【摘要】中小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的銜接問(wèn)題一直困擾著初中英語(yǔ)老師。音標(biāo)是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分。在深圳，小學(xué)英語(yǔ)課便教授音標(biāo)，但是到底有多少學(xué)生完全掌握了48個(gè)音標(biāo)的讀音以及能夠看音標(biāo)拼讀單詞呢？小學(xué)學(xué)過(guò)音標(biāo)初中要不要復(fù)習(xí)呢？如何復(fù)習(xí)，集中復(fù)習(xí)還是分散復(fù)習(xí)？需要花多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)？相信英語(yǔ)教師們也都做過(guò)各種嘗試，以下是我多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和探索。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);音標(biāo)教學(xué);銜接;復(fù)現(xiàn)率;音標(biāo)先行

【作者簡(jiǎn)介】陳蘋(píng)，深圳市福田區(qū)科技中學(xué)。

深圳的學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，音標(biāo)學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)小學(xué)階段。由于是分散教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性，許多學(xué)生并沒(méi)有學(xué)會(huì)音標(biāo)。到了初中就出現(xiàn)三種情況：一小部分完全學(xué)會(huì)了音標(biāo)的學(xué)生、大部分只學(xué)會(huì)了部分音標(biāo)的學(xué)生以及少數(shù)一點(diǎn)都沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生。就像拼音之于漢字一樣，音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)，到了初中，該怎么進(jìn)行中小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的銜接就成了一個(gè)英語(yǔ)教師必須考慮的問(wèn)題。

對(duì)于音標(biāo)教學(xué)的銜接，我們?cè)?jīng)采用過(guò)兩種方法。其一是新生入學(xué)先集中學(xué)習(xí)一個(gè)月的音標(biāo)，從頭教起，效果不錯(cuò)。但是用時(shí)一個(gè)月，這個(gè)月只教音標(biāo)，沒(méi)有上初中課本的內(nèi)容，時(shí)間上有些耗不起。后來(lái)我們調(diào)整了策略，對(duì)入校的新生集中復(fù)習(xí)兩周，其效果明顯不如一個(gè)月好。因?yàn)樾抡n課時(shí)緊張，我們集中學(xué)習(xí)音標(biāo)以后沒(méi)有在后來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行鞏固，基礎(chǔ)差的學(xué)生很快又忘記了復(fù)習(xí)過(guò)的音標(biāo)。再后來(lái)我們就一直沒(méi)有對(duì)新生進(jìn)行統(tǒng)一的音標(biāo)教學(xué)，大家各自按照課本里speaking 部分呈現(xiàn)的音標(biāo)按部就班地教學(xué)，效果基本看不到。集中復(fù)習(xí)還有一個(gè)共性問(wèn)題是：小學(xué)音標(biāo)過(guò)關(guān)的學(xué)生一直在陪讀;除了音標(biāo)，教師沒(méi)有教任何初中教材上的新知識(shí)，初中新教材的教學(xué)處于停滯狀態(tài)。

又一屆新生到來(lái)時(shí)，我們決定嘗試另一種策略：隨堂復(fù)習(xí)，重視復(fù)現(xiàn)率，盡量不影響新教材的教學(xué)進(jìn)度。具體做法如下：

一、 小批量，多重復(fù)

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課拿出10分鐘復(fù)習(xí)12個(gè)單元音，從口型到發(fā)音，示范模仿一遍，正常進(jìn)行初中新教材的教學(xué)。然后在接著的一周時(shí)間里，每天循環(huán)讓學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀這12個(gè)音標(biāo)。直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。后任命讀得好的學(xué)生為小組長(zhǎng)，其他學(xué)生以小組的形式課間到組長(zhǎng)那里一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，讓那些消極對(duì)待音標(biāo)學(xué)習(xí)的學(xué)生無(wú)處可逃。開(kāi)學(xué)第二周復(fù)習(xí)8個(gè)雙元音，每節(jié)課5分鐘左右，因?yàn)閱卧粽莆蘸?，雙元音就不難了。以此類(lèi)推，輔音音標(biāo)也分兩周時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)。大約用時(shí)一個(gè)月，復(fù)習(xí)完48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音。這一個(gè)月時(shí)間里，初中新教材的教授正常進(jìn)行，對(duì)新課的進(jìn)度影響不大。音標(biāo)的復(fù)習(xí)也很到位、很扎實(shí)，調(diào)查結(jié)果非常理想。

二、 重視字母組合的發(fā)音

教師要重視字母組合的發(fā)音教學(xué)，它是學(xué)會(huì)音標(biāo)認(rèn)讀后非常關(guān)鍵的一步，否則仍然不能學(xué)以致用。48個(gè)音標(biāo)復(fù)習(xí)完以后，開(kāi)始呈現(xiàn)字母組合。例如? [e?] 常見(jiàn)的字母組合有：a? （ cake， bake）、ay（ day， say）、ai? （train， rain）等。把20個(gè)元音音標(biāo)的常用字母組合分成兩組，讓學(xué)生每周循環(huán)復(fù)習(xí)，用教音標(biāo)的方法一周循環(huán)10個(gè)，兩周復(fù)習(xí)完元音的組合，再用一周復(fù)習(xí)輔音的組合，最后來(lái)一次小測(cè)。這樣兩個(gè)月下來(lái)，學(xué)生既不會(huì)感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，又能有足夠的復(fù)現(xiàn)率，保證了學(xué)習(xí)的效果從而讓學(xué)生見(jiàn)到生詞的時(shí)候能基本判斷讀音，聽(tīng)到一個(gè)單詞的發(fā)音能基本猜到拼寫(xiě)形式，減小朗讀和聽(tīng)寫(xiě)的難度。

三、 音標(biāo)先行，學(xué)以致用

音標(biāo)不是復(fù)習(xí)完了就萬(wàn)事大吉的，要學(xué)以致用。從效率考慮，老師不必專(zhuān)門(mén)去找詞匯來(lái)練習(xí)，只要在每單元學(xué)習(xí)新的單詞的時(shí)候遵循“音標(biāo)先行”的原則即可。這就需要改變傳統(tǒng)的呈現(xiàn)新單詞的策略，把新單詞的音標(biāo)先呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生試讀，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音后，讓學(xué)生嘗試猜測(cè)這個(gè)單詞的拼寫(xiě)，然后再呈現(xiàn)這個(gè)單詞的寫(xiě)法，讓學(xué)生觀察這個(gè)單詞是否符合發(fā)音規(guī)則。

四、 利用聽(tīng)寫(xiě)復(fù)習(xí)音標(biāo)

我們一般聽(tīng)寫(xiě)單詞是讓學(xué)生寫(xiě)出英語(yǔ)單詞及其漢語(yǔ)意思。為了復(fù)習(xí)鞏固音標(biāo)，我們可以在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候讓學(xué)生寫(xiě)出這個(gè)單詞的音標(biāo)，這樣學(xué)生去關(guān)注新單詞的發(fā)音，單詞表里的音標(biāo)也不再是擺設(shè)了。學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在跟音標(biāo)打交道，音標(biāo)運(yùn)用就會(huì)越來(lái)越熟練。時(shí)間久了，學(xué)生就學(xué)會(huì)了看音標(biāo)讀單詞。

五、 形式多樣復(fù)習(xí)音標(biāo)

興趣是最好的老師，我們?cè)趶?fù)習(xí)音標(biāo)的時(shí)候可以利用先進(jìn)的科技手段，呈現(xiàn)的時(shí)候可以是音頻、視頻，練習(xí)的時(shí)候可以借助聽(tīng)說(shuō)平臺(tái)，檢查的時(shí)候可以是小組競(jìng)賽、朗讀比賽、默寫(xiě)比賽，還可以制作手抄報(bào)等。形式多樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果會(huì)更好。

在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們與對(duì)照班級(jí)進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這種隨堂復(fù)習(xí)以提高復(fù)現(xiàn)率的方法能高效地完成中小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的銜接任務(wù)。學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固了音標(biāo)的發(fā)音和音標(biāo)的應(yīng)用，既沒(méi)有占用很多時(shí)間又沒(méi)有影響教學(xué)進(jìn)度，小學(xué)時(shí)音標(biāo)學(xué)得好的學(xué)生也沒(méi)有了陪讀的枯燥無(wú)聊，而是充當(dāng)示范朗讀和小組長(zhǎng)的角色，成為老師的得力助手，提高了積極性，能夠體驗(yàn)到許多小小的成就感。