文剛

摘 ?要：高中生正處于從未成年向成年過渡的特殊時(shí)期，而家庭教育的正確關(guān)系到高中生的身心健康，很多孩子的問題跟其家庭有著密不可分的關(guān)系，家庭教育存在誤區(qū)會(huì)嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)，甚至毀掉他們的幸福，可見研究高中生的家庭教育意義重大，對(duì)此該文將從高中生該階段的心理特征入手，分析高中生家庭教育存在的誤區(qū)，并提出合理的解決辦法。

關(guān)鍵詞：高中生心里特色 ?家庭教育 ?誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G63 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0181-02

俗話說，沒有問題的孩子，只有問題的父母，父母教育誤區(qū)嚴(yán)重影響孩子的發(fā)展，特別是面臨著升學(xué)壓力的高中生，高中階段是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，同時(shí)是知識(shí)儲(chǔ)備的重要時(shí)期，對(duì)此良好的家庭教育將大大助力孩子的成長(zhǎng)。

1 ?高中生心理特點(diǎn)分析

1.1 獨(dú)立性

高中生已經(jīng)基本構(gòu)建了自己的人生觀和價(jià)值觀，可以自己獨(dú)立安排自己的生活，有了對(duì)人生與社會(huì)的獨(dú)立思考，一階段的高中生智力發(fā)展已接近成熟，抽象邏輯思維也實(shí)現(xiàn)了“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，情感更加豐富，帶有閉鎖性。如不愿意與家長(zhǎng)、老師講，渴望自己的空間，將其隱藏在內(nèi)心世界[1]。

1.2 情感脆弱

在這一時(shí)期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，但是心理發(fā)展尚未健全，相對(duì)滯后于生理發(fā)展，情感脆弱，不能很好地平衡自己的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系，他們的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，滯后于生理發(fā)展，缺乏理智、易沖動(dòng)，很容易受到打擊，意志薄弱，感情用事，一次考試成績(jī)不理想，就不能正確面對(duì)，承受不了打擊，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降的問題。在情感方面，他們很脆弱，有時(shí)會(huì)因同伴的一個(gè)表情影響學(xué)習(xí)。女生在情感方面比男生更脆弱。

1.3 逆反心理

逆反心理與盲目崇拜并存，青少年時(shí)期學(xué)生追求個(gè)性，這一階段的高中生時(shí)代是學(xué)生個(gè)性形成的時(shí)代，身體發(fā)育也趨向成熟的時(shí)期。而逆反心理是這個(gè)時(shí)期高中生心態(tài)發(fā)展有一個(gè)很明顯的傾向，即小時(shí)候形成的權(quán)威觀念遭到了家庭的強(qiáng)烈否定而走向極端，對(duì)于現(xiàn)實(shí)情況，形成了自己的既定觀點(diǎn)，并對(duì)已成定論的事實(shí)都要投以疑問的目光。另一方面他們盲目崇拜。他們崇拜歌星、影星，在校園里形成追星族?？梢娫谇嗌倌陮W(xué)生心理發(fā)展階段，逆反心理和盲目崇拜對(duì)于青少年學(xué)生心理健康發(fā)展影響巨大[2]

1.4 攀比心理

沒賺錢時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了花錢的習(xí)慣，這是獨(dú)生子女教養(yǎng)方式造成的消費(fèi)特征。如手機(jī)、名牌衣服、同學(xué)生日下飯店、互送貴重禮物，出手不凡，并不知錢來得不易，沒有就向家長(zhǎng)伸手要。

2 ?家庭教育的意義

一個(gè)孩子從出生到步入社會(huì)，有2/3的時(shí)間在家庭里度過，在家庭的教育培養(yǎng)在孩子的身心素質(zhì)發(fā)生發(fā)展過程中意義巨大，也許缺失學(xué)校教學(xué)孩子是個(gè)文盲，但是缺少家庭教育無法幫助孩子形成健全的人格，可見家庭教育在孩子一生的發(fā)展過程中具有學(xué)校教育和社會(huì)教育不可替代的作用，所以良好的家庭教育將會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及將成為什么樣的人才產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，而高中這一年齡段的青少年，他們正處于活潑好動(dòng)、富于想象、敏感好奇、思想多變、感情易沖動(dòng)的青春發(fā)育期。而這一時(shí)期，孩子從幼稚走向成熟，生理、心理會(huì)發(fā)生急劇的變化，所以高學(xué)生家庭教育是教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

2.1 家庭教育雙向性

家庭教育是具有雙向性的，是家長(zhǎng)和孩子在物質(zhì)的、精神的各方面共同參與，家庭教育長(zhǎng)輩長(zhǎng)者不一定都對(duì)，自然孩子不一定都錯(cuò)，絕非父母對(duì)子女的單向教育，需要家庭的每一個(gè)成員的參與，實(shí)現(xiàn)在有意無意的、物質(zhì)的、精神的各方面的父母和孩子間的和平相處，這對(duì)孩子的影響很大。

2.2 家庭教育互動(dòng)式

家庭教育是個(gè)互動(dòng)式的，家長(zhǎng)即是主體也是客體，自然孩子既是主體也是客體，兩者間是互動(dòng)式的關(guān)系，孩子本身也是家庭教育的參與者主導(dǎo)者之一?？梢姡己玫募彝ソ逃拍軌蛘嬲貙?shí)現(xiàn)家庭之間的良好關(guān)系，才能為學(xué)校教育奠定基礎(chǔ)。

3 ?高學(xué)生家庭教育的三大誤區(qū)

3.1 過分地溺愛，不等于愛

過分地溺愛，或者過分呵護(hù)，這個(gè)問題由來已久。現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭較多，現(xiàn)在的孩子都是家里的“小太陽”，一家6個(gè)大人全圍著他（她）轉(zhuǎn)，從小他（她）衣食無憂，飯來張口，衣來伸手，甚至高中生了還無法自理自己的生活。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、物質(zhì)的極大豐富，很多家庭把所有的精力財(cái)力都放在孩子身上：衣，追求名牌、過分時(shí)尚，能每季節(jié)幾套得體就行;食，洋垃圾食品，肯德基、麥當(dāng)勞，其實(shí)一日三餐營(yíng)養(yǎng)搭配均衡即可;住，無須豪華，干凈整潔，安靜適合學(xué)習(xí)就行;行，無須接送。家長(zhǎng)總是將孩子學(xué)習(xí)忙或是孩子學(xué)習(xí)為主，無需做家務(wù)，導(dǎo)致孩子連生活都不能自理。目前很多孩子甚至在長(zhǎng)大成人之后，對(duì)家庭的依賴也很強(qiáng)，不僅僅體現(xiàn)在生活方面，更重要是心理上。這種不成熟感對(duì)于中國一代孩子影響是非常大的?？梢娔鐞鄄坏扔趷?。孩子年幼不懂事，對(duì)很多事情無法準(zhǔn)確辨別，父母是孩子的第一任老師，應(yīng)注意引導(dǎo)，正如“貫子如殺子”[3]。

3.2 對(duì)家庭教育范圍認(rèn)知不足

對(duì)家庭教育范圍認(rèn)知不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)加活動(dòng)輔導(dǎo)等于家庭教育，存在很大一部分一些家長(zhǎng)，只在乎孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子過分期望。這種期望強(qiáng)調(diào)功利化強(qiáng)，家長(zhǎng)常說不要讓孩子輸?shù)狡鹋芫€，甚至出現(xiàn)自己孩子的成績(jī)和別家孩子比較的問題，受市場(chǎng)價(jià)值觀和思想道德文化的影響，以及“窮一代”的影響，希望孩子能擺脫“窮一代”成為“富一代”，不自覺地把自己在高中時(shí)期的遺憾定位在孩子身上，而這種成功往往有功利化、物質(zhì)化、現(xiàn)實(shí)化等特點(diǎn)。這樣的一種思想是背離兒童發(fā)展規(guī)律，家長(zhǎng)望子成龍心切，挖空心思讓孩子學(xué)這學(xué)那，想將孩子塑造成全能人才。雖然高中學(xué)生正處接收新事物快，但物極必反，家長(zhǎng)應(yīng)因材施教，找到孩子的興趣、特長(zhǎng)，向著既定的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，孩子的一生必將有所作為。而很大一部分的家長(zhǎng)采取了相反的方式，使得孩子不愛學(xué)習(xí)，討厭學(xué)校，生活得不快樂，生活方式不健康，恰恰源于這種過分期望。孩子一回到家，飯前飯后談的全是學(xué)習(xí)。孩子做作業(yè)，家長(zhǎng)坐旁邊輔導(dǎo);孩子預(yù)習(xí)，家長(zhǎng)拿工具書幫忙查。生活中，過多地以成人的眼光對(duì)孩子的行為指指點(diǎn)點(diǎn)，不能給孩子一個(gè)獨(dú)立思考的空間、自由想象的翅膀。

3.3 不能站在高中生的角度思考問題

不能站在孩子的角度思考問題，不懂孩子，很少認(rèn)真去研究孩子的思維方式，很多家長(zhǎng)按照自己的思維和想法去塑造孩子，而今天不同往日，父母的生活環(huán)境物質(zhì)極其不豐富，而現(xiàn)在生活在從來沒有過的物質(zhì)條件下，他們有自己的價(jià)值、認(rèn)知、思維，這種不溝通、不平等的家庭關(guān)系是不健康的，導(dǎo)致家庭教育問題。

4 ?高中生家庭教育中父母要盡到的職責(zé)

4.1 教孩子“做人”

父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)潛移默化的教育會(huì)讓孩子形成良好的生活習(xí)慣、優(yōu)秀的個(gè)性、健全的人格，家長(zhǎng)要努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、健康、文明的家庭氣氛，采取適當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)孩子，幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子自己邁好人生的每一步。讓孩子學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改，幫助孩子正確分析錯(cuò)因，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，勇敢面對(duì)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子認(rèn)真改正錯(cuò)誤。

4.2 教孩子“自立”

讓孩子在艱苦的環(huán)境中鍛煉，磨礪頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)耐挫力和受挫后的恢復(fù)力，高中生的情感脆弱，不能很好地平衡自己的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系，很容易受到打擊，意志薄弱，感情用事，一次考試成績(jī)不理想，就不能正確面對(duì)，激發(fā)孩子從困境中走向成功，不斷戰(zhàn)勝自我。

5 ?結(jié)語

家長(zhǎng)應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)孩子，幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子自己邁好人生的每一步。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳磊.談當(dāng)代家庭教育的誤區(qū)[J].才智，2017（15）：108.

[2] 王桂英.家庭教育要有目標(biāo)[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（4）：77-78.

[3] 饒華東，肖巧玲.高中生家庭教育中不易察覺的三大誤區(qū)[J].學(xué)園，2018（34）：201-202.