張倞

摘??要：興趣教學(xué)法是在新一輪課程改革背景下出現(xiàn)的一種新穎的教學(xué)方法，在教學(xué)中的應(yīng)用旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本文中，本人將以初中道德與法治學(xué)科為例，詳細(xì)說(shuō)明興趣教學(xué)法在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用策略，為廣大教師提供教學(xué)借鑒，提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;興趣教學(xué)法;應(yīng)用價(jià)值;應(yīng)用策略

受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，初中道德與法治教學(xué)的實(shí)施沒(méi)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)接受、死記硬背的過(guò)程中，排斥學(xué)習(xí)，同時(shí)無(wú)法有效學(xué)習(xí)，致使道德與法治教學(xué)質(zhì)量不佳。激發(fā)興趣，是學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量的保障。對(duì)此，廣大教師立足教學(xué)實(shí)踐，積極探尋激發(fā)興趣的教學(xué)方法，總結(jié)出了興趣教學(xué)法，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了靈活的應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐證明，興趣教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中有著極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

一、興趣教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

眾所周知，初中生正處于形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，受自身發(fā)展的影響，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知是不夠的。加之兩點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活，使得他們生活經(jīng)驗(yàn)不足。初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓視野，豐富生活儲(chǔ)備，建立正確的生活認(rèn)知，形成科學(xué)的價(jià)值觀。立足學(xué)生的發(fā)展情況，要想真正地實(shí)現(xiàn)道德與法治的教學(xué)要求，教師需要應(yīng)用興趣教學(xué)法，為學(xué)生們展現(xiàn)多種多樣的生活現(xiàn)象，彌補(bǔ)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)設(shè)多種多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極探究，使學(xué)生們?cè)谇猩斫?jīng)歷中，獲取有價(jià)值的知識(shí)，建構(gòu)正確的認(rèn)知，獲得學(xué)習(xí)滿足感，提升道德與法治學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，在初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中有效地應(yīng)用興趣教學(xué)法，還可以優(yōu)化課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)出有效的道德與法治課堂。

二、興趣教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

立足興趣教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅要重視該教學(xué)方法的應(yīng)用，還要采取適宜的策略靈活地應(yīng)用該教學(xué)方法，切實(shí)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們學(xué)有所得。一般情況下，本人在組織道德與法治教學(xué)的時(shí)候，會(huì)這樣應(yīng)用興趣教學(xué)法：

1.利用多媒體進(jìn)行興趣教學(xué)

在初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)降低知識(shí)的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段在不斷地豐富。教師在組織道德與法治教學(xué)的時(shí)候，除了可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)播放課件、圖畫(huà)之外，還可以播放微視頻，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性，一方面真正地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

以“生命可以永恒嗎”為例，在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，本人利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們直觀地播放了集合唐山地震、汶川地震的微視頻，利用形象的畫(huà)面，帶給學(xué)生們視覺(jué)上的沖擊。在觀看的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在災(zāi)難面前，人類(lèi)是多么的弱小，生命是多么的脆弱。在學(xué)生們觀看的同時(shí)，本人提出了這樣的問(wèn)題：通過(guò)觀看這些畫(huà)面，你們覺(jué)得生命是永恒的嗎？我們要如何保護(hù)脆弱的生命呢？受到如此問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生們會(huì)自主地投身到探究活動(dòng)之中，通過(guò)分析、解決問(wèn)題，建立對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解，有利于提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行趣味教學(xué)

在組織道德與法治教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師萬(wàn)萬(wàn)不能直接將教材中現(xiàn)成的結(jié)論展現(xiàn)給學(xué)生們，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)被動(dòng)接受失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生難以獲取有價(jià)值的知識(shí)，影響課堂教學(xué)效率。甚至部分學(xué)生在如此教學(xué)的長(zhǎng)期影響下，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)就是聽(tīng)老師講課，自己做筆記，課后背誦所學(xué)。久而久之，學(xué)習(xí)途徑變得愈加狹隘，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不佳。要想解決此問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種多樣的問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生們通過(guò)思考、解決問(wèn)題，學(xué)有所得，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)滿足感，進(jìn)一步地提升學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)水平。因此，本人一般會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行趣味教學(xué)。

以“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)?誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”為例，在引導(dǎo)學(xué)生們理解“責(zé)任與角色”該內(nèi)容的時(shí)候，本人利用多媒體展示了一些救災(zāi)圖片，并提出如此問(wèn)題：分析這些圖片，說(shuō)一說(shuō)，在救災(zāi)的過(guò)程中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任呢？這些人分別承擔(dān)了什么責(zé)任呢？社會(huì)上還有哪些人承擔(dān)救災(zāi)責(zé)任呢？作為一名初中生，你覺(jué)得我們可以為災(zāi)區(qū)的人民做些什么呢？在如此問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們會(huì)深入地探究責(zé)任與角色的關(guān)系，并根據(jù)一個(gè)個(gè)問(wèn)題答案總結(jié)出，責(zé)任與角色同在，在社會(huì)上我們扮演不同的角色需要承擔(dān)不同的責(zé)任，輕松地掌握所學(xué)，獲取學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

總之，在實(shí)施初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以立足興趣教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)、課堂提問(wèn)等，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究所學(xué)，獲取有效的知識(shí)，建立學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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