朱永仙

【摘要】在小學數(shù)學教學課堂中，培養(yǎng)學生質疑能力是必要的.在新時期，為了構建高效的教學課堂，本文基于對小學數(shù)學教學質疑能力培養(yǎng)的研究，總結了幾點具體對策，希望能夠為學生日后發(fā)展奠定良好的基礎.

【關鍵詞】小學數(shù)學;質疑能力;培養(yǎng)對策

為了進一步提高小學數(shù)學教學的有效性，本文結合學生質疑能力的培養(yǎng)，深入進行了實踐討論，通過不斷總結，分析了具體的教學策略，希望能夠提高學生的質疑能力，為學生日后發(fā)展提供有效保證.

一、在導課環(huán)節(jié)讓學生進行思考質疑

在小學數(shù)學教學中，學生是否會思考尤為重要，想要讓學生學會思考，首先就要學會質疑，因此，教師在教學導入環(huán)節(jié)可以通過設疑的方法，創(chuàng)造教學情境，這樣可以讓學生通過教師提出的問題進行思考和探究，使學生可以自主發(fā)現(xiàn)問題并對問題進行質疑，通過這樣的鍛煉可以有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣.在教學導入環(huán)節(jié)，教師可以采用多樣化的方法創(chuàng)造問題情境，例如，故事情境、游戲情境等等，在這樣的問題情境中，不但可以激發(fā)學生的興趣，還能將問題納入教學情境中，使教學目標轉化為需要學生探究的問題.當學生進入教師創(chuàng)造的問題情境后，就會發(fā)現(xiàn)問題，使學生產(chǎn)生對問題探究的動力，在探究問題的過程中掌握新的知識.在這個過程中可以使教學的知識和學生思考的問題進行有效的聯(lián)系.如，在二年級上冊“觀察物體”一課中，教師可以用一個從各個角度觀察都有特點的物體進行擺放，這樣可以讓學生從不同角度對玩具進行觀察，從而得到不同的圖形.教師先將學生進行分組，通過前、后、左、右不同的角度觀察物體，讓學生將觀察到的圖形進行描述.因為每名學生觀察的位置不同所以得出的圖形也不同，這時就是就可以提出問題：“為什么每名學生看到的圖形不同呢？”在這樣的問題中可以有效激發(fā)學生的思考，讓學生對教師提出的問題進行探究，從而讓學生對知識進行掌握.

二、在講課環(huán)節(jié)讓學生進行探究解疑

在講課環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提供給學生相應的探究內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學生的探究意識，在探究的過程中可以解決學生的疑問，從而使學生掌握課堂教學的知識，同時也可以讓學生產(chǎn)生更多的質疑，逐漸培養(yǎng)學生對知識質疑的習慣.在實際教學中，教師提出問題后，要給予學生充足的思考時間，這樣可以讓學生按照教師給出的問題進行學習，先引導學生通過自己的方式和思維對問題進行解決，再讓學生將探究過程中不理解的問題提出來，教師通過對學生的引導，解決學生的問題，實現(xiàn)教學目標.例如，在北師大版三年級下冊“有趣的推理”一課中，教師可以讓學生利用畫表格的方式，將三名學生分別在哪個興趣小組的問題進行解決，在探究的過程中學生可以對問題進行正確的判斷.教師還可以通過合作探究的方式，讓學生將自己的疑問提出來，然后讓其他學生對這個問題進行分析和探討，這樣可以有效將學生的疑問進行解決，通過這樣的方式還可以對其他學生進行啟發(fā)，從而拓展學生的思維，提升學生的探究能力.

三、在練習環(huán)節(jié)強化學生的質疑能力

在培養(yǎng)學生質疑能力中，練習環(huán)節(jié)占據(jù)著重要的位置，在解答練習題的過程中進行質疑能力的培養(yǎng)，不但可以讓學生對所學的知識有更好的理解，同時還能訓練學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生實際應用能力.首先，教師要對練習題進行精心設計，根據(jù)學生的認知情況，設置不同難度的練習題，在題目中設置疑問，讓學生通過自己對知識的認知對練習題中的問題進行解答，培養(yǎng)不同層次學生的探究質疑能力;其次，教師要培養(yǎng)學生的思維能力，教師要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，使學生從小養(yǎng)成愛思考的習慣，這樣學生就可以自然而然地提出更多的問題.例如，在“20以內(nèi)數(shù)的進位加法算法”的教學中，教師可以讓學生通過自己動手來掌握知識.利用小木棒，讓學生進行20以內(nèi)數(shù)的進位加法，不但可以讓學生對抽象數(shù)位有更直觀的理解，還能讓學生在實際操作中產(chǎn)生疑問，促進學生思維能力的發(fā)展.通過練習，利于培養(yǎng)學生質疑能力，基于此，教師要提高對練習環(huán)節(jié)的認識.

四、在課后拓疑環(huán)節(jié)中深化學生質疑能力

課后時間的有效利用可以讓學生的質疑能力得到深化，對教學知識有更好的理解，但是就目前很多小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，教師都忽視了課后拓疑環(huán)節(jié)的重要性.學生在課后產(chǎn)生什么問題，在哪個環(huán)節(jié)有問題都可以根據(jù)自己的實際情況提出來，通過這樣的方法可以有效拓寬學生的求疑途徑.在培養(yǎng)學生質疑的過程中，首先，教師要重視對時間的控制，有效地對質疑時機進行把握，尤其是在授課和授課結束后讓學生進行質疑，同時還要給予學生充足的思考時間，教師要鼓勵學生有疑問就馬上提出;其次，教師要重視對對象的控制，也就是說全體學生都可以進行質疑，特別是一些學困生，教師要鼓勵學困生提出自己的疑問，由于學困生會有自卑感，當遇到不懂的問題時不敢問，所以在這個時候教師要給予學困生充足的鼓勵，從而有效解決學生的問題.

五、結束語

總之，在小學數(shù)學教學過程中，教師應該結合學生實際情況，積極制訂更加完善的教學模式，從而不斷提高學生學習的積極性，促使學生質疑能力的提高，不斷提高教學質量.希望結合本文的研究，能夠為相關教學工作者提供有效的教學參考.

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