讓學(xué)生更加主動的去對老師和同學(xué)表達(dá)自己的看法，這在一定程度上就提高了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在以前的音樂課堂上，小學(xué)音樂老師更注重學(xué)生對理論知識的掌握情況，這就導(dǎo)致了小學(xué)生的音樂課比較沉悶，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂沒有什么欲望。把體驗式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂課中，正好能夠改變這一現(xiàn)狀，這種教學(xué)方法更多的是讓學(xué)生的能力能夠全方面地顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生對音樂有一個全新的認(rèn)識，而不只是過分追求學(xué)生熟練掌握理論知識。而且在小學(xué)音樂課上使用體驗式教學(xué)相對來說是比較人性化的，小學(xué)音樂老師只要能夠經(jīng)常開展一些比較有意思的活動，就能帶動學(xué)生去思考，就能讓小學(xué)生從各個方面感受到音樂知識。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識

學(xué)生只有對一件事情產(chǎn)生了求知欲，才會有學(xué)習(xí)下去的欲望，現(xiàn)階段，很多小學(xué)生都是根據(jù)自己的好惡去學(xué)習(xí)知識的，體驗式教學(xué)正好是根據(jù)學(xué)生的這一特點而出現(xiàn)的，小學(xué)音樂老師可以通過一些音樂活動去讓學(xué)生對音樂有一個更加深入的認(rèn)識，這樣可以讓小學(xué)生對音樂產(chǎn)生的情感體驗更加的深刻。通過體驗式教學(xué)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)好小學(xué)生的審美意識，對于小學(xué)生在今后的音樂學(xué)習(xí)中有著積極的作用。

（四）實現(xiàn)音樂審美自由

把體驗式教學(xué)不斷地滲入到小學(xué)音樂課堂上，對于學(xué)生來說能夠讓他們的個性得到更好的發(fā)展，能力得到更大的提升，而且還能讓小學(xué)生在特有的音樂情景下獲得解決問題的能力，同時也能讓學(xué)生的審美意識更加的自由化，通過這種方式，不但可以讓音樂老師和學(xué)生之間的距離縮小，還能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生欲望，從而更加積極地去配合小學(xué)音樂老師講課。

三、 體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，開展體驗式教學(xué)

從教育心理學(xué)的層面上講，人的情感變化是音樂的主要來源，每個人都能夠通過動作把自己的思想感情傳達(dá)給別人，而所做出的動作也必然是表達(dá)了自己內(nèi)心情感的，同時與對音樂的反應(yīng)緊緊連在一起。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法主要說的就是小學(xué)老師在給學(xué)生講授音樂方面的知識的時候要注意先喚醒學(xué)生的天生的本能，這對培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感、對音樂的感知和想象力來說是非常重要的，能夠讓小學(xué)生更加簡單的就學(xué)會音樂。因此，通過達(dá)爾克羅茲教學(xué)法開展體驗式教學(xué)，能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯，能夠讓小學(xué)生更加簡單地就感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，對小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來說事半功倍。

（二）分析學(xué)情，把握目標(biāo)

在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析就顯得特別的重要，受到了音樂老師很高的重視。小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況是音樂老師所必須掌握的基本要素，也是音樂老師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸準(zhǔn)小學(xué)生的學(xué)情，能夠為音樂老師的教學(xué)提供非常有幫助的教學(xué)依據(jù)，能夠讓音樂老師在班級內(nèi)更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。音樂老師只有足夠的了解小學(xué)生對待音樂的特點、學(xué)習(xí)音樂的心理和已經(jīng)掌握的音樂知識，才能更好地對音樂知識進(jìn)行講授。音樂老師通過對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，還能確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加的明顯。小學(xué)音樂老師在給學(xué)生講授音樂知識的時候，可以根據(jù)小學(xué)生對音樂知識掌握的能力，合理地選擇講課需要的音樂作品。因此，小學(xué)音樂老師在上音樂課之前，要充分的對小學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，把握好教學(xué)目標(biāo)，開展一些豐富的教學(xué)活動，吸引學(xué)生參與到老師的講課過程中，不斷地教授給學(xué)生音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，融入感情

音樂老師在給小學(xué)生講授音樂知識的時候要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這樣能夠更好地把小學(xué)生代入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)的音樂老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候可以通過多種方式進(jìn)行，就比如生活中的案例展示、音樂劇表演、情景再現(xiàn)、播放音樂渲染氛圍等，在班級內(nèi)營造一個音樂場景，讓學(xué)生能夠身臨其境。音樂老師在創(chuàng)設(shè)音樂情景的核心就在于要讓學(xué)生真正地把情感融入其中，只有這樣才能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，才能讓小學(xué)生對音樂感興趣。把情感融入音樂情景中，能夠以音樂的形式滲入到小學(xué)生的心里，能夠在音樂課上展示出真情，讓音樂、情景和情感更好地融合在一起。就比如，音樂老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)湘教版音樂課本中的《報春》的時候，音樂老師就要結(jié)合作者創(chuàng)作這首歌曲時的背景，給學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景。音樂老師可以利用春天的情景，在教給學(xué)生如何唱這首歌的時候，可以先讓小學(xué)生學(xué)布谷鳥的叫聲，在對歌曲中的情景進(jìn)行想象，讓自己感覺處在鳥語花香的春天，讓學(xué)生能夠借景生情，通過這樣的一個教學(xué)情景，讓小學(xué)生更好地融入音樂課上，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到老師講課中。

（四）設(shè)計活動，豐富體驗

小學(xué)音樂老師在設(shè)計課上的教學(xué)活動的時候，要保證每一個學(xué)生都能夠參與到活動中，讓學(xué)生能夠真正地體驗到音樂美、思想美和境界美，讓學(xué)生能夠在音樂的世界里展翅飛翔。小學(xué)音樂老師在設(shè)計音樂活動的時候要從最近的發(fā)展區(qū)開始，在學(xué)生主體活動中生發(fā)體驗，在想象與聯(lián)想活動中豐富體驗，讓小學(xué)生能夠有更多的機會去獲得音樂感性體驗，讓學(xué)生能夠在親身的體驗中感受到音樂的價值，要對小學(xué)生進(jìn)行音樂誘導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂。比如，小學(xué)音樂老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《報春》的時候，在讓學(xué)生唱出歌曲的時候，就可以設(shè)計一些表演體驗活動，讓學(xué)生自己設(shè)計一些舞蹈動作，再配上歌曲表演，并用一些樂器伴奏，在自己的表演中體驗到歌曲的內(nèi)涵。而在學(xué)習(xí)《杜鵑圓舞曲》的時候，音樂老師為了讓教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富多彩，還可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來進(jìn)行，并且要多多的開展一些可玩活動，讓學(xué)生到大自然中去體會音樂作品的獨特風(fēng)格，對音樂作品有一個全新的認(rèn)識。這樣不僅能夠讓小學(xué)生在上課時的注意力都集中在老師所講的內(nèi)容上，對提高音樂老師的教學(xué)能力也有著一定的促進(jìn)作用。

四、 小學(xué)音樂課堂體驗式教學(xué)的呈現(xiàn)

在對音樂的認(rèn)知上，體驗可以作為音樂認(rèn)知的內(nèi)在的催化劑，能夠讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂充滿了興趣，能夠讓小學(xué)生不由自主地就進(jìn)入了音樂知識的海洋里，還能夠讓小學(xué)生不斷地去理解、去探索音樂知識，從而構(gòu)建一個全新的音樂認(rèn)知體系;在音樂的律動上，通過小學(xué)生的動手動腦，可以讓小學(xué)生的感官徹底的參與到老師所設(shè)計的活動中，小學(xué)生在做一些舞蹈動作的時候也能更加了協(xié)調(diào)和靈活;在音樂情感上，體驗式教學(xué)可以作為音樂情感的催生劑，小學(xué)生在進(jìn)行音樂體驗時，要能夠理性的調(diào)節(jié)好自己的情感，從而獲得音樂方面的審美情趣，以此來實現(xiàn)理性和感情的統(tǒng)一平衡。把體驗式教學(xué)融入小學(xué)音樂教學(xué)中，可以強調(diào)小學(xué)生對音樂的獨特體驗，能夠建立起老師教和學(xué)生學(xué)之間的一種新的關(guān)系，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)內(nèi)外的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈永娟.體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2016（6）：195.

[2]龐立嫣.體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國，2019（16）：20-21.

[3]蔣品紅.淺論體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2017（3）：150-151.

[4]鄧姝.體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2016（4）：408.

[5]陳肖花.體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文藝生活，2018（9）：240.

[6]李娜.體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2018（12）：210.

作者簡介：李斌，福建省福鼎市，福建省福鼎市流美中心小學(xué)。