薛瑩雪 劉建華 姜濤 肖簫

【摘要】藥學專業(yè)課程具有理論性與應用性的特點，非常適合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。通過分析目前藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題，從改進教學方法，加強雙創(chuàng)師資建設，根據(jù)學生特點及畢業(yè)去向分類進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加資金投入，加大平臺建設等方面建立藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為今后培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才奠定基礎。

【關鍵詞】醫(yī)學院校?藥學專業(yè)?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?人才培養(yǎng)

一、藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

1.學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不足

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中的發(fā)展較晚且緩慢，校園里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不濃，而且藥學專業(yè)課程內(nèi)容多，專業(yè)性強，人才培養(yǎng)多以技術型為主，創(chuàng)新型人才較少。學習任務繁重，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與性不強，意愿不強烈。而目前學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗較少，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教師指導，學生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動多以理論比賽或活動為主，缺少實踐平臺，缺乏實戰(zhàn)性，與學生就業(yè)去向及生產(chǎn)實踐聯(lián)系較少，學生積極性不高。

2.教學模式傳統(tǒng)

由于藥學專業(yè)課程較強的理論性和專業(yè)性，傳統(tǒng)的課堂教學偏重于理論知識的學習，知識點的記憶，而實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型活動相對較少，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學模式脫離，教師只專注于專業(yè)知識點的學習，不注重課程的改革創(chuàng)新，沒有從學生的角度出發(fā)，不利于提高學生的綜合素質。在課堂教學中應該多介紹專業(yè)領域中的新型科技成果、科研人才的科技創(chuàng)新事跡以及企業(yè)家的成功創(chuàng)業(yè)故事，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。老師應從傳統(tǒng)的知識的傳遞者轉變成學生學習的指導者、參與者，讓學生由被動的灌輸式學習轉變成主動積極的學習者，提高學生的實踐能力，增加學生的社會競爭力。

3.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)定位不清晰

目前藥學專業(yè)人才定位主要分為兩大類，“研究型”和“應用型”。研究型人才在畢業(yè)時主要選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生學位，進行科研實驗的學習與鍛煉，如研究和開發(fā)新型、低毒及適用于臨床的藥物。而應用型人才在畢業(yè)時主要選擇就業(yè)，直接進入企業(yè)工作，如藥物銷售、實驗技術人員等。因此，我們的人才培養(yǎng)模式應根據(jù)學生的自身特點、能力及畢業(yè)去向，分類開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓。但目前我國高校在這方面還有所欠缺。教育教學仍舊偏重于基礎教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展上面，經(jīng)驗不足，創(chuàng)新類及創(chuàng)業(yè)類項目的培訓內(nèi)容、實施方案與當今社會發(fā)展前沿的科技創(chuàng)新及實際應用方面的聯(lián)系較少，種類不全，導致學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時也是興致不高，應付了事。

4.缺少“雙創(chuàng)”專業(yè)教師

由于藥學專業(yè)教師理論基礎扎實，科研實力雄厚，創(chuàng)新能力強，但是社會實踐經(jīng)驗不足，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷較少，因此在對學生進行創(chuàng)業(yè)能力培訓的時候，只限于理論，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，這對學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有一定的阻礙。并且目前藥學專業(yè)教師除了承擔本專業(yè)授課任務及學生管理任務，同時兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課任務及學生培訓任務，教師的精力及時間都有限，會導致專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不平衡，而同時兼具創(chuàng)新型及創(chuàng)業(yè)型特點的教師團隊很難找到，影響了藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

5.缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)平臺

目前大多數(shù)學生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，主要是感興趣的學生參與到老師的一些創(chuàng)新實驗當中，或者自發(fā)的開展一些感興趣的小項目。但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺較少，學生開展實驗的條件有限，阻礙了創(chuàng)新性實驗的開展。而一些實驗、實訓類的實踐課程，也只是簡單的驗證性實驗，創(chuàng)新性內(nèi)容較少。而創(chuàng)業(yè)能力培訓教學也只是限于理論課程和創(chuàng)業(yè)大賽的模式，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，阻礙了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。

二、藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑與方法

1.改進教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

藥學專業(yè)課程內(nèi)容多，專業(yè)性強，知識點分散，應用范圍廣，與日常生活聯(lián)系密切。歷來課堂教學氛圍都是以嚴謹、認真為主。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課堂教學氛圍以活躍、積極、互動為主，建立以學生為主的課堂教學模式。而日常大學生主要活動范圍就是課堂，要培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，要將課堂教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合起來。因此，在藥學專業(yè)課程學習過程中，可以利用啟發(fā)式教學方法，聯(lián)系生活實例，啟發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，如在課堂上介紹一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，農(nóng)民利用野生柿子來釀造保健醋，利用秸稈制取乙醇從中盈利，利用廢木料提取焦油變廢為寶。還可以采用小組活動、模擬教學、頭腦風暴等多種形式，充分調動學生學習的主動性和參與性，鼓勵學生進行研究性探索，對感興趣的知識點進行查閱資料，課堂進行討論，將被動學習轉變成主動學習，培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生在專業(yè)知識學習過程中的理解，分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

借助互聯(lián)網(wǎng)渠道，利用學校的網(wǎng)絡平臺，在傳統(tǒng)教學中融合現(xiàn)代教學手段，如慕課、在線課程、虛擬實驗平臺及微課等。結合藥學發(fā)展前沿的知識信息，實時更新教學內(nèi)容及素材，提供給學生一個現(xiàn)代化、系統(tǒng)的網(wǎng)絡信息平臺。將考試評價方式由一元轉變成多元評價方式，由傳統(tǒng)試卷考試轉變成綜合評價，開展課堂討論，學習報告，實驗技能和課外活動等多方面綜合評分，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設

要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先教師不僅要具備扎實的理論知識，還要有現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，良好的綜合素質。因此，學校除了加強教師的專業(yè)技能培訓，還應該提供研修培訓、校外交流等培訓機會，積極開展座談會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例討論等活動，邀請校外名師、著名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等來學校交流討論。利用網(wǎng)絡平臺，提供給教師在網(wǎng)絡培訓及網(wǎng)上論壇交流的機會。教師在保持傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”的基礎上，逐漸適應新課程改革，改進教學方法，結合網(wǎng)絡教學手段，引導學生自主創(chuàng)新，自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。同時還要關注學生的心理健康、興趣愛好，與學生建立良好友善的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好樂觀的積極心態(tài)。

3.根據(jù)學生的興趣及畢業(yè)去向，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

針對畢業(yè)后選擇繼續(xù)進修的學生，在課程內(nèi)容上，增加創(chuàng)新性實驗比例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質。傳統(tǒng)藥學專業(yè)的實驗內(nèi)容偏重于藥物的合成及性質實驗，基本原理的驗證實驗，與生活生產(chǎn)實踐聯(lián)系較少，實驗內(nèi)容更新慢，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及能力不能得到較好的鍛煉。因此，加大綜合設計性實驗，讓學生自己設計實驗，查閱資料，設計實驗方案，獨立完成實驗。如“長白山紅景天保健食品的研究與開發(fā)”“一種健脾利胃保健品—多糖胃安片的研制”等。增設創(chuàng)新性實驗，聯(lián)系生產(chǎn)實踐，開展與企業(yè)生產(chǎn)相關的實驗，由學生來設計解決生產(chǎn)實踐遇到的問題，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

針對畢業(yè)后選擇就業(yè)的學生，加強校企合作，邀請企業(yè)成功人士來校演講，與學生分享創(chuàng)業(yè)故事，為學生進行創(chuàng)業(yè)指導，強調創(chuàng)業(yè)的注意事項，讓學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，建立完善的創(chuàng)業(yè)計劃。了解企業(yè)生產(chǎn)實際，結合藥學專業(yè)特點，校企聯(lián)合設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，有針對性的培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。建立校企實習基地，開展實習培訓，企業(yè)生產(chǎn)技能培訓，就業(yè)市場模擬，增加學生實踐經(jīng)驗，增加就業(yè)競爭力，校企合作共同培養(yǎng)全方位人才。

4.增加資金投入，加大平臺建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目的順利開展，離不開實驗平臺的硬件支持以及經(jīng)費支持。學校一方面支持鼓勵教師申報各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目、產(chǎn)學研項目，對獲得經(jīng)費的教師給予一定的配套資金支持，在實驗儀器及平臺的使用上給予一定的傾斜;另一方面，積極與企業(yè)聯(lián)系合作，吸引企業(yè)投資，建立校企實訓基地及技術中心。同時鼓勵學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目，對申報成功的學生給予一定的獎勵，提高學生參與的積極性，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓順利進行。

整合學校實驗儀器設備，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，安排專人管理儀器，除上課時間外，向學生開放實驗室，滿足學生創(chuàng)新實驗和創(chuàng)業(yè)活動的硬件要求，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和訓練順利開展。學生根據(jù)實驗安排，主動預約實驗時間，每次使用做好登記，遵守實驗平臺的要求，愛護和維護實驗平臺的儀器裝置。建立實訓基地，安排專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導學生創(chuàng)新實驗技能以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，建立仿真工作崗位，培養(yǎng)學生實際操作技能。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將教學、實驗室及實習訓練基地聯(lián)系在一起，教、學、做融為一體，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

三、結語

本文根據(jù)醫(yī)學院校藥學專業(yè)的特點，分析了目前藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑與方法。對于激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高學生的實踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力起到了重要的作用。教學改革之路任重而道遠，作為一名年輕教師，今后會繼續(xù)向各位前輩學習，在教學崗位上繼續(xù)探索并完善。

參考文獻：

[1]談曉輝，張建智，關小舟.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，（05）：25.

[2]鞠志宇，陳新華，賈曉紅.應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，（01）：74.

[3]王長恒.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系構建研究[J].繼續(xù)教育研究，2012，（02）：124.

[4]高燁，李寧，潘琰.高師化學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育體系設計[J].科教論壇，2018，（08）：34.

項目來源：吉林醫(yī)藥學院教育教學研究課題“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實踐教學改革研究”（基金編號：jy2017xy21）。吉林省高教科研課題“融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的藥學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究與構建”（基金編號：JGJX2019D599）。