陳立國

摘 要：隨著時代的快速變化，我國教育體系也必定要對小學(xué)教育體系進行改革，未來社會對人才的要求逐漸從重視人才的專業(yè)知識能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐笕瞬旁趽碛袑I(yè)知識的同時具備綜合素質(zhì)。所以小學(xué)語文教師要將心理健康教育融合到教學(xué)之中，增強對學(xué)生的心理健康教育，增強學(xué)生在未來發(fā)展中的競爭性。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 小學(xué)語文 教育滲透

教育的目的是為國家和社會的發(fā)展需要培育人才，我國的教育體系要隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和變化進行改革，來滿足社會對未來發(fā)展所需人才的更高要求，所以教師在教學(xué)過程中順應(yīng)教育體系改革，改良和創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)實踐方式是十分重要的。心理健康教育是為了保護小學(xué)生的生命健康和心理健康，讓學(xué)生在未來有更好的發(fā)展而必須進行的一項教育工作，能夠幫助學(xué)生解決自身的心理問題，完善小學(xué)生的心理狀況，心理健康教育也能夠讓學(xué)生在學(xué)習語文的過程中得到積極的情感反饋，在教師的引導(dǎo)下激發(fā)自主學(xué)習動力，提長虹班級的學(xué)習氛圍。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育的意義

1.保護學(xué)生心理健康

小學(xué)生正處于思想發(fā)育不夠成熟，容易產(chǎn)生心理問題的時期，對問題沒有很好的解決能力，又不愿意與教師進行溝通。小學(xué)生在陌生的學(xué)習環(huán)境下，很容易產(chǎn)生心理壓力，如果不能對這些問題進行正確的自我調(diào)節(jié)，很容易將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韱栴}。所以對學(xué)生進行心理健康教育，能夠讓學(xué)生正確面對自身的問題，在出現(xiàn)自卑等情況時也能夠使用正確的解決方式，這樣能阻止學(xué)生由于壓力不能疏解而產(chǎn)生的心理問題，保護學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生在學(xué)習過程中保持積極健康的心態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，從而增強未來發(fā)展中的競爭力。

2.促進語文教學(xué)工作的開展

語文教師不僅是學(xué)生的任課教師，更是學(xué)生的指引者，教師在教學(xué)過程中要對班級的所有同學(xué)進行統(tǒng)一的管理和指導(dǎo)，所以與學(xué)生的交流工作也是教師工作中的很大一部分，教師能否與學(xué)生進行有效的交流互動就顯得尤為重要。語文教師在對學(xué)生進行心理健康教育的過程中，能夠增加與學(xué)生的交流機會，對學(xué)生的思維方式有更多的了解，找到與學(xué)生的正確相處方式。在解決學(xué)生心理問題時，也能夠逐漸獲得學(xué)生的信賴，與學(xué)生成為朋友，這對教師教學(xué)工作的開展有很大幫助，能讓教師輕松實現(xiàn)課堂的高效

教學(xué)。

二、心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透問題

很多教師已經(jīng)注意到在教學(xué)中融入對學(xué)生的心理健康教育的重要性，但是在實踐中仍然存在很多問題。最主要的問題是教師進行心理教育的方式不正確。由于大部分小學(xué)語文教師并沒有接受過系統(tǒng)性的心理教育的學(xué)習，教師在對學(xué)生進行心理健康教育實踐的過程中大多是憑借自身的生活經(jīng)驗，而非關(guān)于心理學(xué)的專業(yè)理論知識，所以教師在對學(xué)生進行心理健康教育的過程中很容易出現(xiàn)專業(yè)錯誤，不能從根本上解決學(xué)生的心理問題。

再就是小學(xué)生自身對心理健康的重要性不夠重視。由于小學(xué)生的認知能力較為低下，教師對成績的重視會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生更重視對教材知識的學(xué)習和掌握，而不重視自身心理健康的問題，將時間全部放在對知識的學(xué)習和習題的練習上，認為教師對自己心理健康的教育是浪費學(xué)習時間，在接受教師指導(dǎo)的過程中應(yīng)付了事，沒能真正解決自身問題。最后是教師開展心理健康教育的方式較少，心理健康教育過程枯燥，不能吸引學(xué)生的注意力，不利于指導(dǎo)學(xué)生的心理健康。

三、心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

1.重視教師自身能力的提高

教師是與學(xué)生接觸方式較多，接觸時間較長，與學(xué)生心理健康素質(zhì)最息息相關(guān)的角色，所以對教師對自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)是非常必要的。要想使心理健康教育取得較好的成效，首先要提升教師的素質(zhì)，讓教師以身作則，在語文課堂教學(xué)過程中向?qū)W生傳達樂觀積極的人生態(tài)度，面對困難時冷靜從容的解決心態(tài)。其次要提高教師對學(xué)生心理素質(zhì)教育的教學(xué)能力，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的共享資源，對心理健康教育的正確教育方式進行系統(tǒng)的學(xué)習，學(xué)習專業(yè)的心理學(xué)知識技能，讓教師在面對有心理問題的學(xué)生時能夠進行正確的心理引導(dǎo)，減少學(xué)生的心理壓力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

想要達到在語文教學(xué)中融入心理健康教育的目的，教師還要改變教育思維。教師首先要對傳統(tǒng)的教育思維進行改變，將培養(yǎng)學(xué)生的心理健康放在更重要的地位上，將培養(yǎng)學(xué)生的心理健康能力作為新的教學(xué)目標，通過將心理健康教育融入日常課堂教育之中，為心理健康教育的進行打好基礎(chǔ)。其次是教師要構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，具體實踐方式可以是在課堂中增加與學(xué)生的交流互動，增加在課堂中向?qū)W生提問的機會?；蚴菑臉?gòu)建良好的師生關(guān)系入手，通過增加與學(xué)生的熟悉程度，讓學(xué)生在有問題的時候能夠積極向教師求助，教師也能更容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，從而提升心理健康教育的教學(xué)效率。

3.在教學(xué)內(nèi)容中融入心理健康教育

小學(xué)語文教師也可以通過在課堂教學(xué)內(nèi)容中融入心理健康教育的內(nèi)容，潛移默化地對學(xué)生進行心理健康教育。教師在課堂教學(xué)中要將課堂教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育聯(lián)系起來，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生在接受語文課堂教學(xué)時，學(xué)到的不僅僅是教材知識，更是一種積極健康的學(xué)習心態(tài)和對自我的正確認知，讓語文教學(xué)課堂能夠高效進行。

例如在五年級上冊的第一單元中，教材的重點是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成主動閱讀的習慣，學(xué)會閱讀，愛上閱讀。所以在進行這一單元的教學(xué)時，教師可以充分聯(lián)系學(xué)生實際，與學(xué)生的接受能力和興趣取向相結(jié)合，向同學(xué)推薦一些既有趣又有教育意義的讀物，深化教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課外讀物選擇，同時也能夠讓學(xué)生在閱讀這些讀物時完善自身的心理健康。

總而言之，小學(xué)語文是小學(xué)教育體系中十分重要的一環(huán)，在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育，是符合新《課標》要求的教學(xué)改革，也是教師順應(yīng)國家教育改革趨勢的行為，更是每一位以培養(yǎng)國家發(fā)展需要的人才為己任的小學(xué)語文老師要做到的。

參考文獻：

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[2] 程馳《淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理健康的教育》，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2017年第9期。

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