王香淑

摘 ?要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也進(jìn)行了不斷改革，在小學(xué)教學(xué)課堂中也不斷引入了新的授課形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入對(duì)話式教學(xué)形式能夠跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)對(duì)話以及學(xué)生之間的互動(dòng)形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要以班級(jí)為單位，將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組探討。對(duì)話式教學(xué)的引入使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需求，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，這種授課模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教師的教學(xué)模式得到創(chuàng)新，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)能力。因此對(duì)話式教學(xué)模式具有非常大的發(fā)展空間，能夠在很大程度上促進(jìn)未來(lái)教育的發(fā)展。該文主要針對(duì)對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，得出相關(guān)結(jié)論，希望為小學(xué)教育部門提供幫助。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式 ?數(shù)學(xué)課堂 ?教學(xué) ?探索

中圖分類號(hào)：G61 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0193-02

課堂教學(xué)主要的意義就在于學(xué)生與教師之間的互相溝通，是一種教師提問(wèn)學(xué)生解答的“對(duì)話形式”，課堂大交流是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，教師在進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)授課過(guò)程中，要增加師生之間的互動(dòng)，互動(dòng)模式分為學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、教師與學(xué)生之間的溝通，對(duì)話式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂授課中學(xué)生要積極發(fā)言、積極提問(wèn)，充分表達(dá)自己的想法。同時(shí)，在對(duì)話式教學(xué)授課中，對(duì)話內(nèi)容要完全圍繞課堂授課知識(shí)點(diǎn)，并且教師在創(chuàng)設(shè)話題時(shí)要提高話題的趣味性，這樣才能營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。同時(shí)要保證對(duì)話情境能夠吸引學(xué)生的好奇心，在新課標(biāo)的要求下，教師創(chuàng)設(shè)的對(duì)話情境要與生活實(shí)際緊密相關(guān)。

1 ?對(duì)話式教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生正處于接受新知識(shí)的關(guān)鍵階段，他們對(duì)新事物充滿著好奇心，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要的實(shí)施目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、思考知識(shí)以及掌握知識(shí)，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂授課中應(yīng)保持引導(dǎo)者的身份，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，并且要熟練掌握教材內(nèi)容，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的授課要求，創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的教學(xué)情境，制定高效率、合理化的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主探究、自主思考，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生或教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題，為對(duì)話式教學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在對(duì)《解決問(wèn)題的策略（轉(zhuǎn)化）》一課講解時(shí)，這節(jié)課程是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這節(jié)課程主要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是運(yùn)用枚舉法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，枚舉法指的是將事物逐一列舉，就是把可能會(huì)發(fā)生的事情一一列舉出來(lái)，并用某種形式進(jìn)行整理，并將列舉出來(lái)的事物進(jìn)行整理和歸納，運(yùn)用這種方式得出問(wèn)題的答案?？偸怯泻芏嗟膯?wèn)題無(wú)法用普通的解決方式進(jìn)行解答，但是卻非常適合運(yùn)用枚舉法進(jìn)行解答，同時(shí)也可以將枚舉法與實(shí)際生活相結(jié)合。因此，一一列舉是解決問(wèn)題的常用策略之一。所以，枚舉法是所有數(shù)學(xué)解題方法中的一種比較重要的方法。并且枚舉法有著很強(qiáng)的順序性，能夠避免重復(fù)和遺漏的現(xiàn)象發(fā)生。這也鍛煉了學(xué)生們的發(fā)散思維。

2 ?使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是這樣的，首先是進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，對(duì)知識(shí)加深了印象，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，需要教師進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，這樣才能夠使學(xué)生牢牢掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)話式教學(xué)中必須將學(xué)生作為課堂的主體地位，要增強(qiáng)學(xué)生之間的討論和互動(dòng)，保證每一名學(xué)生都能夠積極地發(fā)表自己的看法，每一個(gè)小屋的人數(shù)控制在4～6人，學(xué)生們通過(guò)互相交流和溝通加大了知識(shí)信息量，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間可以相互指導(dǎo)與補(bǔ)充，共同探索數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，最后使每一組的小組成員都達(dá)成共識(shí)，在與教師進(jìn)行溝通。此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思維進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生正確的思維表達(dá)贊揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)話式教學(xué)課程中，教師只是學(xué)生的工作伙伴，只是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不可以對(duì)學(xué)生做過(guò)多的指導(dǎo)，要鍛煉學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自行找出問(wèn)題并解決。經(jīng)過(guò)小組的溝通與交流，能夠增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3 ?創(chuàng)建對(duì)話教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

將對(duì)話式教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中增加了學(xué)生之間的溝通，教師也可以創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)進(jìn)行交流的模式。為了節(jié)省課堂時(shí)間教師可以組織同學(xué)們?cè)谛〗M中選一名同學(xué)到前面將自己組總結(jié)出來(lái)的結(jié)論展示出來(lái)，與大家分享，通過(guò)每個(gè)小組不同的結(jié)論，在組織全班同學(xué)進(jìn)行討論，互相補(bǔ)充。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，教師對(duì)學(xué)生不同的意見(jiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，最終使學(xué)生們能夠達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。這樣的對(duì)話式教學(xué)模式在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生們都能夠自主并大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同學(xué)分享自己的想法，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 ?實(shí)施評(píng)價(jià)策略

在完成對(duì)話式教學(xué)后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生總結(jié)出的結(jié)論進(jìn)行科學(xué)、合理、全面的評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后習(xí)題聯(lián)系階段也是非常重要的一部分，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵步驟，并且對(duì)習(xí)題的練習(xí)，能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也檢測(cè)出教師的教學(xué)效果。教師應(yīng)該仔細(xì)挑選練習(xí)題，設(shè)計(jì)好練習(xí)題的題型、思維以及層次，同時(shí)也要挑選一些開(kāi)放性的題型，利用開(kāi)放性題型來(lái)拓展學(xué)生的開(kāi)放性思維。學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、互相討論、互相補(bǔ)充，選出具有代表性的題型，教師不應(yīng)該太急于求成，不要急于對(duì)學(xué)生的答案給出肯定或否定，可以讓全班學(xué)生針對(duì)練習(xí)題進(jìn)行討論，互相交換意見(jiàn)，并一起尋找解決辦法，對(duì)一些比較重點(diǎn)的內(nèi)容可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)辯論的平臺(tái)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生體會(huì)到恍然大悟的感受，教師在學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)過(guò)程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)人情感、態(tài)度以及價(jià)值觀做出合理的評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，不斷地進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣能夠使學(xué)生樹(shù)立自信心，提高課堂教學(xué)效率。

5 ?鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主反思

學(xué)生在課堂中要占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主反思是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵步驟，科學(xué)合理的自主反思能夠幫助學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，能夠直接地獲取一些知識(shí)點(diǎn)，有的是學(xué)生傳遞的，有的是教師傳遞的。學(xué)生在得到教師評(píng)價(jià)后應(yīng)立刻對(duì)自己進(jìn)行反思。在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師只注重對(duì)知識(shí)的傳授，比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻忽略了對(duì)學(xué)生自主反思能力的培養(yǎng)，部分學(xué)生只是知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并不能更深層次地了解知識(shí)，沒(méi)有達(dá)到從真正意義上了解數(shù)學(xué)知識(shí)，而自主反思這一過(guò)程就是將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的了解，因此，教師在授課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主反思。

6 ?結(jié)語(yǔ)

對(duì)話式教學(xué)是一種將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)模式，教師在對(duì)話式教學(xué)課堂中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者，并且也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在對(duì)話式教學(xué)課堂中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，使自己的學(xué)習(xí)效率得到提高，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。

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