王海燕

【摘要】21世紀的教育理念逐步從注重知識的傳授過渡到學生核心素養(yǎng)的提升，目的就是希望通過教育能夠讓學生在掌握科學知識的前提下，在思維創(chuàng)新能力、知識運用能力、情感態(tài)度價值觀等層面有一個明顯的上升，從而能夠?qū)⒅R在實踐中應用自如.而數(shù)學作為主干學科之一，同時也是學生認識社會的工具，在數(shù)學教學中提升學生的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要.本文中筆者以核心素養(yǎng)為焦點，對初中數(shù)學教學展開研究.

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中;數(shù)學教學

新課程理念下的初中數(shù)學教學提出了提升核心素養(yǎng)為目的的教育理念，核心素養(yǎng)的提出也是在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的理念下應運而生的.它強調(diào)教學不只是為學生傳授教材上的間接經(jīng)驗和解題方法，最終要的是為下一階段的學習做準備，以培養(yǎng)學生終身學習為理念，讓學生在思維、實踐、操作等基本能力上有所提升，由此可見核心素養(yǎng)視角下的教學聚焦的并不僅僅是當下的成績的提高，更多的是為了學生的長遠發(fā)展.初中數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括：邏輯思維、抽象能力、運算能力、直觀想象，本文首先對這四部分的概念進行了解釋，隨后通過教學實踐對核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教學展開了研究.

一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）邏輯思維

邏輯思維是學習者在接觸未知事物的過程中，通過原理重組、概念推導、分析判斷等心理活動，最終能夠?qū)ξ粗氖挛镉幸粋€理性的認知的過程.初中數(shù)學是一門知識連貫密切的學科，后面的概念往往與前面的概念聯(lián)系緊密.具有較強邏輯思維的學生可以通過自身的思維結構，探索知識的結構、規(guī)律，邏輯思維也是學生認識社會的重要手段.

（二）抽象能力

抽象能力是學習者在面對未知領域的過程中，通過一系列的方法和手段對其進行整體和部分的分析，并根據(jù)自身的學習目標，將對自己有用的部分提煉出來并加以加工[1].初中數(shù)學與小學數(shù)學最大的區(qū)別就是，小學數(shù)學學生只需要通過概念的表層意義就能夠理解概念的含義，而初中數(shù)學更為抽象化，概念只是對知識的高度概括，需要學生自己去概括歸納，從而在腦海中構建屬于自己的數(shù)學模型，或者通過信息技術等手段對知識進行表征.

（三）運算能力

運算能力是數(shù)學最基本的能力，每一名學生從第一天學習數(shù)學起都會接觸到數(shù)學運算，任何再復雜、邏輯性再強的數(shù)學問題，最終還是需要通過計算才能夠得到答案，所以在教學中發(fā)展學生的計算能力十分重要.初中階段加強了對學生的計算能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學生在考試過程中減少不必要的失誤，也能夠為學生高中階段學習知識結構更為復雜的數(shù)學問題打下基礎.

（四）直觀想象

直觀想象是指學習者在面對數(shù)學圖形的過程中，通過自身的知識結構運用空間想象能力對圖形進行分析判斷，從而獲得知識提升的過程.在初中數(shù)學教學中，教師可運用多媒體等技術將直觀化的圖片和視頻展示給學生，讓學生結合概念加深對知識的把控.

二、核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教學實踐研究

（一）信息技術對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息技術作為教學的新媒介，有著直觀性強、教學內(nèi)容豐富等特點，在學生的思維能力和抽象能力的培養(yǎng)上是教師的好幫手[2].例如，在講授“垂直”這一節(jié)課時，課前筆者通過多媒體視頻向?qū)W生展示了兩名跳水運動員，一名是奧運冠軍，一名是業(yè)余愛好者，從視頻中可以看出奧運冠軍跳水時不僅姿勢優(yōu)美而且入水時的水花非常的少，而業(yè)余愛好者，跳水時姿勢欠佳，水花飛濺.筆者詢問學生：從跳水的姿勢來看大家能不能夠解釋一下，為什么奧運冠軍跳水時水花非常少呢？這時候有的學生細心觀察發(fā)現(xiàn)：因為奧運冠軍跳水時身體是筆直入水的.筆者根據(jù)學生的回答，告訴學生：因為奧運冠軍入水時身體和水面垂直，所以水花非常少，從而導入新課“垂直”的概念.在本節(jié)課中筆者通過視頻直觀地向?qū)W生展示本節(jié)課相關的概念知識，讓學生對知識有一個直觀的了解，符合核心素養(yǎng)中的直觀想象力的培養(yǎng).電腦游戲一直都是學生感興趣的話題，筆者在講授“整式的加減”的時候借助編程軟件編制了一個“極速飛車”的電腦游戲，在游戲中有兩輛車，兩名學生分別控制一輛，車子上有一道整式加法或減法題，學生只有做對了，車子才會向前走一米，并且會繼續(xù)出現(xiàn)下一題，做錯了車子會原地不動.通過引導學生參加趣味小游戲，鍛煉學生的運算能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

（二）通過一題多解培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

初中數(shù)學題千變?nèi)f化，同時解題的步驟和方法也是多種多樣，教學過程中我們可以通過一題多解的形式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).例如，筆者在講授：已知：x=23-1，求x2-x+1的值.很多學生受思維定式的影響，解答如下：

通過教師的引導和學生的思考，來對一道題采用不同的方法進行求解，從而鍛煉了學生的抽象和邏輯能力，也符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求.

三、結 語

新時代的初中數(shù)學教學不能夠只是機械式地要求學生學習教材上的知識和概念，還應該通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來發(fā)展學生的綜合能力，例如，抽象邏輯能力、直觀能力等等，這不僅是教育的新要求，也是社會發(fā)展的要求.

【參考文獻】

[1]富芳穎.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂教學策略探究[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）：83.

[2]姚長青.函數(shù)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂構建策略[J].學周刊，2019（14）：34.