摘 要：伴隨著課程改革的深入落實，課堂內(nèi)教學已經(jīng)無法滿足教學發(fā)展的需求，課外閱讀受到的關(guān)注度持續(xù)提升，這也成為課程改革的重要環(huán)節(jié)。近些年諸多研究認為，在教學中充分發(fā)揮課外閱讀教學質(zhì)量，可以顯著提高學生對知識的認知，尤其是在文化產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的環(huán)境之下，小學語文教育中課外閱讀教學的重要性更加突出。課外閱讀在小學語文寫作教學中有重要的作用，不僅可以培養(yǎng)寫作興趣，還可以豐富寫作素材，拓展學生的知識面，從而提升學生的寫作水平。本文簡要分析課外閱讀對小學生寫作能力的培養(yǎng)，希望可以借助本次研究為相關(guān)教育工作者提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文 課外閱讀 寫作教學 教學策略

課外閱讀對小學生寫作能力的培養(yǎng)具有顯著教育價值。小學生的語文綜合素養(yǎng)與能力可以直接借助作文來展現(xiàn)。寫作是語文教學中的重要組成部分，寫作可以體現(xiàn)學生在語文上的綜合素養(yǎng)，反映學生的思想態(tài)度與價值觀。要想提高學生寫作水平和寫作素養(yǎng)，教師需要加強學生的閱讀量，讓學生在課外閱讀中開闊視野，豐富素材，同時學習名人作家的寫作方法，從而提升學生的綜合寫作能力。因此小學語文教師要重視課外閱讀環(huán)節(jié)，將課外閱讀與寫作教學有機結(jié)合，在指導學生完成課外閱讀的同時提升寫作水平。

一、課外閱讀在小學教育中的應用價值

1.培養(yǎng)寫作興趣

由于小學生的年齡較小，心理與認知都存在一定特殊性，其學習行為主要依靠好奇心與興趣驅(qū)動，因此在寫作教學中培養(yǎng)學生的興趣，幫助學生探索到寫作的樂趣。當前小學語文寫作教學中，學生通常是被動接受任務去完成寫作，缺乏寫作興趣。在課外閱讀中，學生可以開闊視野，從別人的作品中感受到閱讀的樂趣和文字的美麗，從而也希望通過自己的寫作表達出感想。限于小學生的認知水平，可選擇一些有趣生動的故事書，來讓學生在輕松愉悅的閱讀氛圍中激發(fā)寫作興趣。

2.豐富寫作素材

小學生正在逐漸形成自身的語言文字表達能力，而寫作正需要一定程度的語言組織和表達能力，因此許多小學生在寫作時不知道如何動筆，再加上有限的生活經(jīng)歷，難以找到符合寫作主題的素材，從而導致小學生寫作內(nèi)容單一。通過課外閱讀，可讓學生體會到別人的生活狀態(tài)與生活經(jīng)歷，與自己的實際生活相聯(lián)系，從而形成新的想法，提升學生的認知水平。名人傳記可以讓學生了解到著名人物的生平事跡，寓言童話可告訴學生深刻的道理，這些都能作為學生寫作的素材，豐富寫作的內(nèi)容。

3.提升寫作水平

寫作的一開始無法避免模仿，只有模仿后才能創(chuàng)造。在課外閱讀過程中，學生可對自己喜歡的文章進行模仿訓練，在長期的寫作模仿與積累中形成自己獨特的寫作風格。模仿不是抄襲，是從別人的語言文字、寫作技巧與表達方式中獲得靈感，并應用于自己的寫作中。在課外閱讀中，學生可了解到在記敘文的寫作中各種修辭手法的運用，這些寫作技巧能夠豐富學生的寫作手法，應用于寫作中，提升寫作水平。

二、課外閱讀對小學生寫作能力的培養(yǎng)策略

1.大量閱讀基礎上進行仿寫訓練

教師在小學語文寫作教學中，除了引導學生進行大量的課外閱讀，并注重要學生根據(jù)閱讀作品進行仿寫訓練。仿寫訓練是學生初學寫作時的重要寫作訓練，在仿寫中，學生模仿作者的寫作思路，借鑒作者的表達方式，借此提升自身的寫作水平。

教師可讓學生選取自己感興趣的書籍內(nèi)容或文章片段，對該部分內(nèi)容進行改寫或仿寫，通過這樣的教學方式，可幫助學生更好地理解與分析文章的內(nèi)容，在仿寫過程中學生的遣詞造句和語言組織能力也有所加強。仿寫訓練是理論界學者和眾多教師的成功經(jīng)驗，能夠有效提升學生寫作水平，教師應該每周讓學生進行一次或兩次仿寫訓練，這樣不僅可保證課外閱讀，也鍛煉寫作水平，有效提升學生的語文素養(yǎng)。例如，在講解《湯姆索亞歷險記》一課時，教師可以為學生推薦《哈克貝利·費恩歷險記》一書，先讓學生閱讀《哈克貝利·費恩歷險記》，之后再講解《湯姆索亞歷險記》時，學生會因為情節(jié)的熟悉更加認真地聽課，更好地理解內(nèi)容。在教學之后教師可以讓學生選擇一個情節(jié)進行仿寫、續(xù)寫或撰寫讀后感，借助這樣的方式培養(yǎng)學生的閱讀理解、寫作能力。

2.閱讀過程中注重素材內(nèi)化

在將課外閱讀應用于小學語文寫作教學中，教師應該注重對學生積累意識的培養(yǎng)，只有在閱讀過程中不斷積累，才會帶來下筆如有神的感覺。教師要引導學生在課外閱讀中，對不熟悉的字詞語，優(yōu)美的語句，文章典故等進行整理和熟讀，最后轉(zhuǎn)化為自己腦中的知識，在寫作時靈活應用這些語句與典故，從而使得自己的寫作在語言文字和內(nèi)容上都有顯著進步。此外，還要引導學生對名言警句進行仿寫，內(nèi)化為自己掌握的知識，形成自己的語言風格。例如，在學習《地震中的父與子》期間，教師可以推薦書籍《父與子》，促使學生可以更加深刻的感受父母的愛，促使學生可以更好地理解父母。將教材當中的文章作為重點并結(jié)合其他的課外閱讀材料進行支持，不僅可以促使課堂效率得到顯著提高，同時還能夠更好的強化學生自主學習能力。

3.閱讀中激發(fā)寫作情感

小學語文教學中一個重要教學目標就是培養(yǎng)學生的情操，無論在閱讀還是寫作中，學生都需要體會到其中的深厚感情。在進行課外閱讀中，教師可選用一些飽含情感的文章，對文章進行深刻解讀，讓學生體會到其中蘊含的深厚感情。例如講解《懷念母親》一課時，教師可以加入《孟母三遷》，讓學生可以更好地感受母愛。同時，教師可以讓學生深刻體會到故事中的主人公對親人的深厚感情，從而激發(fā)學生內(nèi)心的情感，引導學生在課后去體會親情，用心感受父母的愛，并為爸爸媽媽做一些事，然后將感悟?qū)懴聛?，在這個過程中培養(yǎng)學生寫作中的真情實感。

綜上所述，借助課外閱讀活動可以顯著強化學生的語文寫作能力，達到持續(xù)提升教學質(zhì)量的作用，達到高效率的教學目的。在小學語文寫作教學中融入課外閱讀，有助于培養(yǎng)學生的閱讀水平與寫作水平，從而提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。因此小學語文教師應在寫作教學中重視課外閱讀的作用，積極開展閱讀與協(xié)作活動，加強課外閱讀與寫作教學的融合。

（孟小平，1986年生，男，漢族，甘肅隴西人，大學本科，二級教師，研究方向：寫作教學）