李聞勛

摘要：在小學低年級語文教學中，基礎知識、學生的養(yǎng)成教育、寫作、閱讀等教學是非常重要的，對于小學低年級學生學好語文具有非常重要的意義。在教學中，教師應全方位引導，提升教學水平。語文知識對小學低年級學生來說是有難度的，他們剛接觸生字和拼音，不太適應，教師應全方位引導，提升語文教學水平。

關(guān)鍵詞：小學低年級學生;語文教學水平;質(zhì)量

在小學低年級語文教學中，基礎知識、學生的養(yǎng)成教育、寫作、閱讀等教學是非常重要的，對于小學低年級學生學好語文的意義非常重要。在教學中，教師應全方位引導，提升教學水平。語文知識對小學低年級學生來說是有難度的，他們剛接觸生字和拼音，不太適應，教師應全方位引導，提升語文教學水平。以下是我對如何提高小學低年級語文教學水平的認識。

一、注重對小學低年級學生基礎知識的教學

小學低年級學生剛從幼兒園進入小學，年齡比較小，對新的知識、教師的教學方法、學校校園環(huán)境以及學校教學環(huán)境不適應，小學低年級學生心理對于學校的學習學習環(huán)境有些障礙，對新接觸的知識有些抵觸。在教學中，教師應對小學低年級學生充滿愛心和耐心，培養(yǎng)小學低年級學生對語文學習的興趣，多與小學生交流和互動，循循善誘、舉一反三，多引導、表揚、激勵學生，使小學低年級學生獲得幸福感和榮譽感，感受到教師對自己的愛就是發(fā)自內(nèi)心的，從而培養(yǎng)他們良好的學習習慣和積極的學習態(tài)度。

在教學中，教師應多引導學生，關(guān)注全體學生，因材施教，讓小學生感受到教師對所有學生的愛是公平的。教師應關(guān)愛全體小學生，對所有小學生一視同仁，沒有偏見，讓小學低年級學生愛上學習、樂于學習，在快樂中學習。

在學習中，教師應耐心引導，讓小學低年級學生從最基礎的寫字和拼音人手，引導學生的書寫姿勢、書寫習慣，讓小學低年級學生愛上寫字、樂于寫字，培養(yǎng)良好的書寫習慣，提升書寫的質(zhì)量。教師通過各種教學途徑引導學生、鼓勵學生，提高學生學習的積極性和主動性。

在小學低年級語文教學中，養(yǎng)成教育特別重要，教師要常抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)小學低年級學生良好的學習習慣。教師要重點從最基礎的書寫開始進行指導，指導小學低年級學生的書寫姿勢，引導小學低年級學生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，通過分析和引導，讓小學低年級學生觀察書本上字在田字格里的位置，然后在生字本寫規(guī)范字;教師應進行示范和指導，讓小學低年級學生進入書寫的門檻，引導小學低年級學生反復練習，提升小學低年級學生的書寫質(zhì)量。

二、注重對小學低年級學生閱讀習慣的培養(yǎng)

閱讀在小學低年級語文教學中非常重要，既訓練小學低年級學生的識字能力，又培養(yǎng)了良好的閱讀習慣，讓小學低年級學生在閱讀中感受知識的魅力。在教學中，教師應全方位引導，提升小學低年級學生的閱讀水平。教師應注重家校合作，引導家長給小學低年級學生講故事，由于童話故事、寓言故事等趣味性非常強，能調(diào)動小學低年級學生的閱讀興趣和學習興趣，讓小學低年級學生感受到知識的樂趣和魅力，通過講故事，讓小學低年級學生愛上閱讀，培養(yǎng)他們閱讀的積極性和主動性，在閱讀中感受到學習的快樂，鍛煉小學生對知識的渴望和好奇。

閱讀是汲取知識的過程，閱讀能加深學生對字詞的理解、知識的鞏固，增強學生的記憶力，培養(yǎng)學生學習的興趣。閱讀教學是一項長期的教學工作，教師要對小學低年級學生進行全面引導，堅持每天閱讀，教師范讀，提出問題，讓小學低年級學生回答，對回答問題積極的學生提出表揚，讓學困生也積極參與，全面引導，面向全體學生，讓小學低年級學生愛上閱讀，拓寬小學低年級學生的知識面，讓小學低年級學生在閱讀中感受到學習的幸福感。

家校要合作，小學低年級學生家長要引導學生閱讀，借助閱讀，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的合作精神和探究精神，讓學生在精神上獲得愉悅感和榮譽感。小學低年級學生愛上了閱讀，閱讀水平一旦提高，語文水平自然也就提高了，學習的積極性和主動性自然而然也就提高了。

三、注重對小學低年級學生寫作水平的培養(yǎng)

由于小學低年級學生剛接觸到識字和拼音教學，有些陌生，字詞量少。在教學中，教師應全方位引導，提升小學低年級學生的寫作水平，引導小學低年級學生的寫作主要是通過看圖寫話，教師要注重指導，讓他們學會觀察圖畫，明白圖畫中的重要意思以及要表達的主題;教師要對小學低年級學生寫作進行指導，在班上范讀優(yōu)秀的作品，讓小學低年級學生愛上寫作，感受到寫作給自己帶來了無窮的樂趣。通過引導和訓練，小學低年級學生會對圖產(chǎn)生興趣，在寫作中，教師要進行指導，由于小學低年級學生字詞量少，很多字用拼音代替，教師應注重規(guī)范性，通過反復的指導訓練，激發(fā)小學低年級學生的寫作興趣，營造出良好的學習氛圍。

在語文教學中，教師要創(chuàng)設情境教學，吸引小學低年級學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓小學低年級學生融入教學情境中，帶著濃厚的興趣進入寫作情境，通過反復訓練，小學低年級學生的寫作水平會有明顯的提升，也會愛上寫作，自然而然會愛上語文課，愛上寫作課，語文教學水平成果顯著。

四、結(jié)語

綜上所述，在教學中，教師應全方位引導，提升小學低年級學生的教學水平。在小學低年級語文教學中，教師一定要采取科學、有效的教學方法，全方位地引導學生學習，讓小學低年級學生愛上學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高生學習的積極性和主動性，從而提高語文水平。

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（責編侯芳）