陳宇翔

【摘要】近年來(lái)，隨著全社會(huì)對(duì)教育的廣泛關(guān)注，對(duì)話教學(xué)逐漸被教育界所認(rèn)可.為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)行對(duì)話教學(xué)模式，更好地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)思維.本文從師生平等對(duì)話、生生平等對(duì)話和學(xué)生自我對(duì)話三個(gè)方面解讀了對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是非常重要的一門課程，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以讓學(xué)生建立良好的思維邏輯方式，形成正確的學(xué)習(xí)、思考習(xí)慣.但是近年來(lái)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉性和老舊性，導(dǎo)致學(xué)生上課熱情不高，學(xué)習(xí)氛圍不好，所以為了改善此現(xiàn)象，學(xué)校就開始嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入對(duì)話教學(xué)模式，幫助學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)更加充分的交流，保證課堂的教學(xué)效率.

一、關(guān)注學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入對(duì)話教學(xué)模式就需要保證對(duì)話雙方的平等.教師和學(xué)生是教學(xué)的主體，兩者的平等交流決定了教學(xué)質(zhì)量.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是會(huì)下意識(shí)地以自我為主體，主導(dǎo)整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生主要是聆聽教師的教學(xué)內(nèi)容，這樣嚴(yán)重限制了學(xué)生自我探索和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng).對(duì)話教學(xué)模式中課堂的主體是學(xué)生，教師主要是傾聽學(xué)生的想法，給予學(xué)生足夠展示自我的平臺(tái)和時(shí)間，讓學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣.也就是說(shuō)，在對(duì)話教學(xué)模式中，需要保證教學(xué)環(huán)境的平等性，讓學(xué)生感受到?jīng)]有壓力的教學(xué)，從而更加敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)更加敏銳的思維模式.教師在上課之前需要充分了解教學(xué)內(nèi)容，然后在教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)承擔(dān)一個(gè)引導(dǎo)者的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行積極地反饋，通過(guò)不斷對(duì)話的模式確認(rèn)學(xué)生的掌握程度，從而制訂積極有效的課堂復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有充分計(jì)劃的教學(xué).比如，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，首先可以選定幾個(gè)有代表性的時(shí)刻，比如，三點(diǎn)、三點(diǎn)半、三點(diǎn)十五，提問(wèn)學(xué)生是否知道其內(nèi)涵，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握其內(nèi)容，為了更加清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)操作，教師指定一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生手動(dòng)操作，保證學(xué)生充分掌握知識(shí)內(nèi)容.

二、組織學(xué)生進(jìn)行同伴對(duì)話

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入對(duì)話教學(xué)模式不僅僅需要保證教師和學(xué)生交流的公平性，還需要保證學(xué)生和學(xué)生之間公平地交流.對(duì)教學(xué)工作而言，學(xué)生之間能夠達(dá)到良好的交流是很重要的.雖然學(xué)生之間心智年齡都差不多，但是由于先天的基因以及其他因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在一定的差異.所以為了促進(jìn)接受能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，就需要積極地引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行充分交流.比較有效的方式就是小組教學(xué)，在小組內(nèi)，學(xué)生可以充分地了解對(duì)方的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相互學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間通過(guò)交流合作共同進(jìn)步.教師這時(shí)也發(fā)揮著非常重要的作用，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，保證討論的效率和質(zhì)量，并且教師還需要積極地了解每個(gè)小組學(xué)生的參與情況，保證每一名成員都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn).比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，教師就可以分組討論，讓學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋，找出生活中常見的長(zhǎng)方形和正方形，給學(xué)生一定的時(shí)間討論，并且針對(duì)這些形狀，找出長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別和特征，在學(xué)生討論時(shí)，教師也可以積極地傾聽學(xué)生的對(duì)話，但是不要打斷學(xué)生的交流，可以適當(dāng)?shù)赜涗泴W(xué)生的觀點(diǎn)，在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師就可以邀請(qǐng)小組的代表發(fā)言闡述自己小組的討論結(jié)果，然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩種圖形.

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)話

除了上面提到的師生公平交流和生生公平交流外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入對(duì)話教學(xué)模式還需要注意關(guān)注學(xué)生的自我對(duì)話.學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自我對(duì)話，可以更加清楚地了解自己的知識(shí)盲區(qū)，了解自己的學(xué)習(xí)水平，從而知道自己努力和改進(jìn)的方向，成為更好的自己.學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)后，可以多問(wèn)問(wèn)自己是否已經(jīng)掌握該知識(shí)內(nèi)容，對(duì)這個(gè)問(wèn)題是否存在其他的解決途徑.對(duì)教師而言，也可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引發(fā)一些疑問(wèn)，讓學(xué)生私下去思考.比如，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，就可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，“我們生活中常見的人民幣有哪幾種，分別是多大面額的？”“一張五十元的人民幣可以對(duì)換幾張十元的人民幣呢”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我探索和思考，逐漸養(yǎng)成自我對(duì)話的學(xué)習(xí)模式.另外，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生由于思考陷入死循環(huán)時(shí)，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，幫助學(xué)生解決思考中出現(xiàn)的困惑，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的思考.這樣也可以避免學(xué)生在一次碰壁之后產(chǎn)生放棄的想法，要循循善誘，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我反省的能力.

四、結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地引入對(duì)話教學(xué)模式可以幫助學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生本身形成良好的、公平的交流，讓學(xué)生更加敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的自我思考能力.在對(duì)話教學(xué)中教師還需要注意發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，積極地承擔(dān)一個(gè)引導(dǎo)者的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生理解課程的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)自己的頭腦，通過(guò)小組分工合作的方式增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，帶動(dòng)接受能力較差的學(xué)生，保證課堂教學(xué)的趣味性和效率.

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