王瑞梓

摘要：教師作為教學(xué)實(shí)踐的領(lǐng)路人，應(yīng)該充分利用教材資源，課內(nèi)、外綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，以幫助學(xué)生培養(yǎng)自信樂觀的性格，早日實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)德育滲透意識(shí);設(shè)定德育目標(biāo)，拓展教材內(nèi)涵;開展豐富教學(xué)活動(dòng)，利用不同單元主題展開德育;規(guī)范教師形象，發(fā)揮良好引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;德育;有機(jī)滲透

對(duì)于高中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，加快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，響應(yīng)新課改的號(hào)召，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，讓學(xué)生在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中感悟出思想道德與社會(huì)主義和愛國主義等方面的教育，增加對(duì)外國文化的理解，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。增強(qiáng)德育滲透意識(shí)

當(dāng)前高中英語教育的教學(xué)教師過多地重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，注重語言運(yùn)用、語法等，受到應(yīng)試教育的影響，教師過多地注重學(xué)生最終成績的提升。但同時(shí)，許多教師對(duì)相關(guān)的文化背景認(rèn)識(shí)程度不夠，沒有意識(shí)到德育的重要性。所以教師要在實(shí)際教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識(shí)和道德品質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要遵循教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，同時(shí)要有針對(duì)性地結(jié)合德育開展教學(xué)，要重視起德育的重要性，關(guān)注學(xué)生的思維變化和情感表現(xiàn)，在教學(xué)中要尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更多地展示出自己的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)。教師要多加關(guān)注和引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加多元化的發(fā)展，從而有效均衡教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

二、設(shè)定德育目標(biāo)，拓展教材內(nèi)涵

高中英語教學(xué)順應(yīng)新課程改革的相關(guān)教學(xué)理念，積極地推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。高中英語教材具有內(nèi)容豐富、涉及面廣且緊跟時(shí)代的特點(diǎn)，課文中包含有大量的文化信息。作為英語教師，首先可以根據(jù)教材中涉及的文化因素適時(shí)進(jìn)行德育滲透。以外研版必修1為例，第2單元的《My new teachers》介紹的是學(xué)生的不同教師的性格特點(diǎn)（character）和職業(yè)生涯（career），教師在課堂教學(xué)時(shí)可以由師德延伸到職業(yè)道德的價(jià)值取向?qū)用嫔?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，成長為具有社會(huì)責(zé)任感和文明素養(yǎng)的人，借此實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教育在德育方面的滲透。第4單元的《A social survey——my neigh.bourhood》講述的是不同學(xué)生的居住地（hometown）與城市特色（urban character），教師可以根據(jù)內(nèi)容拓展相對(duì)應(yīng)的社交章程和禮儀守則，并加以舉例闡述給學(xué)生，例如歐洲地區(qū)有客人自帶食物參加party的習(xí)慣，主人喬遷新居時(shí)朋友要送housewarming present等。這樣既能借由教材內(nèi)容的拓展實(shí)現(xiàn)對(duì)德育目標(biāo)的細(xì)化，也能增添課堂趣味性，讓學(xué)生帶著興趣去接受德育的熏陶。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)。利用單元主題展開德育

高中課堂教學(xué)中，課堂中的教學(xué)內(nèi)容往往不能對(duì)德育意識(shí)進(jìn)行有效的融合，在課堂中往往沒有能力和資源進(jìn)行教學(xué)講解。而高中時(shí)期的學(xué)習(xí)壓力較重，更多的英語學(xué)習(xí)以應(yīng)試為主。大部分學(xué)生課下處于埋頭做題、記筆記的沉悶狀態(tài)，學(xué)到的英語知識(shí)沒有應(yīng)用途徑。這種情況下，僅憑課堂教學(xué)就想掌握好一門語言顯然是不現(xiàn)實(shí)的。在缺少用英語交流氛圍的大背景下，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。教師可以多組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的語境中模擬交際場(chǎng)合，從而向?qū)W生滲透德育。例如課堂上的分角色朗讀、情景會(huì)話，課下的演講比賽，英語技能競(jìng)賽，話劇排練，等等。以外研版必修2為例，第2單元的《No drugs》講述的是毒品對(duì)人類造成的危害。以及號(hào)召人們熱愛生命，遠(yuǎn)離毒品。教師可以針對(duì)這一節(jié)內(nèi)容展開以“Yes to Life，No to Drugs”為主題的演講比賽，讓學(xué)生談?wù)劥驌舴缸?、拒絕毒品的必要性，并闡述自己的看法。再比如第4單元的《Fine arts-Western，Chinese andPop arts》講述的是中西方文化與流行藝術(shù)，針對(duì)這一節(jié)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自由選取一幅感興趣的藝術(shù)作品，用英語介紹它的歷史背景和文化起源，用多媒體設(shè)備做一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂展示。這樣既在活動(dòng)中加深了學(xué)生對(duì)中西方文化的理解，向?qū)W生傳達(dá)了不同地域的審美觀與思想觀念，而且不同單元、不同主題間的教學(xué)活動(dòng)又達(dá)到了有所側(cè)重且目標(biāo)明確的德育滲透。

四、規(guī)范教師形象，發(fā)揮良好引導(dǎo)作用

高中生多屬于16～18歲的青少年，這一時(shí)期的青少年發(fā)育迅速，三觀隨著年齡的增長逐漸成形。教師的言行通常會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻影響。因此英語教師要時(shí)刻注意自己言行，在課堂上做好示范作用。例如上課時(shí)，規(guī)范自身的日常英語，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合格的語言環(huán)境，讓學(xué)生想說和敢說。有的教師思維中仍擺脫不了母語習(xí)慣，教學(xué)時(shí)一開口可能就是“這個(gè)team非常的important”“下面開始自由read這篇課文”。漢英夾雜的形式聽起來不倫不類，學(xué)生聽著也難免受影響。作為一名合格的英語教師，應(yīng)該及時(shí)摒棄這種習(xí)慣，課堂中盡量使用純英文授課，如“This team is pretty impor.tant.”“Next，lets read the text freely.”這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，也能促使學(xué)生更好地將注意力集中到課堂上來。

綜上所述，高中英語教學(xué)不應(yīng)只局限在傳授知識(shí)、應(yīng)付高考的范圍內(nèi)，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)中廣泛地體驗(yàn)文化和德育滲透。對(duì)于英語教師而言，應(yīng)該在課堂教學(xué)時(shí)融入思想教育，進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生廣泛地、客觀地了解中西方文化，教師在發(fā)展學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的過程中培養(yǎng)他們獨(dú)立、上進(jìn)而且自信、樂觀的性格，在青少年意識(shí)成長的重要時(shí)期形成正確的世界觀，對(duì)待人生形成客觀的、正確的、充滿正能量的價(jià)值觀和人生觀。教師作為教學(xué)實(shí)踐的領(lǐng)路人，應(yīng)該充分利用教材資源，在課內(nèi)、外綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，以幫助學(xué)生培養(yǎng)自信樂觀的性格，早日實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。