黃添友

摘要：問題的提出，是學(xué)習(xí)個體主動思考、積極參與的過程，它反映的是學(xué)習(xí)個體思維的深度。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)對于課堂教學(xué)具有重大意義。文章從四個方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識培養(yǎng)的實(shí)施策略：創(chuàng)設(shè)良好的情境，為學(xué)生提供提問的條件;營造良好的提問氛圍，讓學(xué)生大膽提問;建立合理評價機(jī)制，使學(xué)生樂于提問;傳授問題提出的方法，使學(xué)生善于提問。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)課堂是一個問題生成與知識形成的過程。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不但要求學(xué)生掌握知識，更要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題。因?yàn)橹R的強(qiáng)化與應(yīng)用強(qiáng)調(diào)的是個體對外部學(xué)習(xí)知識的接受與利用;但問題的產(chǎn)生，反映的是思維的深度與廣度。因此，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題意識十分有必要。

小學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，且隨著年齡的增長，對外部世界的探索欲望更加強(qiáng)烈。個體意識的發(fā)展，讓學(xué)生對事物產(chǎn)生更多的疑問與思考，他們在學(xué)習(xí)中想提問的欲望比過去更為強(qiáng)烈，這為教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)與提高學(xué)生的問題意識提供了依據(jù)和可能。

問題意識的培養(yǎng)是一個長期堅(jiān)持、綜合開展的過程。問題意識反映的是個體在問題解決過程中的一個思考過程。如果學(xué)生能將問題當(dāng)作思考的導(dǎo)向，當(dāng)問題未解決時便會產(chǎn)生疑惑，體驗(yàn)到問題亟待解決的緊迫性，這是推動學(xué)生自主提升，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的一個有效途徑。但是，縱觀我國現(xiàn)階段的教育，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識有待提高，學(xué)生依然適應(yīng)于被動式的接受教學(xué);調(diào)動學(xué)生主動展開自主探究的情況不甚理想，缺乏必要的問題解決意識是當(dāng)下教育面臨的一個窘境。因此，在小學(xué)課堂中應(yīng)著重解決學(xué)生問題意識不足的問題，探索引發(fā)學(xué)生自主探究、樂于提問的方法，這對增進(jìn)學(xué)生解決問題的意識與水平十分重要。只要教師有意識，能堅(jiān)持，采取良好的教學(xué)策略，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)一定會收獲良好的效果。筆者認(rèn)為，可嘗試從以下幾方面人手培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，為學(xué)生提供提問的條件

想要引發(fā)學(xué)生思考和提出問題，必須讓其在適當(dāng)?shù)那榫持凶园l(fā)地發(fā)散思維。發(fā)現(xiàn)問題的過程是解決問題的開始，但只有在提問安全的狀態(tài)中，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題并表達(dá)。因此，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生思考提問的情境，在吃透課本知識的基礎(chǔ)上，將情境與學(xué)生學(xué)習(xí)過程充分結(jié)合起來。譬如，在開展“比的認(rèn)識”的教學(xué)過程中認(rèn)識甲乙兩人錢數(shù)比是5：7這個教學(xué)情境時，教師首先可以讓學(xué)生理解其中的條件信息：甲有5份的錢，乙有7份的錢。然后讓學(xué)生思考：針對已知信息，你還能提出哪些有價值的問題？學(xué)生在清晰的教學(xué)情境中可能會思考并提到以下問題：甲乙兩人的錢數(shù)能確定下來嗎？甲的錢是乙的幾分之幾？甲的錢比乙少幾分之幾？乙的錢是甲的幾分之幾？甲比乙的錢多幾分之幾？甲是兩人錢數(shù)的幾分之幾？結(jié)合情境進(jìn)行的一系列提問，我們會發(fā)現(xiàn)，隨著問題的提出與解決，學(xué)生對要解決的問題越發(fā)清晰。長期結(jié)合情境有效地提問，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、營造良好的提問氛圍。讓學(xué)生大膽提問

人們對氛圍的感應(yīng)會影響他們發(fā)言的動機(jī)，只有氛圍足夠和諧，學(xué)生才敢于提出自己的質(zhì)疑，并在教師的鼓勵下，漸漸形成提問、解決的習(xí)慣，才會勇于展示自己的長處，獲得良好的探索體驗(yàn)。為創(chuàng)造良好的提問氛圍，教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。這樣，教師在實(shí)施過程中能通過靈活多樣的教學(xué)引起學(xué)生的注意，并營造輕松、和諧的氛圍，以避免學(xué)生因?yàn)楹ε露桓野l(fā)言。在面對比較羞澀、表達(dá)水平有待提高的學(xué)生的提問時，教師應(yīng)當(dāng)注意鼓勵和表揚(yáng)，而不是糾正其發(fā)言的缺點(diǎn)，以積極的方式使學(xué)生產(chǎn)生良好的課堂體驗(yàn)，緩解其緊張、畏懼的情緒，幫助他們建立較高的自我實(shí)現(xiàn)感，實(shí)現(xiàn)師生良好交流。長期堅(jiān)持，我們定能推動學(xué)生個性化發(fā)展，使他們敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)。

三、建立合理評價機(jī)制。使學(xué)生樂于提問

評價是教育工作者經(jīng)常使用的一種手段，它對于受教育者來說是一個自我分析、調(diào)整的參考坐標(biāo)。合理的評價對于受教育者來說，會起到正面的影響作用;不合理的評價對于受教育者來說，會產(chǎn)生明顯的負(fù)面作用。特別是對于中高年級的學(xué)生，隨著個人意識的逐漸增強(qiáng)，他們對于外部的評價會變得更為敏感。他們在提問的同時，可能更多地?fù)?dān)憂教師的評價。而針對學(xué)生來說，每次的提問都是他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個自我的分析與思考。問題的提出本身沒有對錯之分，因?yàn)閱栴}的提出都是學(xué)生思考的過程。對于學(xué)生的每次提問，教育工作者都應(yīng)當(dāng)肯定其思考的過程與勇氣。對于沒有提到主題上、不夠精練的提問，教師可以用追問、提示、引導(dǎo)等方法讓其能明確問題所在，從而完成提問、學(xué)習(xí)、獲取的系列活動。這樣，學(xué)生的提問與教師的教學(xué)才能產(chǎn)生良好的互動與效果，學(xué)生才會意識到自己的提問是為課堂學(xué)習(xí)提供支撐，他們才可能產(chǎn)生繼續(xù)提問的動力。所以，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視建立合理的評價機(jī)制，保護(hù)學(xué)生的自尊心，只有在良好的氛圍與和諧的師生關(guān)系下，才有可能實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、樂問的課堂。

四、傳授問題提出的方法。使學(xué)生善于提問

要讓學(xué)生勤于思考、敢于提問，但并不是什么問題都可以提。要讓學(xué)生學(xué)會直擊重點(diǎn)、發(fā)散思維，提出更有價值的問題，這就要求教師格外注重思考與提問方法的傳授。

（一）重視提問習(xí)慣的培養(yǎng)

問題的提出不是簡單的發(fā)問，應(yīng)當(dāng)是針對問題有價值深度的思考，是學(xué)習(xí)者為求更深入理解與思考的起點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生提出精彩、有價值的問題？這需要教師深入的培養(yǎng)。提問的切入點(diǎn)在哪里？提問的針對點(diǎn)是什么？這些要點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)。明確問題的提出應(yīng)當(dāng)是找出關(guān)鍵點(diǎn)，針對自己最為困惑之處，而且問題提出應(yīng)當(dāng)是方向明確的。通過長期的提問習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生定能掌握問題提出的技巧，學(xué)習(xí)思維將變得有序、高效。

（二）實(shí)施追問習(xí)慣培養(yǎng)

問題的提出是學(xué)生自我思考的開始。在教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生問題的提出，也要重視學(xué)生對問題的思考。教學(xué)中重視引導(dǎo)不同學(xué)生對提出的問題進(jìn)行有價值的思考，并由此提出一系列有價值的追問，達(dá)到因問而思、因問而探的效果。通過長期的培養(yǎng)，學(xué)生提問將變得有技巧，思考將變得深入，課堂學(xué)習(xí)的效果將越來越好。

（三）重視學(xué)生對問題的整理與回顧習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生問題的提出是一個系統(tǒng)的思考過程。不同的學(xué)生對同一問題可能會提出不同的問題，教師通過組織學(xué)生對提出的問題進(jìn)行討論，合作學(xué)習(xí)、探索問題。結(jié)論的獲取是學(xué)習(xí)成果之一，但教師應(yīng)該更加重視過程的積累，重視引導(dǎo)回顧學(xué)習(xí)過程，整理精彩問題，清晰學(xué)習(xí)的整個過程，明白知識獲取其實(shí)也是解決問題提出的過程。如果長期進(jìn)行相關(guān)的問題整理培訓(xùn)，學(xué)生將能不斷地反思自我的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高提問題的水平，提高學(xué)習(xí)的效率。

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，提高學(xué)生對于問題的敏感度，引導(dǎo)他們發(fā)散思維、創(chuàng)新思考，讓學(xué)生能夠主動探索、發(fā)現(xiàn)并提出問題，是所有教師都應(yīng)該注重的。在科技發(fā)達(dá)、信息化的今天，為適應(yīng)社會的快速發(fā)展，教師必須讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，提高他們探索和解決問題的能力，這樣既能夠推動學(xué)生的成長，又能夠?yàn)閲业慕ㄔO(shè)培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才，最關(guān)鍵的是，以提問——探索——解決的模式開展教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生自主性，解放學(xué)生的思維。