覃春艷

摘??要：在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的過程中，因為教育資源和教學(xué)理念相對城市的小學(xué)教學(xué)來說是比較差的，所以農(nóng)村小學(xué)教學(xué)比城市小學(xué)教學(xué)更加難以開展。小學(xué)語文教學(xué)作為重點教學(xué)課程之一，在學(xué)生的發(fā)展過程中發(fā)揮著非常重要的作用。農(nóng)村小學(xué)語文教師要及時地總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而有效地提高語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);小學(xué)教學(xué);語文教學(xué)

語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)過程中重點教學(xué)課程之一，在學(xué)生的人生發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展上都發(fā)揮著非常重要的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，國家在教育事業(yè)上也越來越重視農(nóng)村教育，并給予了農(nóng)村教育很大的扶持，使得農(nóng)村教學(xué)的水平有了很大的提升。盡管如此，農(nóng)村教學(xué)相比較城市教學(xué)來說還是存在著一點的差距。這就需要農(nóng)村教師充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過教學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來彌補教學(xué)上的差距。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要重視利用現(xiàn)有的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，提高農(nóng)村語文教學(xué)的效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展和人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

教師作為課堂教學(xué)的核心，在教授學(xué)生知識、提升學(xué)生的認(rèn)知能力上發(fā)揮著非常重要的作用，教師的教學(xué)方法直接決定著課堂效率的高低。農(nóng)村小學(xué)教師相對于城市小學(xué)教師來說，在教學(xué)理念上和教學(xué)方式上都有著一定的差距，這也是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率低下的原因之一。隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)代小學(xué)學(xué)生的心理特點，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)的過程中就需要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，響應(yīng)國家新課程改革的號召，豐富教學(xué)方式，使得語文教學(xué)能夠更好地適合當(dāng)代小學(xué)生的心理特點，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得語文教學(xué)能夠更好地開展。

農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視教學(xué)方法的合理性，從而更加有效地提升語文教學(xué)的有效性。農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以利用小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位。首先，語文教師在分配小組的過程中要充分了解每一位學(xué)生對學(xué)生知識的掌握情況，使得小組分配更加地合理。在學(xué)習(xí)小組中至少要有一名語文知識掌握較好的學(xué)生，保證小組合作教學(xué)能夠更好地開展。然后，小學(xué)語文教師在講課的過程中多設(shè)置一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行討論。教師也要積極地融入到學(xué)生的討論當(dāng)中去，了解到教學(xué)的重點、難點，從而制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，提高語文教學(xué)的有效性。

二、豐富閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

閱讀是語文教學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容之一，同時也是豐富學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生更好地認(rèn)識世界了解世界的方式之一。高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。但是，對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)資源的匱乏使得學(xué)生沒有更多的書籍進(jìn)行閱讀，這很大程度上限制了學(xué)生認(rèn)識世界了解世界的途徑。小學(xué)語文教師要意識到這一點，積極地尋找解決措施，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生無論是在語文學(xué)習(xí)上還是在其他課程的學(xué)習(xí)上都能夠有更好地發(fā)展。

小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，首先要教授學(xué)生閱讀的技巧，讓學(xué)生學(xué)會對文章進(jìn)行分析。如分析文章結(jié)構(gòu)、分析描寫手法、表達(dá)方式等，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，能夠在閱讀中學(xué)到更多的知識，從而提高學(xué)生的語文水平。在教授學(xué)生閱讀技巧之后，語文教師要豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。通過設(shè)立圖書角的方式，讓學(xué)生能夠閱讀到更多的書籍，拓寬學(xué)生的眼界。語文教師還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解到更多的課外知識，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合生活實際，提升寫作水平

同閱讀一樣，寫作也是小學(xué)語文教學(xué)中重點的教學(xué)內(nèi)容之一。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，邏輯思維能力、語言組織和表達(dá)能力相對來說還是比較差的，而通過寫作的教學(xué)就能夠更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語言組織和語言表達(dá)能力。寫作作為一種語言的藝術(shù)，來源于我們的生活之中，是對我們生活的寫照。但是又高于生活，通過生活透露出想要表達(dá)的想法，升華文章的主旨。農(nóng)村小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時候要重視與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提升學(xué)生的寫作能力。

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)相對于城市教育來說，學(xué)生活動的空間更廣，能夠充分感受到大自然的氣息。同樣，在提升學(xué)生寫作水平的時候語文教師也可以結(jié)合學(xué)生的生活實際對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。語文教師可以讓學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行觀察，如植物、動物、風(fēng)景等，記錄下所觀察事物的特點，在語文課堂上分享給大家。然后，語文教師再通過命題作文的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫作。值得注意的是，語文題目要密切的與學(xué)生的生活實際相關(guān)，符合小學(xué)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)自身的情感，提升學(xué)生的邏輯思維、語言組織和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中語文教師要充分利用身邊的教學(xué)資源，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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